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众所周知，教育的本质是促进学生思想道德建设的工程。在立德树人的教育背景下，教师需要在教学的过程中采取多样化的方式实现德育渗透，使学生获得德育和智育的协同发展。尤其是初中生，其正处于人生观、价值观发展的关键时期，倘若教师能立足学生的发展实际将学科教学与德育结合起来，将对学生的道德品质起到积极的推动作用。语文作为一门极具人文性的学科，其中蕴含着丰富的德育因素。在漫长的人类发展历史中，我国形成了极具特色的节日文化，在部编版语文教材中，这些节日文化内容占据着极大的比重，既是语文基础知识教学的重要依据，又是培养学生良好道德品质的主要途径。对此，在初中语文教学活动开展中，教师要立足语文教材编写特点挖掘其中蕴含的传统文化内容，以多样的方式将其展现在学生面前，使学生在掌握知识的过程中获得德育熏陶，为其全面发展的实现打下坚实的基础。那么，如何在初中语文教学活动中将传统文化节日与德育结合起来呢？
一、通过传统节日文化的阅读教学渗透德育
在初中语文教学活动开展中，要想实现传统节日文化与德育的融合，首先要发挥教师的组织、引导作用，积极地开展互动活动，以丰富的知识帮助学生开阔视野，在分享知识、体会的过程中实现教学相长。就部编版语文教材内容来看，其中涉及的传统节日内容多种多样，既包括大量的气候、民俗知识，又包含着美学因素，无一不蕴含着丰富的伦理道德。对此，我在语文教学活动中立足教材内容，深挖其中蕴含的传统节日文化内容，汲取精神营养，以此在合作学习的过程中与学生共同体会。
以《庆祝旧历元旦》为例，在教学活动中，我先利用多媒体向学生播放了《欢乐中国年》这首乐曲，以此唤醒学生对元旦的记忆。之后，我则借助讲故事的方式将元旦的起源展现在学生面前，使学生在听故事的过程中实现知识储备的拓展，同时使其在对元旦产生了感性认知的基础上对如何庆祝元旦产生探究兴趣。之后，我则引导其自主跟着林语堂的步伐，看看当时的人是如何庆祝旧历元旦的，并在阅读的过程中找出作者重点描绘的场景。在阅读之后，大部分学生可以通过语言文字获得与庆祝元旦有关的知识内容。基于此，我鼓励学生在小组中就旧历元旦的庆贺有哪些传统习俗进行交流、讨论，在已有知识储备的驱使下，学生就此畅所欲言，甚至一些学生在交流的过程中将现在庆祝元旦的方式进行了说明，不少学生在此过程中发现如今庆祝元旦的活动越来越少，“年味”越来越不足，还不如圣诞节过得热闹。根据学生讨论，我趁机引导学生分析作者写这篇文章的意图，并对其进行德育渗透：传统节日习俗是中华民族传统文化的重要组成部分，我们不能在外来文化的侵蚀下抛弃自己的传统文化，要继承、发扬传统文化。在这样的德育渗透过程中，学生不仅可以获得思想道德素养的提升，还可以加深对文本内容的理解，实现与作者的情感共鸣。
二、通过传统节日文化的写作教学渗透德育
传统节日文化写作教学是培养学生思想道德素养的重要组成部分，可以使学生在文字语言表达、逻辑思维发展等过程中获得道德的体验。对此，我在初中语文写作教学活动中往往会立足教学所需，在读写结合原则的指导下引导学生回归现实生活，在体验生活的过程中搜集与传统节日文化有关的内容，在积累丰富的语言素材的过程中描述自己经历的节日，在个性表达的过程中将自己的真情实感孕育其中，在有所思、有所想的过程中实现道德素养的提升。
