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【摘 要】在初中数学教学中，提高学生学习数学的兴趣，是当前由应试教育向素质教育转轨，全面提高教学质量和学生素质的需要。教师作为数学课堂教学的实施者、学生学习的引导者，对学生如何学习、向什么学习起到至关重要的作用。
【关键词】初中数学教学 教与学 学生
孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”可见，民主宽松的学习环境，平等愉悦
的学习氛围，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，使学生敢想、敢说、敢问、敢做，勇于表现，乐于创造，积极主动地参与教学活动，从学习中发现问题、探索途径、分析问题、解决问题，从中培养学生思维能力。
一、创设问题情境，激发学习动机
培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是调动学生学习积极性，提高教学质量
的至关重要的条件，也是减轻学生过重负担的根本措施。将学生置于问题情境当中，可以激发他们对问题、现象保持一种敏感和好奇心，从而形成探究意识。在导入新知时，创设问题情境，可以使学生明确学习方向，以最佳状态投入到学习活动之中。每堂课一开始，教师揭示课题后，把本节课要学习的新知识创设成若干问题情境，用新颖的方式、生动的语言或形象的画面，使学生明确本课学习目标和知识重点。例如，教学“同类项”时，可在课前组织学生到学校附近的超市，认真观察超市里的商品的摆放规律。课堂上首先就这一问题与学生对话，具体操作如下：
师：超市里的商品是怎样分类摆放的呢？
生1：按一定规律分门别类进行摆放。
师：为什么要这样摆放呢？请谈谈你的体会。
生2：顾客在寻找商品时比较方便。
生3：也便于商家摆放商品和掌握商品的销售情况。
师：(总结)在日常生活中，我们常常把具有相同特征的事物归为一类，能使问题的叙述和操作过程大大简化。
师：同学们，今天我们就把具有相同特征的事物归为一类——现在我们学习同类项。
二、培养学生勤动脑、动手、主动探究的意识和创新精神
教师应积极引导学生发问。教学中，可以就某一知识点为中心，从学生的生活实际出发，引导学生从不同方向、途径、角度，去观察、操作、猜想，激活学生已有的知识和经验，发现问题，创造新知识，从而培养探究意识和创新精神。如教学“一元一次方程应用题”时设计下列题目：七年级某电子拼图小组需要花钱买一些材料，如果每人付15元，那么多了4元；如果每人付13元，还少6元，请你根据以上情境提出一个或多个问题，并列方程进行求解。
三、注重理论联系实际，让学生参与其中
数学源于现实，寓于现实，用于现实，教学大纲也指出：“要使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练，形成应用数学的意识”。教师若能从生活中抽象出数学问题，将实际问题和数学问题紧密联系起来，使学生确信生产生活离不开数学，便可进一步激发他们学习的兴趣。例如学习了一次函数后，笔者出了一个这样的题：某单位要外出旅游，现有甲，乙两家旅行社可选择，甲旅行社说只需领队买全票，其余全部半价优惠。乙旅行社说：“我们全部2/3价。”试分析哪家旅行社更优惠。这样，学生既在学习中寻找到快乐，同时也培养了学生分析问题、解决问题的能力。
四、布置作业新颖，激发求知欲望
例如，在教学“平面直角坐标系”时，设计了这样的练习：在下课铃快要响的时候，老师没有给学生按部就班地布置作业，而是把全班50多名学生放在一个平面直角坐标系中，四个象限和坐标轴上都有人，老师说：“请第一象限的同学先走。”学生走了一些。接着又说：“请横坐标为负，纵标为正的同学下课。”学生又走了些。老师提问：“现在我想要在三、四象限以及Y轴的负半轴上的同学一起下课，应该怎么说。”学生们略加思考，异口同声地说“X轴下方的同学”……于是，剩下的学生在铃声中欢天喜地地离开教室。这种动脑筋离课堂的设计，巩固了知识，检查了效果，学生兴趣浓厚，课堂气氛活跃。
五、倡导合作学习，促进全体同学共同进步
