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摘要：阅读对一个人的成长起着非常重要的作用。而小学生则正是处于阅读能力培养的黄金阶段，因此对提高小学生阅读能力和人文素养以及审美能力的关键途径就是加强阅读教学。然而，在当前小学语文教学的实践而言，阅读教学耗时费力、难度大和效果差的问题广泛存在。鉴于此，本文对小学语文阅读教学的有效性进行了探讨。
关键词：阅读教学；有效性；小学语文；教学对策
一、提高小学语文阅读教学有效性所面临的问题
（一）教师与学生的互动中出现问题
语文阅读教学与语言和文字的教学不同，对于课文来说，其本身就可以从不同的角度进行解读。因此，在课堂教学当中，学生经常会展现一些独到的见解。在这一点上，教师往往会利用以权威的方式迫使学生去接受他们的观点。这不仅会抑制学生对自主学习的动机，而且还会使学生的质疑精神渐渐的消失。
（二）教师在解读教材时出现的问题
在新课标中指出：“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”但是，老师对教材在进行解读的时候，就很容易产生问题。然而经常会出现的问题有：一些教师没有对教材做深入的分析，而只是解读表面上的意思，这将无法解释教学中的深刻意义。一旦学生对教材的理解有了偏差，教师就无法正确的引导他们。此外，仍旧会有一些教师缺乏对原文的理解，且害怕犯错误，而他们会在拿到课本之后，先查阅相关的资料，当他们在找到权威的解读时，在将权威的观点灌输给学生。
（三）学生在学习教材时出现的问题
学生在学习过程中，主要是为了可以培养学生对于文章的主旨能够理解文章的能力。然而，在课堂教学中，往往会强调对文本意义的理解，而阅读教学不是将学生培养成为心灵美的重要途径。
二、提高小学语文阅读教学有效性的措施
（一）注重语文课堂的教学环境
在教学的过程当中，学生主要是学习的主体和课堂教学的中心，要想学生可以主动去学习就必须要具备良好的教学环境。在语文课堂中，教师应以学生为中心，一切活动都要围绕着学生来进行。另外在教学过程中，教师应尽可能地给学生提供各种机会，让学生在学生过程中，不仅可以愉快地学习和丰富学习，而且在语文教学中，学生还需要像相声中的说、学、豆、唱的知识掌握，必须做到精通一切。让学生充分感受到自己是学习的主任，从被动学习和被动接受知识转变为主动学习和积极探索。教师需要给学生能自由发挥的空间，使学生自己去制定目标并且采取有效措施将这些目标实现，例如：如何准备、操作、总结、复习等等。尽可能做到“三个凡是”，凡是学生可以自己学习的，老师永远不会主动教；凡是学生自己能做的事，老师永远不会帮助学生做；凡是学生自己能讲的，老师也不会为他们代劳。
（二）利用网络丰富学生的阅读素材
在网络时代，网络的普及和发展改变了人们对思想和行为模式的不确定性，而且还对教育领域造成了深远的影响。培养小学生明确的阅读习惯和提高阅读能力是一个长期的过程。仅仅只是依靠教科书和老师的讲解是远远不够的。网络上有着大量的信息资源，对于高年级的学生来说，通过在课余时间进行网络阅读，能够扩大他们的阅读量，以及满足他们对于知识的求知欲望。然而，网络也是一把双刃剑，它不仅为我们的工作和学习提供了大量有用的资料，而且在网络世界中也包含了一些暴力色情内容，给青少年的健康成长带来了极大的隐患。这也是许多家长不愿意让他们的孩子接触电脑的原因之一。因此，语文教师应该在一定程度上引导和监督学生在课余时间的网络阅读，而教师应该多推荐一些更好的网站给学生们，并且为学生们筛选一些优秀的文章让其阅读，此后还要求学生写读后感，而且在课堂上和其他同学进行分享和讨论，此方法可以有效地管理和监控小学生在网络上的阅读，同时也使学生对阅读的兴趣得到很大程度提高。在教学新课前，教师还可以鼓励学生在网上查找相关资料，并提前了解和熟悉课文内容，比如，当老师在讲《赵州桥》时，很多学生对于这部分的内容不是很熟悉，就可以通过在互联网上搜索信息，学生们就会看到很多关于赵州桥的图片，并且得到了感性的理解。同时，对赵州桥在历经了几千年之后仍旧稳固而赞叹不已，这些都为课堂教学奠定了一定的基础。
（三）开展各种阅读活动，增强个性体验