以八年级上册《社戏》《庆祝旧历元旦》这两篇文章为例，我在阅读教学活动中以“我家乡的____节”为题目，引导学生写出一篇600字左右的文章。在书写之前，我先引导学生在小组中合作讨论本次写作的立意，以此从多层次、多角度剖析传统节日背后蕴含的深层含义。在确定了立意之后，我则要求学生回忆其印象深刻的节日，在思考该节日的文化内涵之后对其进行描述，将自己的思想情感孕育其中。在这样的写作活动过程中，学生不仅可以立足现实生活搜集大量的写作素材，还可以在交流讨论过程中获得新颖的写作思路，将自己的所思所感渗透其中。比如，一名学生写了“我家乡的中秋节”，他在文章中先描述了古代慶祝中秋节的习俗，再描写当前是如何庆祝中秋节的。在古今对比中，该学生发现，随着时间的流逝，传统节日文化被抛之脑后，以此引发感慨。在这样的写作过程中，学生不仅可以在其生活经验的驱使下有话可说，还在个性表达过程中流露出了对传统节日的感叹以及对传承传统文化的渴望，有利于其道德素养的提升。
三、通过传统节日文化的综合性学习渗透德育
在新课改下，综合性学习作为初中语文教学不可或缺的一部分，其有效地将理论学习与实践探索结合了起来，使学生能在综合运用语文知识的过程中获得综合能力的提升。就传统节日文化内容来说，其包含着多种多样的知识，单靠阅读和写作往往无法让学生全面地认识传统节日文化，此时就要发挥综合实践活动的作用，引导学生在主观能动性的充分发挥下自主搜集与之有关的材料，在大量的材料分析过程中准确把握传统节日文化的内涵，在传统文化的熏陶下获得道德素养的提升。
我在初中二年级暑假期间为学生组织了以“传统节日文化展示”为主题的综合实践活动，在本次活动中，学生以小组形式合作搜集与传统节日文化有关的内容，如起源、与之有关的传说、传统节日的庆祝方式、食物、地域特点、发展情况、中西对比情况等。在搜集信息的过程中，学生可以利用网络渠道，也可以到民俗博物馆进行实地调查，还可以采访老人等。之后，对所搜集的材料进行分析、整理，以PPT、绘画等方式将整理的内容呈现出来。在这样的综合实践活动中，学生不仅可以获得大量与传统节日文化有关的内容，开阔其视野，还可以使其在了解节日发展的过程中产生独特的感受，以此在体会传统节日文化内涵的过程中实现德育渗透。
四、结语
总之，在初中语文教学活动中，教师要立足该学科性质及其教材内容特点深入挖掘其中蕴含的传统节日文化内容，以多样的方式在阅读、写作、综合实践等活动中引导学生感知、理解，以此在掌握知识的过程中促进学生文化意识的发展，为其道德素养的提升打下坚实的基础。
（责编 孟 飞）
一、通过传统节日文化的阅读教学渗透德育
在初中语文教学活动开展中，要想实现传统节日文化与德育的融合，首先要发挥教师的组织、引导作用，积极地开展互动活动，以丰富的知识帮助学生开阔视野，在分享知识、体会的过程中实现教学相长。就部编版语文教材内容来看，其中涉及的传统节日内容多种多样，既包括大量的气候、民俗知识，又包含着美学因素，无一不蕴含着丰富的伦理道德。对此，我在语文教学活动中立足教材内容，深挖其中蕴含的传统节日文化内容，汲取精神营养，以此在合作学习的过程中与学生共同体会。
以《庆祝旧历元旦》为例，在教学活动中，我先利用多媒体向学生播放了《欢乐中国年》这首乐曲，以此唤醒学生对元旦的记忆。之后，我则借助讲故事的方式将元旦的起源展现在学生面前，使学生在听故事的过程中实现知识储备的拓展，同时使其在对元旦产生了感性认知的基础上对如何庆祝元旦产生探究兴趣。之后，我则引导其自主跟着林语堂的步伐，看看当时的人是如何庆祝旧历元旦的，并在阅读的过程中找出作者重点描绘的场景。在阅读之后，大部分学生可以通过语言文字获得与庆祝元旦有关的知识内容。基于此，我鼓励学生在小组中就旧历元旦的庆贺有哪些传统习俗进行交流、讨论，在已有知识储备的驱使下，学生就此畅所欲言，甚至一些学生在交流的过程中将现在庆祝元旦的方式进行了说明，不少学生在此过程中发现如今庆祝元旦的活动越来越少，“年味”越来越不足，还不如圣诞节过得热闹。根据学生讨论，我趁机引导学生分析作者写这篇文章的意图，并对其进行德育渗透：传统节日习俗是中华民族传统文化的重要组成部分，我们不能在外来文化的侵蚀下抛弃自己的传统文化，要继承、发扬传统文化。在这样的德育渗透过程中，学生不仅可以获得思想道德素养的提升，还可以加深对文本内容的理解，实现与作者的情感共鸣。