合作意识与创新能力是现代人才必备的素质之一，采取课堂合作学习法能使学生学会与别人合作的方法，同时可以培养学生的探索创新精神。合作教学是在课堂教学过程中，将全班学生分成若干小组，在教师恰当地组织和有效地调控下，以“个人自学”、“小组合作”、“班级合作”为基本教学形式，通过师生之间、学生之间多边互动，积极合作完成教学任务的一种教学模式。让学生以类似科学研究的方法去获取知识，应用知识解决实际问题，从而在掌握知识的同时，体验、理解和应用科学的方法，培养创新精神和实践能力。它的实施可以改变课程实施中强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，体现了学生的主体地位，有利于培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，有利于学生认知的发展，有利于教学信息的及时反馈，为课堂注入了新的活力。
六、针对学生取得的成绩，及时给予表彰
成功和愉快总是联系在一起的，成功能使学生保持积极向上的进取心。在课堂教学中，设法创设竞争和取得成功的机会，让不同层次的学生都能动脑想一想，动手做一做，对所学的知识都能理解，使学生从中体验到成功的愉悦，感受到努力的价值。特别对于差生来说，教师要给予更多的关怀，耐心启发，不论是在课堂提问，还是在单元测试中，多为他们创造成功的机会，只要他们在学习中取得一点成绩，都要及时肯定和鼓励，使他们都能在自己取得成功的愉快感中增强信心、奋发向上。学生成功的机会越多，兴趣越浓，动力就越大，成绩就越好。在教学中，多为学生创造成功的机遇，使学生把学习数学当成一件乐事，在成功的基础上去争取更大的成功。
由此可见，教学不仅是师生双方信息交流的过程，同样是情感交流的过程。教师精心设计教学，积极激发学生的情趣，必然激活和加速学生的认知活动。教师对学生真挚的爱，积极的鼓励，会心的微笑，殷切的期待，教师为孩子创造的愉悦、和谐的课堂气氛，必然会给孩子创设良好的心理环境，有利于其健康的心理素质的培养。
参考文献:
[1]唐钧.初中数学合作学习有效性的反思[J].黑龙江科技信息，2008，（35）：326-327.
[2]李小英.初中数学教学如何使学生主动学习[J].中国农村教育，2006，（05）：53-54.
[3]向翠萍.初中数学教学之点滴[J].德阳教育学院学报，2006，（06）：89-90.
[4]韩春见.浅谈初中数学探究性课堂教学模式[J].教育实践与研究，2008，（11）：51-52.
[5]黄小平.浅谈数学教学中的情境创设[J].中学生语数外（教研版），2008，（09）：68-69.
【关键词】初中数学教学 教与学 学生
孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”可见，民主宽松的学习环境，平等愉悦
的学习氛围，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，使学生敢想、敢说、敢问、敢做，勇于表现，乐于创造，积极主动地参与教学活动，从学习中发现问题、探索途径、分析问题、解决问题，从中培养学生思维能力。
一、创设问题情境，激发学习动机
培养学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是调动学生学习积极性，提高教学质量
的至关重要的条件，也是减轻学生过重负担的根本措施。将学生置于问题情境当中，可以激发他们对问题、现象保持一种敏感和好奇心，从而形成探究意识。在导入新知时，创设问题情境，可以使学生明确学习方向，以最佳状态投入到学习活动之中。每堂课一开始，教师揭示课题后，把本节课要学习的新知识创设成若干问题情境，用新颖的方式、生动的语言或形象的画面，使学生明确本课学习目标和知识重点。例如，教学“同类项”时，可在课前组织学生到学校附近的超市，认真观察超市里的商品的摆放规律。课堂上首先就这一问题与学生对话，具体操作如下：
师：超市里的商品是怎样分类摆放的呢？
生1：按一定规律分门别类进行摆放。
师：为什么要这样摆放呢？请谈谈你的体会。
生2：顾客在寻找商品时比较方便。
生3：也便于商家摆放商品和掌握商品的销售情况。
师：(总结)在日常生活中，我们常常把具有相同特征的事物归为一类，能使问题的叙述和操作过程大大简化。
师：同学们，今天我们就把具有相同特征的事物归为一类——现在我们学习同类项。
二、培养学生勤动脑、动手、主动探究的意识和创新精神
