谈初中生作文教学

来源 :中华少年·研究青少年教育 | 被引量 : 0次 | 上传用户:fxh722744
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  摘要:当前国内的作文教学在改革与创新方面,语文教育工作者都做了许多有益的尝试与实践,也积累不少的宝贵经验,而国内中高作文的笔试成绩的高低又直接影响考生语文成绩的提高,因此,语文作文教学改革历年来都备语文教育界和社会各阶层的广泛关注。
  关键词:作文教学 生活素材 细致指导
  作文是听说读写综合能力的体现,作文教学是语文教学中的重头戏。语文教师工作中感觉困难最大的莫过于作文的批改。所以有很多教师觉得有很大的压力,有的甚至说:批改作文是“灾难”。笔者认为,教师不会用好的方法批改作文才是灾难。一堂作文评改课,把学生的作文拿到教室,学生一围而上哄抢着,拿到自己的作文后.他们急切寻找着,看完评语后似乎如释重负——这一次作文终于完成了,笔者的心却凝重起来,学生的作文真的已经完成了吗?笔者认真思考更好的批改作文的方法,采用了学生自改,教师批改,小组合作批改等相结合的形式,并在不断的实践中收获着。
  一,生活素材,让学生的心“活”起来
  学生要写作,首先要有素材,而素材来源于生活。生活是写作的源泉,作文言之无物,没有时代感,没有生活气息,根本原因就在于离开了写作的活水源头——生活。曾有人说:“语文一旦与生活相联系,马上就生动活泼起来。”要引导学生积极投入生活作生活的主人。长期让学生坐在教室里写作限制了学生的视野,使学生无话可说,时间长了,写作给学生的心加上了沉重的枷锁,周围的生活在他们眼前觉得很平常,没有新意,学生写出来的文章很空洞,更多的学生则为了完成任务,东搬西凑,写出来的文章没有真实性。例如:我让学生写自己的童年生活,有部分学生写到了在大海边玩耍的情景,还写了跟着姥爷在沙滩上见贝壳的现象。其实,在我们农村生活的孩子,根本没有见过大海的真实面目,更不要说自己在沙滩上捡贝壳。
   二.从小处着手,让学生尝到甜头。
  学生在批改作文的过程中要遵循循序渐进的原则,不能操之过急,失去兴趣。如初一的学生就不能对他们提出过高的要求,评改的内容要浅显一些。可以借鉴魏书生老师的做法,先要求学牛自查格式是否正确、卷面是否整洁、自己能找到的错别字病句标点符号的明显错、龊。以上几点,都是修改文章最低的要求,学生只要经过几次实践就能掌握,甚至达到比较熟练的程度。然后教师再有针对性地增加新的要求:文章的结构是否完整,语言是否生动,构思是否巧妙,选材是否恰当、新颖,开头、结尾是否吸引人……这样一点一点水到浆成,学生就会建立起信心,原来批改作文并不难,而且还颇有趣味。从小处着手,学牛也会一改原来在教师的反复强调和指点下,愁眉苦脸,不耐烦地读着自己的习作,心不在焉地找出两三个不妥之处,象征性地修改一下,应付了事的状态。有了兴趣,何愁学生不认真批改作文,何愁学生改不出好文章呢’
  三.细致指导。
  教师对学生批改作文的指导,在开始时应注意细致。每次指导学生自己修改作文之前,先要翻阅学生的作文作整体的了解,认真地分析,确定本次作文修改的重点。切忌要求学生把作文中所有的毛病都找出来,都认真修改,这样难度太大,也太繁琐。教师首先要明确本次作文训练的重点是什么,结合训练的重点来确定学生修改的重点,根据难易的不同一次训练一点或几次训练一点,摄后再由点到面。在每一点的批改中也要注意指导细致,如:对文章语言进行批改时,可以指导学生从作文本身的语言、作文巾人物的语言、各种修辞方法,甚至是推敲某个词语的运用这屿方面进行批改。教师还要及时发现学生的不足,及时加以细致的指导。
  四.小组合作。
  有的作文课需要小组合作来完成。课前应固定分组。笔者先将全班学生分成组,每组四人,荐设组长一人。小组成员由写作能力上中下三种不同程度的学生组成,并相对固定,争取做到每组的实力相当,以有利于展开竞争。在组长的带领下,每个小组先由作者朗读习作,说出自己的构思和想法,其他组员随后开展自由讨论,按照批改的要求修改其他组员的作文.最后组员之间互相整理出综合意见,写成评语,内容包括文章的主要优缺点、修改建议等。根据上阶段的讨论和其他组员提供的作文修改建议,学生对个人的习作进行第二次、第三次修改创作。这样,学生边学边写,边写边改,在改与写中提高认识水平和写作水平。通过小组合作的方式,学生集体讨论,共同修改。学生认真阅读其他同学的作文,认真提出自己的修改意见或建议。在这个过程中,别人的优点可以供自己以后作文时借鉴;不足的地方加以杜绝。同时通过讨论,提高了学牛的语言表达能力:通过写评语.增加了练笔量,可谓是一举多得。最为重要的是经常修改其它同学的作文,学生会于潜移默化的无形之中改变作文只要寫完就万事大吉的做法,养成主动斟酌、修改作文的习惯。这样,在小组合作的过程中,学生的各种能力得到同步发展,写作能力也能极大地提高。
  五.课堂小结。
  作文评改课一个很重要的环节是做好课堂小结,如:自我总结、小组内总结、全班范围的总结,根据需要采用不同的形式。总结的过程就是集恿广益,查漏补缺的过程。在自改或小组内互改的过程中有什么收获值得推荐,有什么问题值得借鉴,有什么方法值得学习……课堂小结要以学生自主为主,多推荐好的作品.发挥鼓励的作用,多让学生有成功的体验,可以评选出:最佳标题,最佳开头,最佳结尾,最佳立意,最佳书写,综合最佳等。并由学牛推荐一名朗诵最棒的同学朗读这些范文,教师就写作情况和批改情况作以简单点评。这会使学生的写作进入一个新的天地。作文并不是写完就完成目标了,如果不及时修改,那么自己仍然停留在原来的水平.没有显著提高。只要语文教师能从学生学习实际出发,遵循学法和学生心理规律,把作文修改指导落到实处,就会让学生的写作水平在反复有效的修改中不断得到提高。
  总之,作文教学是一项长期艰苦细致的系统工程,在这项工程中,我们要做的工作还很多。今后,我们要勇于开拓,继续探索作文教学的新路子,为增强学生的写作能力,提高学生的写作水平而不懈地努力奋斗。
  (作者单位:河北省涉县井店中学)
  
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