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目前，我国的专科大学英语教学已初步建立起具有自己特色的课程体系，改革已取得显著的阶段性成果。
一、历史回顾
90年代初，我国的高等学校专科英语基本上是参照本科的英语教学大纲和使用本科的教材组织教学，教学模式和教学考试也是按部就班的。从专科教育的培养目标来思考专科英语教学，显然需要建立专科自己的课程教学体系。针对当时状况，专家们在1 993年完成《普通高校高职高专英语课程教学基本要求》(以下简称《基本要求》)。它明确提出了“以实用为主，应用为目的”这一具有时代特色的教学目标。在此基础上2000年10月教育部颁发了《高职高专英语课程基本要求》。
二、现状分析
1 课程体系不科学。现有高职高专英语教育在课程设置上基本上都沿袭本科的模式即“三段式”模式(即公共基础课、专业基础课、专业课)，使学生毕业后理论知识不深厚、业务技能不熟练，形成高不成低不就的尴尬局面。
2 教学方法和手段落后。传统的填鸭式满堂灌的教学方法抑制了学生独立思考的创造性思维，而且由于较少采用现代化教学手段，使课程容量小，内容枯燥、乏味。
3，教材建设不配套。由于缺乏统一的教材规划，要么将全日制本科教材照搬使用，要么继续使用中专教材，使教学质量难以保证。
三、教学改革与探索
通过对我校专科大学英语课程教学的分析与研究，我们进行了以下改革与探索。
1 改革教学模式，提倡新旧教学模式有机结合。新形势下专科大学英语教学改革必须重视现代信息技术与传统教学模式有机结合，并以适当更新、合理继承为原则。从本科压缩型的三级教学模式转到应用能力培养为中心的教学模式。
我们贯彻以学生为中心的宗旨，突出自主学习的理念。在教学模式上突出以学生为中心，在师生互动的语言交际中进行语言知识教学和语言应用技能的培养。同时，充分利用多媒体手段，培养学生语言与现实的映现思维能力。教师采用任务教学方法，引领学生进行探究式学习。教师指导学生就课本中相关文化现象或语言问题查阅并整理分析资料，然后通过在课堂上作报告、辩论、讨论、公开演示等形式，把自己的学习体会与大家交流。给学生增设英语自主学习课堂，主要是加大语言实验室、多媒体教室建设的投入、开发，购置丰富的英语教辅资料。学生们还以选课的方式进入电子阅览室进行自主学习，外语系安排专人进行指导和管理。
2 加大立体化教材建设的力度。所谓立体化教材是指以传统纸质教材为基础，以多媒介教学资源和多种教学服务为内容的结构性配套的教学出版物的集合。立体化教材不仅要有主教材，还应有辅助出版物；不但有低介质教材，还要有音像制品、电子与网络出版物有机结合的多媒体教材。
我们于2006年9月至2007年2月对江西省30所高校的高职高专英语教学(非英专业)的现状进行了调查分析。46％的学校用高职高专类的教材，比起前几年已增加了许多。25％高职高专类与本科类混合作用。其中大多数为高校英语能力考试通过后即改用本科类教材。
学校以前使用的非英语专业学生英语教材是上海复旦大学出版社的《大学英语》。这套教材对于本科生比较合适。但对于专科学生来说，起点较高，实用性不强。
在确保教材科学性和实用性的同时，充分考虑学生的英语水平和专业要求的差异，我们选用体现了全新理念的教材。所选教材非常实用，内容多和学生生活密切相关，激发了学生们的学习热情。
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加大教学投入，改善硬件设备。多媒体应用于教学当中，使课程容量大，教学内容更生动，有利于活跃课堂。教师可以从大量的板书中解放出来。要求教师采用教学光盘及自制教学课件开展英语语言教学。多媒体技术融合了视频图像、音响、图形、色彩以及灵活的制作方式，将视、听、说等融为一体，成为一种有效的教学辅助手段。为此，学校添置了多媒体设备，增加了多媒体教室。
4 加强师资队伍建设，重视教学改革。英语教师需要拓宽知识结构，具备相关学科的基本知识。教师因材施教，调动学生的学习积极性和主动性。培养学生的参与意识正确处理知识与技能的关系。教学中要把能力的培养放在第一位，既传授语言知识又注意培养技能，做到知识的传授为能力的培养服务。在课堂教学中，要真正做到精讲多练，使学生通过不断的实践，把知识转化为应用能力，以适应毕业后实际工作的需要。
5 丰富第二课堂，培养学生自主学习能力。丰富第二课堂是培养学生自主学习能力的有效途径。我们充分利用电教设备及各种真实的语言材料开展形式多样的第二课堂。提供使用语言的机会，弥补缺少语言环境的不足。如：开辟校园广播的英语调频台，每日三个时段的英语节目，举办英语讲座，放映英语原声电影等。组织“英语角”，学生观看英语VCD，组织英语演讲比赛和英语广播节目制作，英语表演赛等。这些活动吸引了学生，促使他们努力提高英语水平。
