【摘 要】
：
针对在线课程易于浅层化的挑战,本研究创造性地引入虚拟角色对话用于在线课程的资源建设.研究以“分析化学实验”课程为例介绍了课程资源开发过程、“师问-生答”等多种师生
【机 构】
：
首都师范大学化学系 北京 100048;北京大学教育学院/教育经济研究所 北京 100871;首都师范大学教师教育学院 北京 100037
论文部分内容阅读
针对在线课程易于浅层化的挑战,本研究创造性地引入虚拟角色对话用于在线课程的资源建设.研究以“分析化学实验”课程为例介绍了课程资源开发过程、“师问-生答”等多种师生对话设计以及学习者抽样访谈的质性评测.研究发现,相对于常见的独白讲授式教学方式,虚拟角色对话式教学方式能够显著提升在线课程学习者的积极情感因素,引发兴趣和维持注意力,分解认知负荷;教学对话给学生的代入感和认知冲突可以促进“冲突—反思—生成建构”的深度学习过程和高阶思维发展.初学者对虚拟角色对话教学方式的在线课程资源表现出了显著偏好,有利于其在学科入门课程和翻转课堂中应用.质性测评阶段的研究结论在课程投入使用后也得到了初步的量化验证,未来“师问-生陷入沉思”“生问-师难以定论”等对话设计有助于创新思维培养,是课程资源的改进方向.
其他文献
从热力学第一定律和热力学第二定律出发推导了热力学基本方程dG=-SdT+ Vdp;然后围绕dG=-SdT+Vdp的适用条件做细致分析,分别从简单pVT变化、相变化和化学变化等3个方面着手,逐
表面优化处理Cyklos的概念基于零件通过一个传送系统自动从一个池槽转移到另一个池槽,并通过一个旋转系统将零件浸没在池槽中。零件被放在分开托架篮里(约为传统托架篮的1/10
在酸碱平衡及络合平衡中,利用分布分数可以定量地说明不同条件下溶液中各种组分的分布情况,据此可以绘制优势区域图.利用优势区域图不仅能够简单、直观、方便地分析优势分布
为提高基础化学的教学效果,以“UMU互动”为平台,开展线上线下混合式教学模式改革.以“缓冲溶液及其作用机制”教学设计为例,阐述线上线下混合教学模式的应用.结果 表明,混合
<正>介绍了新加坡主流化学教科书Chemistry Matters中核心概念的呈现特色。1以核心问题引入核心概念利用章前核心问题引入核心概念。例如第7章"共价键和金属键"以利用碳纳米
主要分析了中职生的思想和学习现状及英语教学方面存在的问题,学生没有明确的学习目标和意志,教师依然习惯于陈旧的照本宣科和“填鸭式”的教学方式,阐明了情感教育的含义及
使用本土化的教学内容表征(CoRe)工具调查了46名接受“国培计划”的中学化学骨干教师关于“析氢腐蚀和吸氧腐蚀”主题的PCK,结果表明:(1)骨干教师的PCK包含5个相互联系的组分
基于大学物理化学基础电化学实验——界面移动法测定离子迁移数和离子淌度,讨论了(1)氢离子迁移数的表达;(2)镉离子和氯离子的离子迁移数;(3)恒电流条件下离子的匀速直线运动
针对中医药类专业中分析化学课堂以教为主、师生互动少、教学效果较差等问题,借鉴“线上线下(O2O)”混合教学模式,利用清华在线网络平台、雨课堂和中国MOOC等网络资源开展课
介绍了一个综合型有机化学实验,作为一个整体项目大约安排12周时间来完成.以不含香兰素的丁香花为原料,提取其中的丁香酚来多步合成香兰素,并进行物理和化学性质检验,整个实