教师应积极引导学生发问。教学中，可以就某一知识点为中心，从学生的生活实际出发，引导学生从不同方向、途径、角度，去观察、操作、猜想，激活学生已有的知识和经验，发现问题，创造新知识，从而培养探究意识和创新精神。如教学“一元一次方程应用题”时设计下列题目：七年级某电子拼图小组需要花钱买一些材料，如果每人付15元，那么多了4元；如果每人付13元，还少6元，请你根据以上情境提出一个或多个问题，并列方程进行求解。
三、注重理论联系实际，让学生参与其中
数学源于现实，寓于现实，用于现实，教学大纲也指出：“要使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练，形成应用数学的意识”。教师若能从生活中抽象出数学问题，将实际问题和数学问题紧密联系起来，使学生确信生产生活离不开数学，便可进一步激发他们学习的兴趣。例如学习了一次函数后，笔者出了一个这样的题：某单位要外出旅游，现有甲，乙两家旅行社可选择，甲旅行社说只需领队买全票，其余全部半价优惠。乙旅行社说：“我们全部2/3价。”试分析哪家旅行社更优惠。这样，学生既在学习中寻找到快乐，同时也培养了学生分析问题、解决问题的能力。
四、布置作业新颖，激发求知欲望
例如，在教学“平面直角坐标系”时，设计了这样的练习：在下课铃快要响的时候，老师没有给学生按部就班地布置作业，而是把全班50多名学生放在一个平面直角坐标系中，四个象限和坐标轴上都有人，老师说：“请第一象限的同学先走。”学生走了一些。接着又说：“请横坐标为负，纵标为正的同学下课。”学生又走了些。老师提问：“现在我想要在三、四象限以及Y轴的负半轴上的同学一起下课，应该怎么说。”学生们略加思考，异口同声地说“X轴下方的同学”……于是，剩下的学生在铃声中欢天喜地地离开教室。这种动脑筋离课堂的设计，巩固了知识，检查了效果，学生兴趣浓厚，课堂气氛活跃。
五、倡导合作学习，促进全体同学共同进步
合作意识与创新能力是现代人才必备的素质之一，采取课堂合作学习法能使学生学会与别人合作的方法，同时可以培养学生的探索创新精神。合作教学是在课堂教学过程中，将全班学生分成若干小组，在教师恰当地组织和有效地调控下，以“个人自学”、“小组合作”、“班级合作”为基本教学形式，通过师生之间、学生之间多边互动，积极合作完成教学任务的一种教学模式。让学生以类似科学研究的方法去获取知识，应用知识解决实际问题，从而在掌握知识的同时，体验、理解和应用科学的方法，培养创新精神和实践能力。它的实施可以改变课程实施中强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象，体现了学生的主体地位，有利于培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，有利于学生认知的发展，有利于教学信息的及时反馈，为课堂注入了新的活力。
六、针对学生取得的成绩，及时给予表彰
成功和愉快总是联系在一起的，成功能使学生保持积极向上的进取心。在课堂教学中，设法创设竞争和取得成功的机会，让不同层次的学生都能动脑想一想，动手做一做，对所学的知识都能理解，使学生从中体验到成功的愉悦，感受到努力的价值。特别对于差生来说，教师要给予更多的关怀，耐心启发，不论是在课堂提问，还是在单元测试中，多为他们创造成功的机会，只要他们在学习中取得一点成绩，都要及时肯定和鼓励，使他们都能在自己取得成功的愉快感中增强信心、奋发向上。学生成功的机会越多，兴趣越浓，动力就越大，成绩就越好。在教学中，多为学生创造成功的机遇，使学生把学习数学当成一件乐事，在成功的基础上去争取更大的成功。
由此可见，教学不仅是师生双方信息交流的过程，同样是情感交流的过程。教师精心设计教学，积极激发学生的情趣，必然激活和加速学生的认知活动。教师对学生真挚的爱，积极的鼓励，会心的微笑，殷切的期待，教师为孩子创造的愉悦、和谐的课堂气氛，必然会给孩子创设良好的心理环境，有利于其健康的心理素质的培养。
参考文献:
[1]唐钧.初中数学合作学习有效性的反思[J].黑龙江科技信息，2008，（35）：326-327.
[2]李小英.初中数学教学如何使学生主动学习[J].中国农村教育，2006，（05）：53-54.
[3]向翠萍.初中数学教学之点滴[J].德阳教育学院学报，2006，（06）：89-90.
[4]韩春见.浅谈初中数学探究性课堂教学模式[J].教育实践与研究，2008，（11）：51-52.
[5]黄小平.浅谈数学教学中的情境创设[J].中学生语数外（教研版），2008，（09）：68-69.