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本文着眼于写作训练的实际，所列举的五种类型并未囊括议论文的各种类型，也未从统一的一个角度去划分类型，这主要是因为不着眼于理论探讨，不全面论述各种类型的特点和方法，而是举出常写的几个类型，和参加2008年高考的同学们谈谈辨类的重要性，谈谈辨类和切题的关系而已。
（一）关系类
这类题目也称“辨析类”，因为它总是以揭示事物与事物之间的关系为目的。这类题目一般以并列短语的形式出现，而且二者之间的内在关系是多样的：“继承与创造”“立志与成才”是条件关系，“傲气与傲骨”是取舍关系，“学与问”“知与行”是依存关系，“得与失”“苦与乐”是对立关系。不论事物之间是什么关系，总是要紧紧扣住“关系”二字来做文章的。如果掌握不好“关系类”题目的特点，不去揭示事物之间内在的关系，那么肯定是写不好这类文章的。
考生写这类作文容易犯什么毛病呢？
（1）注意了一个，丢了另一个，是谓“减题”。以《苦与乐》为例，全文写“要乐观地看待苦”其实只谈了“乐”，没有谈“苦”，“苦”只是谈“乐”所借助的靶子，而不是与“乐”有转化关系，那么就不是谈“苦与乐”了，而是“说乐观”了。
（2）花开两朵，各表一枝。拿“继承与创造”来说，先说“继承”，再说“创造”，至于二者之间的关系则没当作重点来写，既没写出二者之间的承接关系，更没揭示出二者之间的条件关系，而是写成“说继承”“说创造”两篇文章的拼凑，这样的作文，实际上是文不对题的。由此可见，审题中“辨类”，关系到能否切题的问题。
（3）虽说写了二者间的关系，但只说了表层关系，没写出深层次关系。尤其是在具有对立或矛盾关系的事物间，没能揭示二者之间的辩证关系，如写成“从苦到乐”，承接关系，是不够深刻的；写“苦去甜来”，深刻了一步；写“苦战奋斗，其乐无穷”或“乐在苦中”就更深刻了。从审题角度说，能加强辨类意识，有助于深刻揭示事物之间的辩证关系。
（4）平分秋色。这类作文虽能说出二者之间的内在关系甚至能说出辩证关系，但事物与事物之间完全对等，完全平等，不偏不倚，没有什么侧重点，没有什么倾向性。这样的文章，抓不住主要方面，因而解决不了什么问题。例如“小与大”，既说了不能忽视“小”，否则小问题会酿成大事故；又说了不能忽视大，只盯小处，迷失了大方向。这样的文章，看似四平八稳，实际上苍白无力。因为事物总有两个方面，不看实际情况，永远不偏不倚地谈两个方面，则等于什么也没有说。一个时期有一个时期的特点，有它较为突出的问题，我们写文章赞同什么，反对什么，也应有鲜明的倾向性。
审题阶段对“关系类”的题目，要牢记“揭示关系，突出一方”的口诀，为在立意阶段正确深刻立意打好基础。
（二）阐释类
阐释类议论文的题目特点是，题目仅仅提供一个论述对象或范围，一般由一个词或一个偏正短语组成。题目本身并不直接表明作者的主张，而仅仅提供了一个话题而已。这个话题一般比较宽泛。题目越简短，涵盖面越大。如“说规矩”“说独到见解”“谈成人之美”等等。
考生写这类议论文容易犯的毛病是：题目宽泛，于是被题目牵着走，写出的文章庞杂而空泛。拿“说规矩”这个题目来说，题目本身没有什么倾向性，它只是一个论题，可以从很多角度拟出很多不同的立意，可以就这个话题联系不同的社会实际，写出各有千秋的佳作。但是，我们写作却只是这一次，这一篇，我们一篇千字文解决一个问题尚属不易，怎能去解决那么多方面的那么多问题呢？
有一篇以“说规矩”为题的习作，文章思路大致如下：什么是规矩——我们要有规矩——古今中外，有规矩的人是怎么做的——另一些没规矩的人是怎么做的——没规矩是怎样形成的——没规矩的危害是什么——当前讲规矩的重要性是什么——怎样才能做到有规矩。大家一看，也许会说：这不就是很普通、很常见的思路吗？有什么不对吗？如果孤立地看问题，确实没什么不对；如果联系写作时间和写作字数方面的限制，就会发现该文思路不好，因为它涉及的方面太多，要解决的问题太多，哪个问题都想说，哪个问题都难以说深说透。不如集中力量说好一个问题，把它说深说透。那么抓哪一点为好呢？如果你认为当前带有倾向性的问题是有些人自由放任，那么就谈“无规矩不成方圆”；如果你认为当前带有倾向性的问题是有些人只是循规蹈矩，不敢越雷池一步，那么就谈“打破清规戒律，大胆开创前进”。不管选哪一点，都必须指向明确，做到“弱水三千，吾只取一瓢饮”“来敌虽多，歼其一路”。
