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摘要：目前在大多数职业院校艺术设计专业教学中，教师过于重视如何让学生学会软件的操作技能而忽略了学生创新能力的培养。当学生进行独立创作时多的是模仿少的是创意。针对上述问题，本文提出了相应的解决办法，以此来提高学生创新能力的问题。
关键词：艺术设计；软件；构成教学；创新能力
中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 03-0000-01
Teaching Composition With Computer-aided Design Inspiration Inspire Students
Li Sujin
(Heilongjiang Nongken Vocational College,Harbin150025,China)
Abstract:In most vocational schools teaching art and design,the teacher too much emphasis on how to get students to learn the software skills to the neglect of the creative ability of students.When the students more independent creation is an imitation of the time is less creative.In response to these problems,we propose appropriate solutions in order to improve the creative ability of the problem.
Keywords:Art design;Software;Constitute teaching;Innovation
一位优秀的设计艺术家，需要有敏锐的美感及丰富的创意，最重要的是要有创新思维。教师在教学过程中不但要培养学生软件操作的能力，更要注重学生创新思维能力的培养，本文从以下五个方面论述用电脑软件辅助构成教学激发学生的设计灵感：
一、在传统电脑艺术设计专业中构成教学存在的问题
构成艺术是各高职院校艺术设计类专业必开的设计基础课，由于学生自身的艺术水平良莠不齐，当他们面临各种设计软件和构成设计时，部分学生都存在着设计无创意思维转換困难的问题，然而在教学实训过程中，有的学生接受能力较快并能领会设计思想，有的相对反映慢显得力不从心，再加上整个构成课程需要平面、色彩、立体三个领域层层相扣，造成有些学生掌握理论知识较好而当进行现场设计时却束手无策。因此在电脑艺术设计专业教学时，进一步加深和提高学生对设计形态的理解和表达能力，有效地把学习的重点放在思维训练与创新造型训练上，而这正是构成课程的宗旨所在。
二、电脑软件在平面构成教学中的运用
在平面构成中，最基本的形态要素是点、线、面，加以组合成，按照形式美法则设计出丰富的新视觉形象，基本形在画面骨骼框架内方向不同，黑白正负、图与地的转换上有着极大的灵活性，即使是同一个基本形由于不同样式的排列组合，也会出现多个不同的视觉效果，这也正是平面构成的魅力所在，在传统教学中设计基本形重复是运用手绘绘制勾边涂墨或留白，基本形重复最大的特点就是画面具有较强的秩序感，井然有序。而当学生学习Photoshop图像处理软件之后，可以充分运用Photoshop软件菜单编辑中的定义图案命令完全可以实现基本形重复的视觉效果。正常的画一张基本形重复需要四节课的时间而用电脑绘制也就几分钟，即又省时又省力，并且可以创造出多个设计方案，通过对比选出视觉效果最佳的，显而易见将手绘与电脑相结合在构成教学中是一种有效的可实施的教学手段。在理论与实践教学上达到举一反三，反复对比的教学效果。
三、电脑软件在色彩构成教学中的运用
