论文部分内容阅读
摘要：传统教学法在日常教学过程中，由于有很多的局限性，已经严重影响了教学的质量和效果，有没有一种既能让学生真正地学到知识与技能，又能开拓学生视野的学习方法呢？“模块教学法”给出了一种实践尝试。
关键词：模块教学法；计算机教学；模块尝试
通过观摩和借鉴国外的先进教学理念和方法，结合我国的国情，我国教育界提出了“宽基础、活模块”教育模式。所谓“宽基础、活模块”教育模式，就是从以人为本、全面育人的教育理念出发，根据正规全日制职业教育的培养要求，通过模块课程间灵活合理的搭配，先从培养学生的基本素质和修养入手，进而培养其专业技术能力。正所谓“先成人，后成才”便是这个道理。目前全国各职业学校，包括职业技术学院在内，肩负着一个重要使命：为企业一线输送大批高素质的专业技术人员，这样的人才从某种程度上来说比一般的大学毕业生更能适应企业对技术人员的现实要求。因此，在职业学校的专业课设置中“模块教学法”应运而生，这是培养学生综合素质，形成职业能力，提高课堂学习效率，达到职业教育目标的完美尝试。我长期在职业学校担任“计算机应用基础”课的教学任务，通过近几年引入“模块教学法”的教学实践，设置教学任务，引导学生行为，反思教学评价，由于教学目标明确、便于操作，教学效果显著，学生很乐意接受，其他计算机老师也是普遍好评。现将这种教学方法提炼总结出来，以供大家参考：
“模块教学法”的具体实施尝试一般包括以下几个过程。
（一）确定模块：由指导老师根据教学大纲和具体的教学计划，提出模块设想，学生分组讨论模块实施的可能性，大胆猜测可能会出现的问题，汇总后向老师汇报，指导老师评估模块是否可行，最终作出相对正确的决策。
（二）制定模块：这是整个模块教学法的很重要一步，因为模块的制定好坏，直接关系到模块的实施效果和成功与否，“万丈高楼平地起”，最基础没有夯实，之后建得再高也会倒塌。由此，必须在老师的指导下，学生制定详细的模块实施计划和具体步骤，最好能够多制定几套方案，以便能够分组评估讨论，最终选择其中最优的一套方案。通过分析、思考及探索，锻炼了思维模式及反应能力，学会分析是关键。在这个过程中，模块小组的每个学生都应该积极参与进来，明确自己所担任的角色和任务，并提出各自详细的实施计划。这样可以激发学生的学习兴趣，让学生从内心深处产生对掌握知识的一种渴望，简单模块的顺利完成能让学生获得强烈的成就感，喜悦之情不言而喻，最终能够提高学生的学习积极性，锻炼了自学的能力。
（三）实施模块：“模块教学法”采用各组的方式来实施，每个小组6-8人左右，各设一个小组长，小组成员在选择时，要考虑到能力的互补以及同学间的日常配合情况，这样才能体现小组的存在意义。这样说，可以培养学生的团结、协助和领导能力，从某种程度上说，让学生能够提早体验社会竞争的残酷性，因为“弱肉强食，适者生存”就是这个道理。实施过程中，学生需要仔细确定各自在模块小组中的角色分工以及需要解决的具体问题。由小组中的成员共同参与、共同讨论、共同承担不同角色，按照计划步骤，在教师引导下，在互相合作的过程中，问题最终获得解决。根据具体的模块，让学生到模拟的环境中完成一定的工作任务。
（四）成绩评定：完成模块以后，模块的实施效果先由小组内部成员通过仔细检查和讨论来评定，再由指导老师和其它组的组长或推选的代表来核查，此时该小组成员要负责解说，做得好的小组得到赞赏。通过师生共同讨论、评判在模块工作中出现的问题、学生的交际能力、表达能力、汲取知识的能力得到提高。
（五）成果应用。模块工作的结果应该实时记载，形成系统的纸质文档，成功的模块实施案例可以作为平行班级或者下届学生参考的依据。
通过“模块教学法”的实施，学生可能还面临很多细节问题，这就需要老师和学生在多次的练习中归档总结，形成详细的注意事项条例。当然，更积极的一面是，通过对模块成果的应用会对学生的知识拓展和能力迁移产生促进作用，这种能力在日后的工作中会收益匪浅。
当然，通过“模块教学法”的实践尝试，我觉得这种教学方法能够顺利实施，应该满足以下几个基本条件：（1）启动价值：传统教学方法无法在这个环节高效率的实施，只有通过模块教学法的尝试才能可能达到预设的效果；（2）运用价值：在这一环节能够体现理论与实践的有机结合；（3）现实意义：与企业实际一线工作、对人才能力的具体要求有直接的关系；（4）独立思维：学生有独立的思维空间，独特的对任务规划和想法；（5）解决问题：学生能够解决模块实践过程中出现的简单问题；（6）沟通能力：遇到没有见过的问题，善于跟同学沟通交流，共同剖析难题，探讨可能的解决途径，并尝试去完成；（7）师生互动：学生是整个项目实施的主体，指导老师起的是辅导作用，但师生之间应该相互促进，相互作用；（8）成果总结：模块完成后，在老师的指导下，学生完成对模块实施的总结归纳和评价，形成建设性的书面总结。以上八条基本条件，也是对模块实施过程是否能够体现教学效果，实现教学目标的具体要求。
总之，“模块教学法”把理论教学与实践教学有机的结合起来，让学生不仅能够掌握书本上的知识，更能锻炼其运用知识的能力，从长远考虑，学生在今后工作中遇到其它技能问题，也能更好地解决。同时，在“模块教学法”的实施过程中，教师已经不再是传统的知识单一传授者，而是协调者和组织者，这样，学生的潜能能够得到充分的挖掘，教师的工作也变得高效而有意义。