再举一个典型的例子，有一篇以“说机遇”为题的议论文，思路如下：要抓住机遇——抓住机遇还要利用机遇——怎样才能抓住机遇——抓不住机遇的危害是什么——抓机遇也得看情况，有些机遇不能抓——抓机遇与认清机遇的关系。这个思路是否以一贯之呢？不是。它多头指向，几乎每一个点都可单独成文。其实把其中的某一点说深说透就是一篇好文章。那么选哪一点为好呢？应该选自己最熟悉的，感受最深的，易于把握易于发挥的，容易写出新意的那一点。例如“抓机遇与认清机遇”“有些‘机遇’不能抓”等等，都是很好的命题，不要贪多求全，也不要顾虑重重，如果没什么可写怎么办？如果内容不全面怎么办？在“说机遇”这个题目面前，要靠抓住一点说深说透来做到内容充实，而不能靠七拼八凑来追求内容充实，那样只会充而不实。要靠抓住一点说深说透来做到全面，也就是全面说好一个问题，不能靠乱开铺子、乱铺摊子来追求所谓全面。否则只会内容庞杂、空洞无物。
阐释类作文题一般都很大，也就是涵盖面广，对待这类作文题的诀窍是“一针见血”：不管你给我多大的题目，我都只扎一针，能见血就是好文章。这个认识，应在审题阶段开始，贯穿于审题立意的始终。审题阶段重在认清题目的类型特点，加强“一针见血”的意识，而立意阶段则重在达到这个目的的方法和过程。
（三）论证类
这类题目的特点不像“阐释类”那样只给一个论题，题目本身就是论点；也不像“阐释类”那样只是一个词、一个偏正短语或一个并列短语的形式出现，而是以一个句子的形式或主谓短语、动宾短语的形式出现，表达一个鲜明的主张或论断。如“机遇只偏爱有准备的头脑”“人生处处有考场”“做有骨气的中国人”等等。
这类题目不需再去提炼中心论点，只需对题目摆出的观点展开论述就可以了。考生写这类题目的作文容易犯的毛病是角度单一，只会从一个角度引经据典加以论述，不善于多角度论述。例如写《“差生”帽子莫轻扣》，有的学生只是从教师角度、或是从学生角度说，不会在总角度集中的前提下多角度论述。其实，完全可以多角度展开论述。
从审题的角度说，牢记“总角度集中，多角度论述”是写好“论证类”题目的要诀。
（四）引发类
这类题目的特点是，不论供题还是供料都不是直接提供写作对象，都不是让你谈论它自身，而仅仅是提供了议论的由头和起点，审题时要审出“言外之意”“弦外之音”，才能达到“准确全面理解题意”的要求。例如“蜡烛的联想”“从超女进北大讲堂想到的”等等。它们仅仅是引子，让你由此出发，由此及彼，去谈与此相关（比喻、象征）的另一事物。
考生写这类作文容易犯的毛病是：（1） 抓不住“出发点”。蜡烛有哪些特点，准备抓住其中哪一个特点做文章，是写好“蜡烛的联想”首先要解决的问题。要从多种角度去考虑，要选择最佳角度，要选好最佳联想点，以此把联想物与本体联系起来。要揭示题目关键词语的深刻含义，以便迅速和当前实际结合起来。这一切，都是抓好“出发点”应注意的问题。有些考生写引发类的文章，把“出发点”抛在脑后不管，上来就谈现实问题，似乎现实问题不是从其他事物引发而来的，这样写是不合题目要求的。（2）抓不住“落脚点”。前面所谈“抓不住出发点”犹如要渡河却找不到渡口，这里所谈“抓不住落脚点”犹如渡河抓不住登陆点。我们的目的是登上彼岸，如果总是徘徊在此岸，那是达不到目的的。
怎样解决以上所提两个问题呢？从审题角度说，必须有类型意识，把握题目的类型特点，一看题目，便知道是“引发类”，脑子里立刻调出这类题目的特点，为下一步正确深刻立意创造条件。记住写好这类题目的要诀：“从形象入手，说现实问题。”
（五）观感类
观后感（供图画材料）和读后感（供文字材料）便属于这一类。
