职中学生处于高中年龄段（15-17岁）这个年龄段的学生具有普遍的心理是以为自己长大了，讨厌家长唠叨，老师多说，自我意识旺盛。而且自控能力差，意志薄弱，在生活、学习上多多少少自觉不自觉的存在难“断乳”心理。他们因为没有考上高中，又有自卑、焦虑、依赖、厌学，不求甚解等特殊心理。心理比较脆弱，适应能力较差，不仅在校要承受较大的专业学习压力，而且还要承受就业的压力。无论是普遍心理的具有，还是特殊心理的存在，都会对职中学生产生一定的影响，现就将依赖、厌学、不求甚解等特殊心理略以分析。
　　
　　一、依赖心理
　　职中学生学习惰性大、依赖性强、学习不主动，在家学习依赖家长“催”，在学校依赖老师“讲”。大部分学生缺乏克服困难、战胜自我的坚韧意志和信心，学习中一次尝试失败，甚至一听到是不熟悉的题或一看到题目较长就产生畏惧情绪,势必造成学习上的被动。有依赖心理的学生，在学习数学时常常反映出依赖直观，囿于习惯的思想模式，希望有现成的公式或解题模式，数学学习中缺乏热情和创造性。
　　
　　二、厌学心理
　　学生在学习数学时遇到挫折，屡学屡败的教训，使他们尝不到学习的甜头，加上他们认为学习数学枯燥乏味，自然对数学的学习缺乏兴趣，从而产生厌学心理；具有厌学心理的学生常表现为学习上无动力，学习无目标，对学习采取应付的消极态度。于是他们就自暴自弃，认为数学不是他们能学好的，最终放弃了对学好数学的信心。例如：对数学函数问题和立体几何的学习，就使一部分学生产生畏惧心理甚至放弃学习。
　　
　　三、不求甚解的心理
　　只知其一，不知其二；只知其然，而不知其所以然，是牢固掌握知识的拦路虎。“读书不求甚解”是相当多的学生存在的心理状态，学习过程中基本上不预习新课和复习学过的课程，草草跟着老师走过场，学习的自立性差是他们突出的表现，不注重数学的理解，仅限于套用课本上的定义、公式、定理，造成条件稍有变化，便无能为力，对于所学的知识不会比较，不善于整理、归纳、知识松散零乱，从而影响了数学知识的进一步掌握。
　　
　　四、数学教学的心理疗法
　　1、激励学习动机，培养学生的自觉性。
　　学习动机是多种因素共同作用的结果，学校、家庭、社会及个体本身等，作为一名数学教师，要培养与激励学生学习动机贯穿于整个教学过程。如在教学中，针对学生渴望学到能应用于实践的数学知识的心理。从教学的广泛应用和数学家们取得成就的动人事迹中加以引导，使们在心理上萌发一种将来产生如科技进步的方面有所贡献的愿望。有了远大的理想，以坚强和意志向着理想不懈的努力，就会激发起学生学习的主动性。
　　2、激发兴趣，培养学生顽强意志
　　学习兴趣是学生力求认识世界，渴望获得知识而带有情绪色彩的意向活动。任何人事业上的成功或工作上取得的成就大都是从兴趣出发，从爱好延伸所致的结果。对职中学生来说，提高他们学习兴趣关键在教师，除了把有趣的内容讲的更丰富，把知识性的内容更生动外，方法还应多样化，还可以从课堂提问中激发学生兴趣等等。
　　数学学习需要顽强的意志和毅力。当学生遇到困难时，教师应积极启发诱导，通过学生自己的努力，独立探索，克服困难的方法和途径。教师应积极改进教学方法，使学生真正成为主体，给学生思考的余地，提供独立克服困难的机会，培养学生的坚韧性。如我在进行函数概念的教学时，是引导学生复习有关函数概念的知识，针对函数概念的内容，列出问题提纲，然后让学生看书、讨论，教师巡回指导；当发现学生遇到困难时，鼓励学生克服畏惧情绪，同时给予必要的提醒、点拨，让学生“跳起来摘苹果”能够尝到成功的滋味，从中感受到战胜困难的乐趣，培养了学生的顽强意志。
　　3、帮助学习养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法。
　　一般说来，职中学生的数学基础较差，常常是因为学习态度、学习方法上存在问题。所以，帮助他们端正学习态度，养成良好的学习习惯，掌握正确的学习方法是至关重要的。
　　由于职中学生对数学学习缺乏良好的习惯和科学的方法，虽然比较准确地掌握基础知识和基本理论了，但新旧知识总是零乱的。孤立的储存在头脑中，出现知识不分主次、不知该用那一个的现象或产生没有学过的念头。为了避免职中学生进行过多的盲目自考，消除职校生由于多次无效的思维造成的倦怠情绪，教师要注重启发，细心引导，抓住新旧知识的相关点由浅入深、由表及里的讲解。让学生能充分利用已有知识去思考，去判断推理。在深入浅出的分析中，不仅使学生达到解疑的目的，而且还能让学生把自己已有的知识形成网络，融会贯通。通过一定量的训练，培养他们运用类比、归纳，总结等基本的数学学习方法，把所学的知识分门别类，连成一个整体形成一张数学知识网，从而较全面地掌握数学知识，就能更好地完成数学教学目标。
　　（作者单位：陕西省清涧县职业中学）