（作者单位：泰兴中等专业学校）
关键词：模块教学法；计算机教学；模块尝试
通过观摩和借鉴国外的先进教学理念和方法，结合我国的国情，我国教育界提出了“宽基础、活模块”教育模式。所谓“宽基础、活模块”教育模式，就是从以人为本、全面育人的教育理念出发，根据正规全日制职业教育的培养要求，通过模块课程间灵活合理的搭配，先从培养学生的基本素质和修养入手，进而培养其专业技术能力。正所谓“先成人，后成才”便是这个道理。目前全国各职业学校，包括职业技术学院在内，肩负着一个重要使命：为企业一线输送大批高素质的专业技术人员，这样的人才从某种程度上来说比一般的大学毕业生更能适应企业对技术人员的现实要求。因此，在职业学校的专业课设置中“模块教学法”应运而生，这是培养学生综合素质，形成职业能力，提高课堂学习效率，达到职业教育目标的完美尝试。我长期在职业学校担任“计算机应用基础”课的教学任务，通过近几年引入“模块教学法”的教学实践，设置教学任务，引导学生行为，反思教学评价，由于教学目标明确、便于操作，教学效果显著，学生很乐意接受，其他计算机老师也是普遍好评。现将这种教学方法提炼总结出来，以供大家参考：
“模块教学法”的具体实施尝试一般包括以下几个过程。
（一）确定模块：由指导老师根据教学大纲和具体的教学计划，提出模块设想，学生分组讨论模块实施的可能性，大胆猜测可能会出现的问题，汇总后向老师汇报，指导老师评估模块是否可行，最终作出相对正确的决策。
（二）制定模块：这是整个模块教学法的很重要一步，因为模块的制定好坏，直接关系到模块的实施效果和成功与否，“万丈高楼平地起”，最基础没有夯实，之后建得再高也会倒塌。由此，必须在老师的指导下，学生制定详细的模块实施计划和具体步骤，最好能够多制定几套方案，以便能够分组评估讨论，最终选择其中最优的一套方案。通过分析、思考及探索，锻炼了思维模式及反应能力，学会分析是关键。在这个过程中，模块小组的每个学生都应该积极参与进来，明确自己所担任的角色和任务，并提出各自详细的实施计划。这样可以激发学生的学习兴趣，让学生从内心深处产生对掌握知识的一种渴望，简单模块的顺利完成能让学生获得强烈的成就感，喜悦之情不言而喻，最终能够提高学生的学习积极性，锻炼了自学的能力。
（三）实施模块：“模块教学法”采用各组的方式来实施，每个小组6-8人左右，各设一个小组长，小组成员在选择时，要考虑到能力的互补以及同学间的日常配合情况，这样才能体现小组的存在意义。这样说，可以培养学生的团结、协助和领导能力，从某种程度上说，让学生能够提早体验社会竞争的残酷性，因为“弱肉强食，适者生存”就是这个道理。实施过程中，学生需要仔细确定各自在模块小组中的角色分工以及需要解决的具体问题。由小组中的成员共同参与、共同讨论、共同承担不同角色，按照计划步骤，在教师引导下，在互相合作的过程中，问题最终获得解决。根据具体的模块，让学生到模拟的环境中完成一定的工作任务。
（四）成绩评定：完成模块以后，模块的实施效果先由小组内部成员通过仔细检查和讨论来评定，再由指导老师和其它组的组长或推选的代表来核查，此时该小组成员要负责解说，做得好的小组得到赞赏。通过师生共同讨论、评判在模块工作中出现的问题、学生的交际能力、表达能力、汲取知识的能力得到提高。
（五）成果应用。模块工作的结果应该实时记载，形成系统的纸质文档，成功的模块实施案例可以作为平行班级或者下届学生参考的依据。
通过“模块教学法”的实施，学生可能还面临很多细节问题，这就需要老师和学生在多次的练习中归档总结，形成详细的注意事项条例。当然，更积极的一面是，通过对模块成果的应用会对学生的知识拓展和能力迁移产生促进作用，这种能力在日后的工作中会收益匪浅。
当然，通过“模块教学法”的实践尝试，我觉得这种教学方法能够顺利实施，应该满足以下几个基本条件：（1）启动价值：传统教学方法无法在这个环节高效率的实施，只有通过模块教学法的尝试才能可能达到预设的效果；（2）运用价值：在这一环节能够体现理论与实践的有机结合；（3）现实意义：与企业实际一线工作、对人才能力的具体要求有直接的关系；（4）独立思维：学生有独立的思维空间，独特的对任务规划和想法；（5）解决问题：学生能够解决模块实践过程中出现的简单问题；（6）沟通能力：遇到没有见过的问题，善于跟同学沟通交流，共同剖析难题，探讨可能的解决途径，并尝试去完成；（7）师生互动：学生是整个项目实施的主体，指导老师起的是辅导作用，但师生之间应该相互促进，相互作用；（8）成果总结：模块完成后，在老师的指导下，学生完成对模块实施的总结归纳和评价，形成建设性的书面总结。以上八条基本条件，也是对模块实施过程是否能够体现教学效果，实现教学目标的具体要求。
总之，“模块教学法”把理论教学与实践教学有机的结合起来，让学生不仅能够掌握书本上的知识，更能锻炼其运用知识的能力，从长远考虑，学生在今后工作中遇到其它技能问题，也能更好地解决。同时，在“模块教学法”的实施过程中，教师已经不再是传统的知识单一传授者，而是协调者和组织者，这样，学生的潜能能够得到充分的挖掘，教师的工作也变得高效而有意义。
（作者单位：泰兴中等专业学校）