考生写这类作文容易犯的毛病是：（1） 写成一个“口”字。这是个形象的说法，意思是“有观没感”或“有感没观”。什么是“有观没感”呢？就是过多写了观察或阅读的对象，成了简介或分析，没有以感为主，感处于附属地位，甚至成了点缀。什么叫“有感没观”呢？就是全文写感，但感从何来，却没有介绍或没有介绍清楚。读（或看）的谁的作品，感想点是什么，都应介绍清楚，否则感想成了无源泉之水、无本之木。不论“有观没感”还是“有感没观”，它们共同的问题是顾了一个丢了另一个。用一个“口”字来表现这个问题的特点，以便和下边所谈其他问题对比。（2） 写成一个“日”字。这也是一个形象说法，意思是虽然有观有感，却没能突出重点，写成了观与感“平分秋色”，这不符合观后感的写作特点。（3）写成一个“冒”字。这也是一个形象说法。意思是虽然有观有感，有详有略，但重点选择失当。观感类作文应以感为主，而不能以观为主。如果过多写了所观所读，以至反客为主，主次倒置，写出的作文也会不伦不类。
观感类作文必须观与感兼顾，感从观来，以感为主。这恰如一个“吕”字，上边一个小“口”，表示所观，下边一个大“口”字，表示所感。有先有后，有主有次。这样写，才符合观感类作文的基本要求，这是与审题阶段的辨类分不开的。
以上所谈目的在于强化审题阶段的类型意识。如果我们仅仅满足于一般化的审题要求，仍然不能解决偏题、跑题问题，只有对题目有深层次的理解，才能有效解决文不对题的问题。
(审稿：刘起增编校：刘瑞芹)
（一）关系类
这类题目也称“辨析类”，因为它总是以揭示事物与事物之间的关系为目的。这类题目一般以并列短语的形式出现，而且二者之间的内在关系是多样的：“继承与创造”“立志与成才”是条件关系，“傲气与傲骨”是取舍关系，“学与问”“知与行”是依存关系，“得与失”“苦与乐”是对立关系。不论事物之间是什么关系，总是要紧紧扣住“关系”二字来做文章的。如果掌握不好“关系类”题目的特点，不去揭示事物之间内在的关系，那么肯定是写不好这类文章的。
考生写这类作文容易犯什么毛病呢？
（1）注意了一个，丢了另一个，是谓“减题”。以《苦与乐》为例，全文写“要乐观地看待苦”其实只谈了“乐”，没有谈“苦”，“苦”只是谈“乐”所借助的靶子，而不是与“乐”有转化关系，那么就不是谈“苦与乐”了，而是“说乐观”了。
（2）花开两朵，各表一枝。拿“继承与创造”来说，先说“继承”，再说“创造”，至于二者之间的关系则没当作重点来写，既没写出二者之间的承接关系，更没揭示出二者之间的条件关系，而是写成“说继承”“说创造”两篇文章的拼凑，这样的作文，实际上是文不对题的。由此可见，审题中“辨类”，关系到能否切题的问题。
（3）虽说写了二者间的关系，但只说了表层关系，没写出深层次关系。尤其是在具有对立或矛盾关系的事物间，没能揭示二者之间的辩证关系，如写成“从苦到乐”，承接关系，是不够深刻的；写“苦去甜来”，深刻了一步；写“苦战奋斗，其乐无穷”或“乐在苦中”就更深刻了。从审题角度说，能加强辨类意识，有助于深刻揭示事物之间的辩证关系。
（4）平分秋色。这类作文虽能说出二者之间的内在关系甚至能说出辩证关系，但事物与事物之间完全对等，完全平等，不偏不倚，没有什么侧重点，没有什么倾向性。这样的文章，抓不住主要方面，因而解决不了什么问题。例如“小与大”，既说了不能忽视“小”，否则小问题会酿成大事故；又说了不能忽视大，只盯小处，迷失了大方向。这样的文章，看似四平八稳，实际上苍白无力。因为事物总有两个方面，不看实际情况，永远不偏不倚地谈两个方面，则等于什么也没有说。一个时期有一个时期的特点，有它较为突出的问题，我们写文章赞同什么，反对什么，也应有鲜明的倾向性。
审题阶段对“关系类”的题目，要牢记“揭示关系，突出一方”的口诀，为在立意阶段正确深刻立意打好基础。
（二）阐释类
阐释类议论文的题目特点是，题目仅仅提供一个论述对象或范围，一般由一个词或一个偏正短语组成。题目本身并不直接表明作者的主张，而仅仅提供了一个话题而已。这个话题一般比较宽泛。题目越简短，涵盖面越大。如“说规矩”“说独到见解”“谈成人之美”等等。