现代心理学、生理学的研究表明，人接收的外界信息中，83%来自眼睛。可见看到作品的瞬间首先映入观者眼睛的是色彩美的问题，在作品设计中，运用不同的色彩搭配组合给人的视觉和心理上形成温暖、寒冷、华丽、朴素、强烈、柔弱、明亮、阴暗等不同的心理感受，将感情淋漓尽致的表达出来。然而在传统的课堂教学中讲授色彩构成时，教师往往以字代色，直观性差，当讲到两种或多种色彩对比调和的效果时学生只能通过想象进行比较，学生在综合设计中很难把构成中的色彩知识运用自如地应用于作品设计中，然而在电脑软件Photoshop中的色相饱和度的调整可以直接看到色相、明度、纯度的推移变化，有利的将色彩构成应用于Photoshop教学中，教师可以通过电脑屏幕对色彩与色彩之间的复杂关系进行现场直观的形象讲解，学生通过看到真实的色彩表现技法，轻松地掌握色彩搭配规律，避免学生手工绘画过程中所出现的涂水粉不均脏乱厚等问题，并通过用Photoshop可以设计出多种设计方案，让学生通过对比选出最佳视觉效果，进一步提升学生自身的色彩修养和审美能力为今后平面设计设计课做好铺垫。
四、电脑软件在立体构成教学中的运用
一件立体作品设计，最终都要用材料表现出来，为此，对材料的选择，是设计中首先要加以思考的课题。设计师要根据不同材质，采取不同的加工手段。在材料形态上，可以按点、线、面、体的基本形态为基础，区分为线材、板材（或称面材）和块材三种。对这些不同形态的材质，进行不同的加工构成，也就是进行各种立体造型的组合变化。通过对3Dmax三维建模立方体、球体、椎体等一些标准集合体及渲染技术的学习来表现物体的材质，3Dmax软件系统提供了强大的材质库，可以进行材质的真实模拟，学生可以不去考虑制作问题，并全身心投入立体造型设计中去，并可通过系统提供的灯光、动画来多角度地观看自己的作品，从某种程度上进一步加强了学生的创新思维训练，缓解手工制作上的难度。
五、电脑艺术设计教学中教师、学生、电脑三者的关系
基于以上几点要求授课教师在掌握三大构成理论的同时还应掌握一定的软件操作知识，指导学生合理的使用软件进行作品设计并在教学过程中仍鼓励学生保持传统的手绘技法，如对画笔、色彩等工具的使用，帮助学生活跃思维开拓大脑，过去一幅作品的创作要几天、几月、甚至几年的时间，运用电脑软件设计只需几小时即可完成。
总之，电脑软件设计与构成艺术相结合在教学中得到广泛的普及应用，迫使教师重新拟定新的教学目标，增添新的教学内容，不断在教学方法上推陈出新，更加注重培养学生的创新思维，进而激发学生的设计灵感，使学生的创造性得以发挥，满足学生对新鲜知识的渴求，满足社会对电脑艺术设计人才的需求。
参考文献：
[1]张如画.三大构成设计技法图例[J].吉林美术出版社
[2]赵殿泽.构成艺术[M].辽宁美术出版社
[3]赵国志.色彩构成[M].辽宁美术出版社
关键词：艺术设计；软件；构成教学；创新能力
中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1007-9599 (2011) 03-0000-01
Teaching Composition With Computer-aided Design Inspiration Inspire Students
Li Sujin
(Heilongjiang Nongken Vocational College,Harbin150025,China)
Abstract:In most vocational schools teaching art and design,the teacher too much emphasis on how to get students to learn the software skills to the neglect of the creative ability of students.When the students more independent creation is an imitation of the time is less creative.In response to these problems,we propose appropriate solutions in order to improve the creative ability of the problem.
Keywords:Art design;Software;Constitute teaching;Innovation
一位优秀的设计艺术家，需要有敏锐的美感及丰富的创意，最重要的是要有创新思维。教师在教学过程中不但要培养学生软件操作的能力，更要注重学生创新思维能力的培养，本文从以下五个方面论述用电脑软件辅助构成教学激发学生的设计灵感：
一、在传统电脑艺术设计专业中构成教学存在的问题
