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摘要：学生语文阅读能力的提高，仅靠外部的强化训练很难奏效，必须要依靠长期大量的语文阅读实践。因此利用有限的时间使学生养成良好的阅读习惯，则成为培养中学生语文阅读能力的一条有效途径。
关键词：语文教学；阅读习惯；培养途径
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）02-027-1
一、要让学生有阅读的兴趣
兴趣是最好的老师。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所谓“好”与“乐”都是阅读兴趣的反映。当学生养成了阅读兴趣的时候，不仅能加快学生阅读的速度，更能提高阅读的效率，保质保量。因为当学生充满兴趣去阅读时，他往往更专心，在阅读过程中更勤于思考，所以对文章的理解也就自然更深刻，这是强迫阅读所达不到的效果，这样阅读既轻松又有效，所以要培养一个好的阅读者必须先培养其对阅读的兴趣。阅读兴趣往往影响阅读效果。对阅读有兴趣就为学生的持续阅读和提高阅读能力提供了内因条件。因为有了兴趣，学生就会减轻疲劳感，不会感到负担过重。有了兴趣，学生就会主动去读书。而兴趣要逐渐培养，使阅读成为学生的主动行为，养成学生乐于阅读的良好习惯，使他们受益终生。原北京大学校长陈佳洱认为：“如果一个人不阅读，就会缺乏智慧和判断力；如果一个民族不阅读，它的文化必定会丧失创造力和批判性，自主创新将会成为一句空话。”
二、要让学生有“读”书的习惯
语文课程标准特别强调要加强朗读，而且贯穿于各个学段的目标之中，即要求用普通话正确、流利、有感情的朗读。阅读方法除了朗读，还有默读、精读、略读、浏览等方法。为此，我让学生在平常的早读课和语文课堂教学中，鼓励他们针对不同的文章，采用朗读和默读的不同形式，锻炼自己的朗读能力和默读能力。在针对精读课文和略读课文的课文教学上，我充分注意到不同文章的不同要求，刻意让他们针对重点文章、重点段落，精读精讲，有意训练他们的精度略读能力。在阅读教学中我们还可以通过灵活多样、生动活泼的教学过程让学生们爱上读书，养成自己找书读，多读书的习惯。在教学《喂——出来》一文前，我大肆宣传当今社会“环境污染”的危害及很多人的麻木不仁，在学生们对此有了一定的了解后，我故意让他们自己去了解我国环境污染的现状及其具体危害，鼓励他们通过广泛的阅读和摘录，从而更加清晰地认识和了解本文作者的写作意图，了解环境污染的危害，培养他们的环境保护意识。通过这种课内外结合的阅读方法，让学生在大量的阅读中，使学生自然而然的见多识广。
三、要重视学生阅读的感受和体验
在课堂上，我尽可能让学生多阅读。很多教师在阅读课上喜欢喋喋不休地讲述课文背景、作者介绍、详尽地分析课文，把一个接一个的问题抛出来，让学生在教师的一步步诱导和启发下，得出教师早就设定好的解答，让学生统一到教参的标准答案之中。教师的对课文的讲解分析完全代替了学生的自主阅读和思考法分析，学生总是处于被动的接受状态，学生们顺着教师搓的这根线往前走，而缺乏自己的主动性、思考性。久而久之，学生就对老师形成一种依赖性，等到他们自己接触到阅读材料的时候，就机械呆板地按步就搬地分析课文。而在如今，开放性题目越来越多，越来越加强的大环境下，学生们的阅读能力必然面临更大的考验。因此我们语文教师应千方百计地营造宽松的教学环境，不要一味地用我们的阅读体验来代替学生的个性化的阅读体验，而应该给学生充分阅读的时间，还阅读于学生，让学生正确地阅读课文，在深入阅读时，要留有足够的时间让学生调动各种感官，读出感觉，读出味道，读出情趣，使阅读成为学生个人化的行为，只有学生主动、自由地个性化阅读，才能让他们在这种氛围和过程中形成自己独特的阅读感受，这是教师无法代替也不应代替的。