二、通过传统节日文化的写作教学渗透德育
传统节日文化写作教学是培养学生思想道德素养的重要组成部分，可以使学生在文字语言表达、逻辑思维发展等过程中获得道德的体验。对此，我在初中语文写作教学活动中往往会立足教学所需，在读写结合原则的指导下引导学生回归现实生活，在体验生活的过程中搜集与传统节日文化有关的内容，在积累丰富的语言素材的过程中描述自己经历的节日，在个性表达的过程中将自己的真情实感孕育其中，在有所思、有所想的过程中实现道德素养的提升。
以八年级上册《社戏》《庆祝旧历元旦》这两篇文章为例，我在阅读教学活动中以“我家乡的____节”为题目，引导学生写出一篇600字左右的文章。在书写之前，我先引导学生在小组中合作讨论本次写作的立意，以此从多层次、多角度剖析传统节日背后蕴含的深层含义。在确定了立意之后，我则要求学生回忆其印象深刻的节日，在思考该节日的文化内涵之后对其进行描述，将自己的思想情感孕育其中。在这样的写作活动过程中，学生不仅可以立足现实生活搜集大量的写作素材，还可以在交流讨论过程中获得新颖的写作思路，将自己的所思所感渗透其中。比如，一名学生写了“我家乡的中秋节”，他在文章中先描述了古代慶祝中秋节的习俗，再描写当前是如何庆祝中秋节的。在古今对比中，该学生发现，随着时间的流逝，传统节日文化被抛之脑后，以此引发感慨。在这样的写作过程中，学生不仅可以在其生活经验的驱使下有话可说，还在个性表达过程中流露出了对传统节日的感叹以及对传承传统文化的渴望，有利于其道德素养的提升。
三、通过传统节日文化的综合性学习渗透德育
在新课改下，综合性学习作为初中语文教学不可或缺的一部分，其有效地将理论学习与实践探索结合了起来，使学生能在综合运用语文知识的过程中获得综合能力的提升。就传统节日文化内容来说，其包含着多种多样的知识，单靠阅读和写作往往无法让学生全面地认识传统节日文化，此时就要发挥综合实践活动的作用，引导学生在主观能动性的充分发挥下自主搜集与之有关的材料，在大量的材料分析过程中准确把握传统节日文化的内涵，在传统文化的熏陶下获得道德素养的提升。
我在初中二年级暑假期间为学生组织了以“传统节日文化展示”为主题的综合实践活动，在本次活动中，学生以小组形式合作搜集与传统节日文化有关的内容，如起源、与之有关的传说、传统节日的庆祝方式、食物、地域特点、发展情况、中西对比情况等。在搜集信息的过程中，学生可以利用网络渠道，也可以到民俗博物馆进行实地调查，还可以采访老人等。之后，对所搜集的材料进行分析、整理，以PPT、绘画等方式将整理的内容呈现出来。在这样的综合实践活动中，学生不仅可以获得大量与传统节日文化有关的内容，开阔其视野，还可以使其在了解节日发展的过程中产生独特的感受，以此在体会传统节日文化内涵的过程中实现德育渗透。
四、结语
总之，在初中语文教学活动中，教师要立足该学科性质及其教材内容特点深入挖掘其中蕴含的传统节日文化内容，以多样的方式在阅读、写作、综合实践等活动中引导学生感知、理解，以此在掌握知识的过程中促进学生文化意识的发展，为其道德素养的提升打下坚实的基础。
（责编 孟 飞）