艺术新课标的基本理念是以音乐艺术为核心，使每个学生的艺术和文化素养得到提高，使他们热爱生活艺术。因此，教师应尊重音乐教学过程中的个体差异，提升课堂教学的效率。本文主要从挖掘教材的审美因素，激发学生学习兴趣;改进教学的方法手段，引导学生主动参与;创设和谐的教学环境，鼓励学生乐于参与;丰富综合艺术实践，吸引学生自主参与等多个方面阐述了尊重个性差异的策略。在应试教育中被贴上“失败者”标签的学生，都有自己的发展潜能，都有潜能发展的内在倾向。艺术教育对于人格的完善、智慧的启迪、身心的健全、潜能的拓展具有至关重要的作用，是全面推进素质教育的重要途径。
　　尊重个性差异的必要性
　　传统的音乐教学只考虑教材和教案，立足讲解音乐、传授知识，不考虑学生需要，不顾及学生感受，学生只能被动听讲、学唱。尽管每个学校的音乐课都是针对特定教师实施的，但教师的专业水平并不高。音乐课上的许多教师只依赖于他们过去学过的一些流行歌曲，以及学生时期学到的一些音乐知识。他们被任意磨练和敷衍：少数教师由于专业知识有限，教学态度有限，往往不可能对教材、教学大纲和学生进行深入研究，教学质量不高。这种陈旧的教学模式与尊重个性差异的时代要求相差甚远。
　　尊重个性差异的基本内容
　　诚然，因为不同的遗传因素，每个人的能力都是不同的，每个人的未来成就都会有所不同。在音乐教学中，尊重个体差异是重中之重。音乐教学是体验的主题。只有积极参与的学生和经验才能体验到学习的乐趣并收集学习成果。
　　高中音乐欣赏以听觉为切入，配合唱、奏、舞等审美表现手法，让学生通过体验喜怒哀乐的音乐情感，陶冶志趣盎然的高雅淑性，通过欣赏古今中外的音乐精品，了解世界各国的音乐文化，具有开启学生情商与智商的双重功能。因此，教师应善于探索学生的主动性和发展潜力，为学生提供发展个性的空间。
　　音乐教学尊重个性差异的策略
　　改进教学的方法手段，引导学生主动参与 笔者在教学实践中遵循情感性原则、体验性原则和愉悦性原则，面向全体学生，引导学生主动参与。如在钢琴曲《浪漫幻想的音乐世界：钢琴音乐的奇葩》这节课中，由于钢琴曲所流淌出的对美好未来的憧憬，只能靠倾听与心悟，任何华丽的语言都是苍白无力的。因此，笔者在教学中利用并开发一切可以营造音乐活动的形式，让学生参加各种形式的活动，如合奏、合唱、音乐表演、舞蹈、比赛和戏剧等，使之融入群体，淡化自我，增强集体主义观念。
　　创设和谐的教学环境，鼓励学生乐于参与 音乐欣赏含有很大的文化信息量，对某一文化现象的认识可以是因人而异的。这一特点决定了高中音乐欣赏的教学活动很大程度上是依赖研讨来进行的。研讨是一种师生之间和学生之间的互动行为，因此在教学中教师应创设和谐的教学环境。因为在这个行为中，教师不仅在教，同时也在被教：学生不仅在学，同时也在施教。师生互动的教学模式，既面向全体学生，使学生一起参与学习与在体验的同时，也注重个性的发展，使学生的个性得到最大程度的体现和提升，相互鼓励和促进，以及人与人之间的竞争与和谐关系并存。比如，对于民族音乐传承的问题，师生之间往往产生悖论，通过师生互动对“民族音乐怎样才能有生命力”展开讨论，认识到民族音乐只有不断创新才能焕发旺盛的艺术生命。师生互动可采用小组合作形式，让不同性别、性格、脾气、能力的学生组合在一起，让学生知道每个人都有优势和才能，以最大限度地提高团队合作的效率。这里，教师由施教者转变为交往者、由评判者转变为促进者，欣赏活动在一个极其民主和谐的人际环境中进行，学生对教师产生强烈的亲近感和认同感。这种民主和谐的环境，鼓励学生表达对音乐的自我理解，尊重个人感受和独特见解，努力营造良好的互动氛围，使学习过程成为个性化过程，促进合作與讨论，让学生体验到快乐。
　　尊重个性差异的现实意义
　　有利于教师教学水平的提高 在学习新课标之后，笔者所在学校的教学形式发生了较大变化，由过去教师讲、学生听的单一型课堂逐步演变为多形式的复合型课堂。有教师主导，学生自由发挥的;有学生组织，分组表演竞赛的。教学形式的改变，让学生在各种自发的活动中感受音乐，使音乐课堂独具吸引力，更能发挥学生个性。因此，教师要适应新课程改革的要求，研究教育教学理论，积极转变观念。同时，在教学实践中努力，为课堂教学的各个方面，对教学中的每个环节，都要充分面向全体学生注重个性发展的理念，周密考虑课堂教学设计，及时解决学生提出的各种问题，及时调控教学内容，并从教学技巧上下工夫，如课堂组织能力、课堂控制能力等，从而提高教学技能技巧水平。
　　有利于学生综合素质的提高 在音乐教学中，笔者让学生欣赏不同民族、不同体裁和不同风格的音乐作品。让学生学习如何表达音乐，了解音乐的历史和发展，理解音乐的社会功能，以及改善学生的音乐文化通过学习歌曲、表演、创作、音乐和舞蹈的学习，培养学生学习音乐的兴趣，并在音乐艺术的活动中陶冶高尚的情操，丰富学生的情感体验。
　　（作者单位：江苏省梁丰高级中学）