对于阅读来说，它是一种个性化的学习活动。而教师的任务则是充分激发学生对阅读活动的热情，让学生在自己的参与中能够体验到成功的喜悦。小学生天生活泼好动，而简单的课文阅读会让他们感到枯燥乏味，从而导致对学习的主动性和积极性下降。为此，教师应该多开展些多种多样的实践性的阅读活动，如教师可以为小学生组织一系列的阅读竞赛，而竞赛的形式灵活多样，教师通过选择几篇文章，让学生在规定的时间之内完成阅读，然后老师在进行提问，而学生们则可以举手来回答问题，谁回答最多的问题和答案最准确的，将会被授予阅读小标兵的称号。另外，老师也可以在授课前准备许多的文章。在课堂上，学生可以对文章进行随机选取，在抽到之后开始进行阅读，看谁对文章读的最流利、准确，而且情感丰富，谁就会得到最高分。通过这些阅读比赛，能够极大地活跃了阅读的气氛，而那些求生意志强烈的学生则会积极主动参与，这就形成了一种追赶的学習氛围。为了能够获得家长的支持，教师可以邀请家长和学生一起参与阅读。他们可以选择由老师指定的阅读材料或者也可以选择由学生准备的阅读材料。在课堂上，当家长与孩子在实行角色扮演阅读之时，那个小组的配合最默契，阅读最流利，他们就会得到更高的分值，让家长和孩子共同分享阅读的乐趣，家长就会在日常阅读中更多地支持和监督他们的孩子。此外，为了创建良好的阅读环境，教师应安排教室的角落作为阅读角，他们可以从学校图书馆借一些书，或者让学生带他们喜欢的书，这样学生在课后就可以在阅读角进行阅读，并且还能够互相交流，提高了学生对阅读的兴趣。
结语
总而言之，阅读教学本身就是一个非常复杂的行为，而提高小学语文教育的有效性是符合如今社会的要求，也是满足小学语文教学在不断发展的要求。因此，在对小学语文教学的过程中，必须把教材和学生的生活经验结合起来，用科学有效地方法和适当的活动组织教学，才能使其行之有效，从而达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]谢启华.论提高小学语文阅读教学有效性的教学对策[J].教育教学论坛，2011（13）：35-36.
[2]刘志梅.提高小学语文阅读教学有效性的对策[J].散文百家（新语文活页），2015（4）.
[3]陈小双.浅析提高小学语文阅读教学有效性的对策[J].新课程（上），2015（11）.
[4]扎阿拉姆.提高小学语文阅读教学有效性对策探究[J].教育，2015（17）：88-88.
关键词：阅读教学；有效性；小学语文；教学对策
一、提高小学语文阅读教学有效性所面临的问题
（一）教师与学生的互动中出现问题
语文阅读教学与语言和文字的教学不同，对于课文来说，其本身就可以从不同的角度进行解读。因此，在课堂教学当中，学生经常会展现一些独到的见解。在这一点上，教师往往会利用以权威的方式迫使学生去接受他们的观点。这不仅会抑制学生对自主学习的动机，而且还会使学生的质疑精神渐渐的消失。
（二）教师在解读教材时出现的问题
在新课标中指出：“教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”但是，老师对教材在进行解读的时候，就很容易产生问题。然而经常会出现的问题有：一些教师没有对教材做深入的分析，而只是解读表面上的意思，这将无法解释教学中的深刻意义。一旦学生对教材的理解有了偏差，教师就无法正确的引导他们。此外，仍旧会有一些教师缺乏对原文的理解，且害怕犯错误，而他们会在拿到课本之后，先查阅相关的资料，当他们在找到权威的解读时，在将权威的观点灌输给学生。
（三）学生在学习教材时出现的问题
学生在学习过程中，主要是为了可以培养学生对于文章的主旨能够理解文章的能力。然而，在课堂教学中，往往会强调对文本意义的理解，而阅读教学不是将学生培养成为心灵美的重要途径。
二、提高小学语文阅读教学有效性的措施
（一）注重语文课堂的教学环境
在教学的过程当中，学生主要是学习的主体和课堂教学的中心，要想学生可以主动去学习就必须要具备良好的教学环境。在语文课堂中，教师应以学生为中心，一切活动都要围绕着学生来进行。另外在教学过程中，教师应尽可能地给学生提供各种机会，让学生在学生过程中，不仅可以愉快地学习和丰富学习，而且在语文教学中，学生还需要像相声中的说、学、豆、唱的知识掌握，必须做到精通一切。让学生充分感受到自己是学习的主任，从被动学习和被动接受知识转变为主动学习和积极探索。教师需要给学生能自由发挥的空间，使学生自己去制定目标并且采取有效措施将这些目标实现，例如：如何准备、操作、总结、复习等等。尽可能做到“三个凡是”，凡是学生可以自己学习的，老师永远不会主动教；凡是学生自己能做的事，老师永远不会帮助学生做；凡是学生自己能讲的，老师也不会为他们代劳。