四、要扩大阅读面，注重积累
语文的学习很难做到一蹴而就，它是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄发”。从对那些语文成绩优秀的学生的考查中不难发现，他们都具有自主读书的习惯，一般来说他们都有上课前预习课文，边阅读边思考的习惯，抓住课文的重点，摘抄名言名句，记读书笔记，使用工具书和参考书等习惯。这些习惯还不足以使学生养成良好的习惯，如果学生的眼界只局限于课本，哪怕把课文啃得一字不剩，背得滚瓜烂熟，那语文成绩也未必上得去。相反在班级里也有些其他科目成绩平平，甚至较差的同学，而他们的语文成绩往往不错。〖JP 1〗问其原因不外乎两方面：一方面基本上理解课堂的内容，但是也不是拼着命去学习那些死知识；二是大量的课外阅读。大量的课外阅读拓展了他们的眼界，积累了他们的语文知识，不知不觉中提高了他们的阅读能力。而那些其他学科成绩很好，语文却不行的同学究其原因，很大程度上是由于只注重了课堂上的所谓“精练”，却忽略了适当的课外阅读，读死书，不善读书。全国著名特级教师魏书生平时也很重视阅读教学常规的建立，如规定每个学期开学前学生通读新的语文课本，完成固定的作业。魏老师为他的每一届学生都制定了语文教学常规，并始终如一地坚持执行，使学生形成了良好的习惯。
读与写是两种重要的语文能力，可以说学生的阅读与写作能力就是他语文能力标志。阅读与写作二者不可偏废，需有机结合起来，这就好比阅读是张弓，写作是支箭。只读不写，弓便没有用；只写不读，箭便飞不远。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”这是阅读与写作的经验之谈。的确，学生在阅读中边读边记，随时记下作品里精美的片言只语，积累丰富的写作素材，这就是做读书笔记的好处。所以坚持让学生不断拓展阅读面，并注重积累，逐渐形成良好的阅读习惯是培养阅读能力的一个重要前提，并终身受益。
关键词：语文教学；阅读习惯；培养途径
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）02-027-1
一、要让学生有阅读的兴趣
兴趣是最好的老师。孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所谓“好”与“乐”都是阅读兴趣的反映。当学生养成了阅读兴趣的时候，不仅能加快学生阅读的速度，更能提高阅读的效率，保质保量。因为当学生充满兴趣去阅读时，他往往更专心，在阅读过程中更勤于思考，所以对文章的理解也就自然更深刻，这是强迫阅读所达不到的效果，这样阅读既轻松又有效，所以要培养一个好的阅读者必须先培养其对阅读的兴趣。阅读兴趣往往影响阅读效果。对阅读有兴趣就为学生的持续阅读和提高阅读能力提供了内因条件。因为有了兴趣，学生就会减轻疲劳感，不会感到负担过重。有了兴趣，学生就会主动去读书。而兴趣要逐渐培养，使阅读成为学生的主动行为，养成学生乐于阅读的良好习惯，使他们受益终生。原北京大学校长陈佳洱认为：“如果一个人不阅读，就会缺乏智慧和判断力；如果一个民族不阅读，它的文化必定会丧失创造力和批判性，自主创新将会成为一句空话。”
二、要让学生有“读”书的习惯
