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摘 要：电子技术基础课程是应用电子学生需要掌握的一项基础性课程，完美的将理论知识和实践技能融合在了一起，有利于提升学生的职业技能。中专学校的学生在学习这么课程时具有一定的难度，会遇到一些学习上的问题。因此，教师需要加强对教学策略的研究，提升教学策略的有效性，以此来帮助学生学习相关知识。
关键词：职业中专;电子技术;教学目标;展示
在信息化社会深化发展的背景下，社会对电子技术相关人才的需求越来越大，学生在掌握了电子技术的理论知识和实践能力后，具有广阔的发展前景。在此情况下，教师需要做的是尽自己最大的能力提升学生的实际应用能力，这就需要教师采取科学的教学措施，提高课堂教学中每一分钟的利用效率。笔者结合教学经验，对电子技术基础课程教学策略进行研究，希望在未来的教学中能够充分的提升课堂教学效率。
一、树立明确的教学目标
教学目标是对课堂教学内容的总体概括，能够明确的指出教师通过本节课的教学要帮助学生掌握的知识和技能，有利于纠正教师在教学中的讲解方向，使教师高效的完成教学任务。教师在进行教学之前，应当结合课本知识和学校培养的方向，树立科学明确的教学目标，对教学中要完成的任务、实现的环节、拓展的知识等内容进行整合，然后结合教学目标，充分的发挥自身的教学魅力，围绕教学目标展开教学内容，以此来提高学生通过课堂学习掌握电子技术知识和技能的程度。
例如教师在讲解“半导体二极管”的知识之前，可以根据教材内容树立明确的教学目标，明白通过教学帮助学生掌握二极管按照材料、结构、用途、封装形式和功率分成的不同种类，使学生能够区分常见的二极管，能够根据课本中的图示完成电阻、电流表、二极管、可调稳压电源的连接，自主完成测量电流表读数的实验，依据实验结果画出电压和电流的坐标图等教学任务。通过教学目标，教师能够知道二极管的种类以及课堂实验是本节课的重要内容，进而确定课堂教学的总体方向，使学生掌握有硅二极管、锗二极管、砷二极管等知识内容。
二、利用好现代化教学设备
在社会经济水平和科学技术水平不断提高的背景下，现代化的技术设备具备了越来越多的功能，并且被引入到了课堂教学中，成为了现代化教学设备，和教师一同成为了推动教育发展的重要因素。教师在讲解电子技术基础的相关知识时，需要充分的利用现代化教学设备，发挥优秀教学资源的价值，将自身的教学能力和辅助教学的设备有机的结合起来，通过多媒体技术等现代化教学方式将自己储备的教学知识有效的传授给学生，提升学生的综合应用素养，帮助学生紧跟时代发展的潮流。
比如学习“OTL电路组成特点及工作原理”的内容时，教师可以运用多媒体展示OTL电路，使学生对本节的知识形成具体的认识。教师通过利用多媒体的构图功能和动态展示功能，可以创建一个简答的推挽式无输出变压器电路图，插入表示电线的直线、电源、电容、三极管等图标，分别模拟静态和动态下的电路状态，观察电压的变化。通过生动形象的展示，教师能够降低学生对OTL电路拥有一致的NPN、PNP参数、呈互补对称状态、有输出电容、为单电源供电等组成特点以及工作原理的学习难度，帮助学生认识比较抽象的知识。
三、为学生创造自主展示的机会
当前的社会企业更加重视学生的实际能力和发展潜力，教师在教学中应当改变传统的教学模式，结合时代发展的背景，对教学模式进行创新，将学生作为课堂的主体，为学生创造自主展示的机会，适当的将讲台留给学生，在学生展示的过程中，发现其个性发展的优势和存在的问题。这样有利于教师推动学生发挥主观能动性，开拓理性思维，形成自主创新的意识，有利于学生在展示的过程中深入理解课本知识，提升学习的自信心，增强适应社会需求的能力，产生更加强大的学习动力。