（二）利用网络丰富学生的阅读素材
在网络时代，网络的普及和发展改变了人们对思想和行为模式的不确定性，而且还对教育领域造成了深远的影响。培养小学生明确的阅读习惯和提高阅读能力是一个长期的过程。仅仅只是依靠教科书和老师的讲解是远远不够的。网络上有着大量的信息资源，对于高年级的学生来说，通过在课余时间进行网络阅读，能够扩大他们的阅读量，以及满足他们对于知识的求知欲望。然而，网络也是一把双刃剑，它不仅为我们的工作和学习提供了大量有用的资料，而且在网络世界中也包含了一些暴力色情内容，给青少年的健康成长带来了极大的隐患。这也是许多家长不愿意让他们的孩子接触电脑的原因之一。因此，语文教师应该在一定程度上引导和监督学生在课余时间的网络阅读，而教师应该多推荐一些更好的网站给学生们，并且为学生们筛选一些优秀的文章让其阅读，此后还要求学生写读后感，而且在课堂上和其他同学进行分享和讨论，此方法可以有效地管理和监控小学生在网络上的阅读，同时也使学生对阅读的兴趣得到很大程度提高。在教学新课前，教师还可以鼓励学生在网上查找相关资料，并提前了解和熟悉课文内容，比如，当老师在讲《赵州桥》时，很多学生对于这部分的内容不是很熟悉，就可以通过在互联网上搜索信息，学生们就会看到很多关于赵州桥的图片，并且得到了感性的理解。同时，对赵州桥在历经了几千年之后仍旧稳固而赞叹不已，这些都为课堂教学奠定了一定的基础。
（三）开展各种阅读活动，增强个性体验
对于阅读来说，它是一种个性化的学习活动。而教师的任务则是充分激发学生对阅读活动的热情，让学生在自己的参与中能够体验到成功的喜悦。小学生天生活泼好动，而简单的课文阅读会让他们感到枯燥乏味，从而导致对学习的主动性和积极性下降。为此，教师应该多开展些多种多样的实践性的阅读活动，如教师可以为小学生组织一系列的阅读竞赛，而竞赛的形式灵活多样，教师通过选择几篇文章，让学生在规定的时间之内完成阅读，然后老师在进行提问，而学生们则可以举手来回答问题，谁回答最多的问题和答案最准确的，将会被授予阅读小标兵的称号。另外，老师也可以在授课前准备许多的文章。在课堂上，学生可以对文章进行随机选取，在抽到之后开始进行阅读，看谁对文章读的最流利、准确，而且情感丰富，谁就会得到最高分。通过这些阅读比赛，能够极大地活跃了阅读的气氛，而那些求生意志强烈的学生则会积极主动参与，这就形成了一种追赶的学習氛围。为了能够获得家长的支持，教师可以邀请家长和学生一起参与阅读。他们可以选择由老师指定的阅读材料或者也可以选择由学生准备的阅读材料。在课堂上，当家长与孩子在实行角色扮演阅读之时，那个小组的配合最默契，阅读最流利，他们就会得到更高的分值，让家长和孩子共同分享阅读的乐趣，家长就会在日常阅读中更多地支持和监督他们的孩子。此外，为了创建良好的阅读环境，教师应安排教室的角落作为阅读角，他们可以从学校图书馆借一些书，或者让学生带他们喜欢的书，这样学生在课后就可以在阅读角进行阅读，并且还能够互相交流，提高了学生对阅读的兴趣。
结语
总而言之，阅读教学本身就是一个非常复杂的行为，而提高小学语文教育的有效性是符合如今社会的要求，也是满足小学语文教学在不断发展的要求。因此，在对小学语文教学的过程中，必须把教材和学生的生活经验结合起来，用科学有效地方法和适当的活动组织教学，才能使其行之有效，从而达到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]谢启华.论提高小学语文阅读教学有效性的教学对策[J].教育教学论坛，2011（13）：35-36.
[2]刘志梅.提高小学语文阅读教学有效性的对策[J].散文百家（新语文活页），2015（4）.
[3]陈小双.浅析提高小学语文阅读教学有效性的对策[J].新课程（上），2015（11）.
[4]扎阿拉姆.提高小学语文阅读教学有效性对策探究[J].教育，2015（17）：88-88.