作为一名中职学校语文教师，我始终都在教学中努力根据学生语文的实际程度和就业的实际需要，帮助学生获得较为全面的语文素养，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度，以适应生存、生活和生命发展的需要。但目前，中职学校语文课堂教学存在一个普遍现象：教师教得很苦，学生学得很累，课堂气氛沉闷，大多数学生未能进入学习状态。所以，中职语文课堂教学必须要适应新的形象，运用灵活多变、丰富多彩的教学形式，最大限度地提高语文课堂教学效率。而广泛的语文实践活动是提高语文教学效率，培养学生把握语文能力的重要途径。
　　那么，我们如何来进行语文的实践活动呢?
　　
　　一、“教师观”的转变
　　
　　传统认为，在课堂里，教师的职责是输出知识，解释书本。而新的教师观认为教师是一个管理者、示范者、引导者、参与者、谋划者、评议者。这就说明在由学生、教师、学科对象三方组成的教学活动中，学生不是被动的灌输对象，而是对于学科对象的主动自学的求知者和探索者。语文课就是在教师指导下的学生自己的语文实践活动课。教师只是学生语文实践活动的组织者、引导者和合作者，葩不能以繁琐分析和机械练习去干扰和压抑学生的求知和探索。一句话，教师的职责是因势利导、从旁协助，而不是越俎代庖，包打天下。
　　
　　二、要努力把语文课堂变成语文实践课
　　
　　传统的语文教学，课堂上基本是教师一人讲，学生被动地接受知识，不进行积极思维。教师讲授密度大，学生主动性差，求知欲受到抵制，学习缺乏兴趣。教师提问，勉强举手者，寥寥无己。教师辛辛苦苦地讲，学生沉沉闷闷地听，堂堂如是，年年如是。这样的课堂教学结构是一潭死水的结构，其教学效率是低下的。根据职中学生好动、爱玩的特点，我们可以把语文课变成表演课、朗读比赛课、演讲课、讨论课，以此激发学生对语文学习的兴趣，让学生们在活动中提高语文运用的能力。比如说，因为应用文比较枯燥无味，一直是同学们最不愿意上的课，常常台上讲，台下打瞌睡，效果极差。而我们完全可以通过设置情境来调动学生学习的兴趣。比如在讲“应聘”一节时，我设计了许多招聘情境，在班上进行模拟招聘。同学们为了在招聘时一显身手，纷纷开动脑筋，忙得不亦乐乎。这样，学生不仅学会了相关知识的运用，学生的新知旧学、实践能力在无形中都得到了锻炼。
　　
　　三、要为学生创造参与语文实践活动的机会
　　
　　学生需要大量的课外语文实践来让课堂知识内化为自己的东西，历练自己运用语言的能力。所以作为语文教师，必须为学生们构建一个开放的语文学习体系。以下做法可以借鉴：
　　
　　1　建议学生多读课外作品。职校学生有充足的课余时间，因此我经常把自己的读书笔记借给学生看，把自己读书的乐趣和感受讲给学生听，诱发他们读书的兴趣；课上我还经常结合课文内容讲一些名著片段，然后鼓励学生课下补充阅读。长期坚持下来，不但使学生养成了爱读书的好习惯，也大大丰富了学生的语言，提高了阅读能力，语文水平自然会有所提高。
　　
　　2　鼓励学生写随笔、摘记。学习语文最基本的方法就是读和记，精读博览和大量练笔。因此，我鼓励学生写随笔、摘记并做及时评阅。之后再把自己阅读完的感受及时反馈给学生，多鼓励少批评，把他们当成自己的朋友对待，这样就极大地调动了学生学习语文的积极性。
　　
　　3　开展现场采访、辩论、演讲等丰富多彩的活动，提高学生的口头表达能力。职校学生表达能力普遍较差，特别是口头表达欠缺。从上课的情况来看，他们不仅不会说，而且还不想说。为了让他们能够会说，我开展了多种活动，锻炼学生开口说话的能力。需要注意的是，不管采取什么样的方法来对学生进行语文学习实践活动的训练，教师都要牢牢记住自己的职责，既不能包揽包干，也不随意放羊，而要时时关注，主动参与活动的组织、开展、总结工作，真正起到组织者、引导者和合作者的作用。
　　
　　四、鼓励学生进行探究性的学习，自觉地培养自己的综合能力
　　
　　职业中学的学生文化素质相对来讲比较差一些，也没有良好的学习方法和习惯。但我们可以利用学生的专业特点，鼓励学生进行探究性的学习。因而使其形成自觉性学习的习惯。在采煤专业讲“报告”这种应用文体时，我鼓励学生到市场搞一个调查报告，这种作业弹性大，学生发挥的空间也大，大家都愿意做，乐意做。这种探究性的学习活动，不仅可以培养学生实事求是、追求真理、勇于创新的科学态度，还让学生在搜集、阅读资料的过程中，锻炼了自己理解和运用语言的能力，同时也锻炼了思维能力，提高了教学的效率。
　　总之，职业中学的学生底子薄，学习兴趣不浓厚，要想提高语文教学的效率，真正提高学生把握语文、运用语文的能力，就必须进行语文教学方法的探究，发挥语文教学的实践性，把课堂、课余都还给学生，在语文实践活动中来完成语文的教学任务。进行实践活动的方法可以“八仙过海、各显神通”，但还应始终遵循因材施教、循序渐进的基本规律，这样才可以进一步提高语文教学的有效性，实现学生语文能力的切实提升。