语文课程标准特别强调要加强朗读，而且贯穿于各个学段的目标之中，即要求用普通话正确、流利、有感情的朗读。阅读方法除了朗读，还有默读、精读、略读、浏览等方法。为此，我让学生在平常的早读课和语文课堂教学中，鼓励他们针对不同的文章，采用朗读和默读的不同形式，锻炼自己的朗读能力和默读能力。在针对精读课文和略读课文的课文教学上，我充分注意到不同文章的不同要求，刻意让他们针对重点文章、重点段落，精读精讲，有意训练他们的精度略读能力。在阅读教学中我们还可以通过灵活多样、生动活泼的教学过程让学生们爱上读书，养成自己找书读，多读书的习惯。在教学《喂——出来》一文前，我大肆宣传当今社会“环境污染”的危害及很多人的麻木不仁，在学生们对此有了一定的了解后，我故意让他们自己去了解我国环境污染的现状及其具体危害，鼓励他们通过广泛的阅读和摘录，从而更加清晰地认识和了解本文作者的写作意图，了解环境污染的危害，培养他们的环境保护意识。通过这种课内外结合的阅读方法，让学生在大量的阅读中，使学生自然而然的见多识广。
三、要重视学生阅读的感受和体验
在课堂上，我尽可能让学生多阅读。很多教师在阅读课上喜欢喋喋不休地讲述课文背景、作者介绍、详尽地分析课文，把一个接一个的问题抛出来，让学生在教师的一步步诱导和启发下，得出教师早就设定好的解答，让学生统一到教参的标准答案之中。教师的对课文的讲解分析完全代替了学生的自主阅读和思考法分析，学生总是处于被动的接受状态，学生们顺着教师搓的这根线往前走，而缺乏自己的主动性、思考性。久而久之，学生就对老师形成一种依赖性，等到他们自己接触到阅读材料的时候，就机械呆板地按步就搬地分析课文。而在如今，开放性题目越来越多，越来越加强的大环境下，学生们的阅读能力必然面临更大的考验。因此我们语文教师应千方百计地营造宽松的教学环境，不要一味地用我们的阅读体验来代替学生的个性化的阅读体验，而应该给学生充分阅读的时间，还阅读于学生，让学生正确地阅读课文，在深入阅读时，要留有足够的时间让学生调动各种感官，读出感觉，读出味道，读出情趣，使阅读成为学生个人化的行为，只有学生主动、自由地个性化阅读，才能让他们在这种氛围和过程中形成自己独特的阅读感受，这是教师无法代替也不应代替的。
四、要扩大阅读面，注重积累
语文的学习很难做到一蹴而就，它是一个长期积累的过程，只有“厚积”才能“薄发”。从对那些语文成绩优秀的学生的考查中不难发现，他们都具有自主读书的习惯，一般来说他们都有上课前预习课文，边阅读边思考的习惯，抓住课文的重点，摘抄名言名句，记读书笔记，使用工具书和参考书等习惯。这些习惯还不足以使学生养成良好的习惯，如果学生的眼界只局限于课本，哪怕把课文啃得一字不剩，背得滚瓜烂熟，那语文成绩也未必上得去。相反在班级里也有些其他科目成绩平平，甚至较差的同学，而他们的语文成绩往往不错。〖JP 1〗问其原因不外乎两方面：一方面基本上理解课堂的内容，但是也不是拼着命去学习那些死知识；二是大量的课外阅读。大量的课外阅读拓展了他们的眼界，积累了他们的语文知识，不知不觉中提高了他们的阅读能力。而那些其他学科成绩很好，语文却不行的同学究其原因，很大程度上是由于只注重了课堂上的所谓“精练”，却忽略了适当的课外阅读，读死书，不善读书。全国著名特级教师魏书生平时也很重视阅读教学常规的建立，如规定每个学期开学前学生通读新的语文课本，完成固定的作业。魏老师为他的每一届学生都制定了语文教学常规，并始终如一地坚持执行，使学生形成了良好的习惯。
读与写是两种重要的语文能力，可以说学生的阅读与写作能力就是他语文能力标志。阅读与写作二者不可偏废，需有机结合起来，这就好比阅读是张弓，写作是支箭。只读不写，弓便没有用；只写不读，箭便飞不远。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”这是阅读与写作的经验之谈。的确，学生在阅读中边读边记，随时记下作品里精美的片言只语，积累丰富的写作素材，这就是做读书笔记的好处。所以坚持让学生不断拓展阅读面，并注重积累，逐渐形成良好的阅读习惯是培养阅读能力的一个重要前提，并终身受益。