一、历史回顾
90年代初，我国的高等学校专科英语基本上是参照本科的英语教学大纲和使用本科的教材组织教学，教学模式和教学考试也是按部就班的。从专科教育的培养目标来思考专科英语教学，显然需要建立专科自己的课程教学体系。针对当时状况，专家们在1 993年完成《普通高校高职高专英语课程教学基本要求》(以下简称《基本要求》)。它明确提出了“以实用为主，应用为目的”这一具有时代特色的教学目标。在此基础上2000年10月教育部颁发了《高职高专英语课程基本要求》。
二、现状分析
1 课程体系不科学。现有高职高专英语教育在课程设置上基本上都沿袭本科的模式即“三段式”模式(即公共基础课、专业基础课、专业课)，使学生毕业后理论知识不深厚、业务技能不熟练，形成高不成低不就的尴尬局面。
2 教学方法和手段落后。传统的填鸭式满堂灌的教学方法抑制了学生独立思考的创造性思维，而且由于较少采用现代化教学手段，使课程容量小，内容枯燥、乏味。
3，教材建设不配套。由于缺乏统一的教材规划，要么将全日制本科教材照搬使用，要么继续使用中专教材，使教学质量难以保证。
三、教学改革与探索
通过对我校专科大学英语课程教学的分析与研究，我们进行了以下改革与探索。
1 改革教学模式，提倡新旧教学模式有机结合。新形势下专科大学英语教学改革必须重视现代信息技术与传统教学模式有机结合，并以适当更新、合理继承为原则。从本科压缩型的三级教学模式转到应用能力培养为中心的教学模式。
我们贯彻以学生为中心的宗旨，突出自主学习的理念。在教学模式上突出以学生为中心，在师生互动的语言交际中进行语言知识教学和语言应用技能的培养。同时，充分利用多媒体手段，培养学生语言与现实的映现思维能力。教师采用任务教学方法，引领学生进行探究式学习。教师指导学生就课本中相关文化现象或语言问题查阅并整理分析资料，然后通过在课堂上作报告、辩论、讨论、公开演示等形式，把自己的学习体会与大家交流。给学生增设英语自主学习课堂，主要是加大语言实验室、多媒体教室建设的投入、开发，购置丰富的英语教辅资料。学生们还以选课的方式进入电子阅览室进行自主学习，外语系安排专人进行指导和管理。
2 加大立体化教材建设的力度。所谓立体化教材是指以传统纸质教材为基础，以多媒介教学资源和多种教学服务为内容的结构性配套的教学出版物的集合。立体化教材不仅要有主教材，还应有辅助出版物；不但有低介质教材，还要有音像制品、电子与网络出版物有机结合的多媒体教材。
我们于2006年9月至2007年2月对江西省30所高校的高职高专英语教学(非英专业)的现状进行了调查分析。46％的学校用高职高专类的教材，比起前几年已增加了许多。25％高职高专类与本科类混合作用。其中大多数为高校英语能力考试通过后即改用本科类教材。
学校以前使用的非英语专业学生英语教材是上海复旦大学出版社的《大学英语》。这套教材对于本科生比较合适。但对于专科学生来说，起点较高，实用性不强。
在确保教材科学性和实用性的同时，充分考虑学生的英语水平和专业要求的差异，我们选用体现了全新理念的教材。所选教材非常实用，内容多和学生生活密切相关，激发了学生们的学习热情。
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加大教学投入，改善硬件设备。多媒体应用于教学当中，使课程容量大，教学内容更生动，有利于活跃课堂。教师可以从大量的板书中解放出来。要求教师采用教学光盘及自制教学课件开展英语语言教学。多媒体技术融合了视频图像、音响、图形、色彩以及灵活的制作方式，将视、听、说等融为一体，成为一种有效的教学辅助手段。为此，学校添置了多媒体设备，增加了多媒体教室。
4 加强师资队伍建设，重视教学改革。英语教师需要拓宽知识结构，具备相关学科的基本知识。教师因材施教，调动学生的学习积极性和主动性。培养学生的参与意识正确处理知识与技能的关系。教学中要把能力的培养放在第一位，既传授语言知识又注意培养技能，做到知识的传授为能力的培养服务。在课堂教学中，要真正做到精讲多练，使学生通过不断的实践，把知识转化为应用能力，以适应毕业后实际工作的需要。
5 丰富第二课堂，培养学生自主学习能力。丰富第二课堂是培养学生自主学习能力的有效途径。我们充分利用电教设备及各种真实的语言材料开展形式多样的第二课堂。提供使用语言的机会，弥补缺少语言环境的不足。如：开辟校园广播的英语调频台，每日三个时段的英语节目，举办英语讲座，放映英语原声电影等。组织“英语角”，学生观看英语VCD，组织英语演讲比赛和英语广播节目制作，英语表演赛等。这些活动吸引了学生，促使他们努力提高英语水平。