比如讲解“集成稳压器及应用电路”的知识时，教师可以提出“集成稳压器的分类和特点是什么？”“集成稳压器的主要参数有什么？”等问题，引导学生结合课本进行自主预习。在课堂教学中，教师要给予学生自主展示预习成果的机会，让学生站到讲台上进行固定式三端集成稳压器具有输出电压固定、外引线分为输入、输出和接地三个端的特点，可调式三端集成稳压器具有输出电压可调等特点，主要参数有电压、电流、电压调整率、输出电阻等的相关知识。在学生自主展示之后，我们首先要进行表扬，然后对不同状态下的集成稳压器电路图进行补充講解，以此来营造积极主动的课堂学习氛围。
四、重视课后练习的提升作用
学生通过背诵和课堂学习记忆的理论知识会随着时间的流逝而逐渐的被忘却，对知识的遗忘速度符合艾宾浩斯遗忘曲线所体现的规律。因此，教师应当加强对课后练习的重视程度，充分发挥练习题对学习效果的提升作用。在讲解完一个知识点后，教师可以组织学生进行专项练习，在讲解完一个章节的知识后，教师可以组织学生进行综合练习。教师应当采取课后作业、课堂小测、月考等方式来帮助学生对学过的知识进行复习，通过练习题的方式加强学生的记忆，深化学生对知识点的认识。
例如传授“逻辑代数基本公式”的相关内容时，教师可以在带领学生学习之后，布置练习题的作业，引导学生对1+1=1等常量关系、反演律、还原律等公式进行练习，运用类似于“若X+Y=X+Z，则Y=Z是否正确”的题目来增强学生对基础知识的理解。在此基础上，教师可以在周一利用一定的课堂时间对“数字逻辑基础”这一章的综合知识进行习题测验，将十进制、二进制、八进制等内容融入到练习题中，以此来提高学生对基础知识的练习频率，帮助学生发现并解决自己容易出现错误的题目，深化学生对知识点的记忆，提高其解答实际问题的能力，以此来提高电子技术基础课程教学的效率。
总而言之，电子技术基础课程是一门设计范围很广的综合性学科，其教学重在传授给学生专业的理论知识，培养学生的专业技能，帮助学生更好的适应社会发展的需求，为学生创造一个美好的未来。因此，教师不断提升自己的教学能力，结合教育发展的方向，在教学实践中探索最为科学的教学策略，以培养学生的综合素养为目标，充分提升课堂教学的效率，将系统全面的知识传授给学生。
参考文献
[1] 许俊.《电子技术基础》课程一体化教学的探索与实施[J].电子世界.2017，（12）.
[2] 邱建全.电子技术基础与技能课程教学的创变[J].中学理科园地.2019，（04）.
[3] 黄瑞田.电子技术基础课程教学方法研究[J].职业.2016，（09）.
关键词：职业中专;电子技术;教学目标;展示
在信息化社会深化发展的背景下，社会对电子技术相关人才的需求越来越大，学生在掌握了电子技术的理论知识和实践能力后，具有广阔的发展前景。在此情况下，教师需要做的是尽自己最大的能力提升学生的实际应用能力，这就需要教师采取科学的教学措施，提高课堂教学中每一分钟的利用效率。笔者结合教学经验，对电子技术基础课程教学策略进行研究，希望在未来的教学中能够充分的提升课堂教学效率。
一、树立明确的教学目标
教学目标是对课堂教学内容的总体概括，能够明确的指出教师通过本节课的教学要帮助学生掌握的知识和技能，有利于纠正教师在教学中的讲解方向，使教师高效的完成教学任务。教师在进行教学之前，应当结合课本知识和学校培养的方向，树立科学明确的教学目标，对教学中要完成的任务、实现的环节、拓展的知识等内容进行整合，然后结合教学目标，充分的发挥自身的教学魅力，围绕教学目标展开教学内容，以此来提高学生通过课堂学习掌握电子技术知识和技能的程度。
例如教师在讲解“半导体二极管”的知识之前，可以根据教材内容树立明确的教学目标，明白通过教学帮助学生掌握二极管按照材料、结构、用途、封装形式和功率分成的不同种类，使学生能够区分常见的二极管，能够根据课本中的图示完成电阻、电流表、二极管、可调稳压电源的连接，自主完成测量电流表读数的实验，依据实验结果画出电压和电流的坐标图等教学任务。通过教学目标，教师能够知道二极管的种类以及课堂实验是本节课的重要内容，进而确定课堂教学的总体方向，使学生掌握有硅二极管、锗二极管、砷二极管等知识内容。
二、利用好现代化教学设备
