综合实践活动是新课改提倡的一种教学形式，它体现了新课标的教育理念，也折射出了时代的精神。因此，在初中语文教学中，教师要充分开发语文教学资源，为学生提供广阔的实践空间，实现语文与生活的融合。那么，作为初中语文教师，应当采用哪些有效方法来开展综合实践活动呢？笔者在教学过程中进行了探索和实践，总结出了一些方法，现表述如下。
　　一.语文教师要正确认识综合实践活动
　　初中语文教材中设置的综合实践活动，是对各单元教学内容的拓展和提升，即在学生学习了某一单元的內容后，教材为学生的自主探究创设的实践活动、问题情境，或者学习空间等。综合性实践活动充分体现了语文知识的丰富性、广阔性，学习途径的多样性，学习目标综合性等。因此，初中语文新课程标准将综合实践活动作为一种新的课程形态，将其放在了非常重要的位置。但是笔者认为，语文教材中设置的综合实践活动只是“砖”，要让学生获得“玉”，需要教师来引出，即抛砖引玉。因此，我们初中语文教师要正确认识综合实践活动的作用和意义，将其理念渗透在自己的教学中，找准时机、因地制宜地开展和实施各种形式的综合实践活动，让学生充满兴趣地学，从而培养学生的能力。
　　二.语文综合实践活动要面向全体学生
　　语文综合实践活动提倡的是自主、合作、探究的学习方式，而不是培养少数学生特长的活动，因此说它是面向全体学生的。因此，在初中语文综合实践活动中，教师应当为每一个学生提供和创造参与探究活动的机会，鼓励他们大胆地、自由地发表自己的见解，并赞赏和表扬每一个学生的点滴进步，使全体学生都能够体会探究的艰辛和成功的喜悦。但是，语文综合实践活动中难免会出现这样的状况：学生两极分化的现象比较严重，即优秀生是活动的主角，主导活动的发展，而中等生和学困生只能成为看客、旁观者。针对这种情况，语文教师要考虑在适当的时机给予中等生和学困生恰当的任务，而且要多鼓励和关照他们，使他们有机会、有信心参与到活动探究中。同时，我们语文教师要认识到无论是能力强的还是弱的学生，只要他们在自己原有的基础上有所进步就应该给予肯定，使语文综合实践活动取得预期的效果和目标。
　　三.深入挖掘研究资源，精心设计活动主题
　　虽然语文教材为学生提供了丰富的、广泛的知识，但教科书并不是语文教学内容的全部。现实生活中有着取之不尽、用之不竭的语文教学资源，因此，教师不仅要依托教材，把其作为语文实践活动的载体，更要深入挖掘生活中的素材和资源，并精心筛选，选取有价值的内容作为实践活动课的内容。下面笔者列举几种语文综合实践活动的类型：1.结合单元教学内容，巩固学生的学习成果。比如，可以通过开展故事会、辩论赛、知识竞赛，以及办手抄报、编演课本剧等活动来达到实践活动的目的。2.通过让学生欣赏优美的歌词，分析广告词中的歧义，以及“错别字”调查等活动，让学生体会到语文与生活的联系，进而使他们关注生活中的语言发展。3.通过成语接龙、诗词诵读、猜谜语、对对联等活动使学生体会祖国语言的魅力，并能够为传统文化的继承和传播做出些许贡献。4.结合重大的纪念日、传统节日等开展纪念性的语文综合实践活动。这些语文综合实践活动课的设计和开展，服务于学生语文学习的需要，服务于学生语文能力的发展，服务于学生语文实践的运用，为培养学生多方面的语文能力发挥了积极的作用。
　　四.让学生在活动中学会合作、交往
　　有效的初中语文实践活动就是将语文学习与社会生活结合起来，使学生体会到语文在生活中的作用和功能，同时培养他们的合作能力、交际能力。其实，实践活动中的交往不仅仅局限于课堂中的师生交流、生生交流，还是指学生走进生活开展调查的过程中，与社会上的各个人员的交流、合作。这种合作交往不仅能够使学生对实践活动有更深入的认知，还使学生学会了理解和尊重他人，学会了与人沟通。因此，我们初中语文教师应当多为学生提供走出课堂的机会，引导学生形成对自然、社会、自我的内在联系的整体认识，发展学生对所学知识的综合运用能力。
　　总之，随着新课改的不断深入，综合实践活动课作为一种新的课程形式，将会越来越受到重视，只要我们语文教师不断更新教学理念，重视多渠道开发和利用语文课程资源，一定会拓展学生的视野，提高他们学习语文、运用语文的积极性。
　　马继开，教师，现居江西全南。