构成艺术是各高职院校艺术设计类专业必开的设计基础课，由于学生自身的艺术水平良莠不齐，当他们面临各种设计软件和构成设计时，部分学生都存在着设计无创意思维转換困难的问题，然而在教学实训过程中，有的学生接受能力较快并能领会设计思想，有的相对反映慢显得力不从心，再加上整个构成课程需要平面、色彩、立体三个领域层层相扣，造成有些学生掌握理论知识较好而当进行现场设计时却束手无策。因此在电脑艺术设计专业教学时，进一步加深和提高学生对设计形态的理解和表达能力，有效地把学习的重点放在思维训练与创新造型训练上，而这正是构成课程的宗旨所在。
二、电脑软件在平面构成教学中的运用
在平面构成中，最基本的形态要素是点、线、面，加以组合成，按照形式美法则设计出丰富的新视觉形象，基本形在画面骨骼框架内方向不同，黑白正负、图与地的转换上有着极大的灵活性，即使是同一个基本形由于不同样式的排列组合，也会出现多个不同的视觉效果，这也正是平面构成的魅力所在，在传统教学中设计基本形重复是运用手绘绘制勾边涂墨或留白，基本形重复最大的特点就是画面具有较强的秩序感，井然有序。而当学生学习Photoshop图像处理软件之后，可以充分运用Photoshop软件菜单编辑中的定义图案命令完全可以实现基本形重复的视觉效果。正常的画一张基本形重复需要四节课的时间而用电脑绘制也就几分钟，即又省时又省力，并且可以创造出多个设计方案，通过对比选出视觉效果最佳的，显而易见将手绘与电脑相结合在构成教学中是一种有效的可实施的教学手段。在理论与实践教学上达到举一反三，反复对比的教学效果。
三、电脑软件在色彩构成教学中的运用
现代心理学、生理学的研究表明，人接收的外界信息中，83%来自眼睛。可见看到作品的瞬间首先映入观者眼睛的是色彩美的问题，在作品设计中，运用不同的色彩搭配组合给人的视觉和心理上形成温暖、寒冷、华丽、朴素、强烈、柔弱、明亮、阴暗等不同的心理感受，将感情淋漓尽致的表达出来。然而在传统的课堂教学中讲授色彩构成时，教师往往以字代色，直观性差，当讲到两种或多种色彩对比调和的效果时学生只能通过想象进行比较，学生在综合设计中很难把构成中的色彩知识运用自如地应用于作品设计中，然而在电脑软件Photoshop中的色相饱和度的调整可以直接看到色相、明度、纯度的推移变化，有利的将色彩构成应用于Photoshop教学中，教师可以通过电脑屏幕对色彩与色彩之间的复杂关系进行现场直观的形象讲解，学生通过看到真实的色彩表现技法，轻松地掌握色彩搭配规律，避免学生手工绘画过程中所出现的涂水粉不均脏乱厚等问题，并通过用Photoshop可以设计出多种设计方案，让学生通过对比选出最佳视觉效果，进一步提升学生自身的色彩修养和审美能力为今后平面设计设计课做好铺垫。
四、电脑软件在立体构成教学中的运用
一件立体作品设计，最终都要用材料表现出来，为此，对材料的选择，是设计中首先要加以思考的课题。设计师要根据不同材质，采取不同的加工手段。在材料形态上，可以按点、线、面、体的基本形态为基础，区分为线材、板材（或称面材）和块材三种。对这些不同形态的材质，进行不同的加工构成，也就是进行各种立体造型的组合变化。通过对3Dmax三维建模立方体、球体、椎体等一些标准集合体及渲染技术的学习来表现物体的材质，3Dmax软件系统提供了强大的材质库，可以进行材质的真实模拟，学生可以不去考虑制作问题，并全身心投入立体造型设计中去，并可通过系统提供的灯光、动画来多角度地观看自己的作品，从某种程度上进一步加强了学生的创新思维训练，缓解手工制作上的难度。
五、电脑艺术设计教学中教师、学生、电脑三者的关系
基于以上几点要求授课教师在掌握三大构成理论的同时还应掌握一定的软件操作知识，指导学生合理的使用软件进行作品设计并在教学过程中仍鼓励学生保持传统的手绘技法，如对画笔、色彩等工具的使用，帮助学生活跃思维开拓大脑，过去一幅作品的创作要几天、几月、甚至几年的时间，运用电脑软件设计只需几小时即可完成。
总之，电脑软件设计与构成艺术相结合在教学中得到广泛的普及应用，迫使教师重新拟定新的教学目标，增添新的教学内容，不断在教学方法上推陈出新，更加注重培养学生的创新思维，进而激发学生的设计灵感，使学生的创造性得以发挥，满足学生对新鲜知识的渴求，满足社会对电脑艺术设计人才的需求。
参考文献：
[1]张如画.三大构成设计技法图例[J].吉林美术出版社
[2]赵殿泽.构成艺术[M].辽宁美术出版社
[3]赵国志.色彩构成[M].辽宁美术出版社