在社会经济水平和科学技术水平不断提高的背景下，现代化的技术设备具备了越来越多的功能，并且被引入到了课堂教学中，成为了现代化教学设备，和教师一同成为了推动教育发展的重要因素。教师在讲解电子技术基础的相关知识时，需要充分的利用现代化教学设备，发挥优秀教学资源的价值，将自身的教学能力和辅助教学的设备有机的结合起来，通过多媒体技术等现代化教学方式将自己储备的教学知识有效的传授给学生，提升学生的综合应用素养，帮助学生紧跟时代发展的潮流。
比如学习“OTL电路组成特点及工作原理”的内容时，教师可以运用多媒体展示OTL电路，使学生对本节的知识形成具体的认识。教师通过利用多媒体的构图功能和动态展示功能，可以创建一个简答的推挽式无输出变压器电路图，插入表示电线的直线、电源、电容、三极管等图标，分别模拟静态和动态下的电路状态，观察电压的变化。通过生动形象的展示，教师能够降低学生对OTL电路拥有一致的NPN、PNP参数、呈互补对称状态、有输出电容、为单电源供电等组成特点以及工作原理的学习难度，帮助学生认识比较抽象的知识。
三、为学生创造自主展示的机会
当前的社会企业更加重视学生的实际能力和发展潜力，教师在教学中应当改变传统的教学模式，结合时代发展的背景，对教学模式进行创新，将学生作为课堂的主体，为学生创造自主展示的机会，适当的将讲台留给学生，在学生展示的过程中，发现其个性发展的优势和存在的问题。这样有利于教师推动学生发挥主观能动性，开拓理性思维，形成自主创新的意识，有利于学生在展示的过程中深入理解课本知识，提升学习的自信心，增强适应社会需求的能力，产生更加强大的学习动力。
比如讲解“集成稳压器及应用电路”的知识时，教师可以提出“集成稳压器的分类和特点是什么？”“集成稳压器的主要参数有什么？”等问题，引导学生结合课本进行自主预习。在课堂教学中，教师要给予学生自主展示预习成果的机会，让学生站到讲台上进行固定式三端集成稳压器具有输出电压固定、外引线分为输入、输出和接地三个端的特点，可调式三端集成稳压器具有输出电压可调等特点，主要参数有电压、电流、电压调整率、输出电阻等的相关知识。在学生自主展示之后，我们首先要进行表扬，然后对不同状态下的集成稳压器电路图进行补充講解，以此来营造积极主动的课堂学习氛围。
四、重视课后练习的提升作用
学生通过背诵和课堂学习记忆的理论知识会随着时间的流逝而逐渐的被忘却，对知识的遗忘速度符合艾宾浩斯遗忘曲线所体现的规律。因此，教师应当加强对课后练习的重视程度，充分发挥练习题对学习效果的提升作用。在讲解完一个知识点后，教师可以组织学生进行专项练习，在讲解完一个章节的知识后，教师可以组织学生进行综合练习。教师应当采取课后作业、课堂小测、月考等方式来帮助学生对学过的知识进行复习，通过练习题的方式加强学生的记忆，深化学生对知识点的认识。
例如传授“逻辑代数基本公式”的相关内容时，教师可以在带领学生学习之后，布置练习题的作业，引导学生对1+1=1等常量关系、反演律、还原律等公式进行练习，运用类似于“若X+Y=X+Z，则Y=Z是否正确”的题目来增强学生对基础知识的理解。在此基础上，教师可以在周一利用一定的课堂时间对“数字逻辑基础”这一章的综合知识进行习题测验，将十进制、二进制、八进制等内容融入到练习题中，以此来提高学生对基础知识的练习频率，帮助学生发现并解决自己容易出现错误的题目，深化学生对知识点的记忆，提高其解答实际问题的能力，以此来提高电子技术基础课程教学的效率。
总而言之，电子技术基础课程是一门设计范围很广的综合性学科，其教学重在传授给学生专业的理论知识，培养学生的专业技能，帮助学生更好的适应社会发展的需求，为学生创造一个美好的未来。因此，教师不断提升自己的教学能力，结合教育发展的方向，在教学实践中探索最为科学的教学策略，以培养学生的综合素养为目标，充分提升课堂教学的效率，将系统全面的知识传授给学生。
参考文献
[1] 许俊.《电子技术基础》课程一体化教学的探索与实施[J].电子世界.2017，（12）.
[2] 邱建全.电子技术基础与技能课程教学的创变[J].中学理科园地.2019，（04）.
[3] 黄瑞田.电子技术基础课程教学方法研究[J].职业.2016，（09）.