考生写这类议论文容易犯的毛病是：题目宽泛，于是被题目牵着走，写出的文章庞杂而空泛。拿“说规矩”这个题目来说，题目本身没有什么倾向性，它只是一个论题，可以从很多角度拟出很多不同的立意，可以就这个话题联系不同的社会实际，写出各有千秋的佳作。但是，我们写作却只是这一次，这一篇，我们一篇千字文解决一个问题尚属不易，怎能去解决那么多方面的那么多问题呢？
有一篇以“说规矩”为题的习作，文章思路大致如下：什么是规矩——我们要有规矩——古今中外，有规矩的人是怎么做的——另一些没规矩的人是怎么做的——没规矩是怎样形成的——没规矩的危害是什么——当前讲规矩的重要性是什么——怎样才能做到有规矩。大家一看，也许会说：这不就是很普通、很常见的思路吗？有什么不对吗？如果孤立地看问题，确实没什么不对；如果联系写作时间和写作字数方面的限制，就会发现该文思路不好，因为它涉及的方面太多，要解决的问题太多，哪个问题都想说，哪个问题都难以说深说透。不如集中力量说好一个问题，把它说深说透。那么抓哪一点为好呢？如果你认为当前带有倾向性的问题是有些人自由放任，那么就谈“无规矩不成方圆”；如果你认为当前带有倾向性的问题是有些人只是循规蹈矩，不敢越雷池一步，那么就谈“打破清规戒律，大胆开创前进”。不管选哪一点，都必须指向明确，做到“弱水三千，吾只取一瓢饮”“来敌虽多，歼其一路”。
再举一个典型的例子，有一篇以“说机遇”为题的议论文，思路如下：要抓住机遇——抓住机遇还要利用机遇——怎样才能抓住机遇——抓不住机遇的危害是什么——抓机遇也得看情况，有些机遇不能抓——抓机遇与认清机遇的关系。这个思路是否以一贯之呢？不是。它多头指向，几乎每一个点都可单独成文。其实把其中的某一点说深说透就是一篇好文章。那么选哪一点为好呢？应该选自己最熟悉的，感受最深的，易于把握易于发挥的，容易写出新意的那一点。例如“抓机遇与认清机遇”“有些‘机遇’不能抓”等等，都是很好的命题，不要贪多求全，也不要顾虑重重，如果没什么可写怎么办？如果内容不全面怎么办？在“说机遇”这个题目面前，要靠抓住一点说深说透来做到内容充实，而不能靠七拼八凑来追求内容充实，那样只会充而不实。要靠抓住一点说深说透来做到全面，也就是全面说好一个问题，不能靠乱开铺子、乱铺摊子来追求所谓全面。否则只会内容庞杂、空洞无物。
阐释类作文题一般都很大，也就是涵盖面广，对待这类作文题的诀窍是“一针见血”：不管你给我多大的题目，我都只扎一针，能见血就是好文章。这个认识，应在审题阶段开始，贯穿于审题立意的始终。审题阶段重在认清题目的类型特点，加强“一针见血”的意识，而立意阶段则重在达到这个目的的方法和过程。
（三）论证类
这类题目的特点不像“阐释类”那样只给一个论题，题目本身就是论点；也不像“阐释类”那样只是一个词、一个偏正短语或一个并列短语的形式出现，而是以一个句子的形式或主谓短语、动宾短语的形式出现，表达一个鲜明的主张或论断。如“机遇只偏爱有准备的头脑”“人生处处有考场”“做有骨气的中国人”等等。
这类题目不需再去提炼中心论点，只需对题目摆出的观点展开论述就可以了。考生写这类题目的作文容易犯的毛病是角度单一，只会从一个角度引经据典加以论述，不善于多角度论述。例如写《“差生”帽子莫轻扣》，有的学生只是从教师角度、或是从学生角度说，不会在总角度集中的前提下多角度论述。其实，完全可以多角度展开论述。
从审题的角度说，牢记“总角度集中，多角度论述”是写好“论证类”题目的要诀。
（四）引发类
这类题目的特点是，不论供题还是供料都不是直接提供写作对象，都不是让你谈论它自身，而仅仅是提供了议论的由头和起点，审题时要审出“言外之意”“弦外之音”，才能达到“准确全面理解题意”的要求。例如“蜡烛的联想”“从超女进北大讲堂想到的”等等。它们仅仅是引子，让你由此出发，由此及彼，去谈与此相关（比喻、象征）的另一事物。
考生写这类作文容易犯的毛病是：（1） 抓不住“出发点”。蜡烛有哪些特点，准备抓住其中哪一个特点做文章，是写好“蜡烛的联想”首先要解决的问题。要从多种角度去考虑，要选择最佳角度，要选好最佳联想点，以此把联想物与本体联系起来。要揭示题目关键词语的深刻含义，以便迅速和当前实际结合起来。这一切，都是抓好“出发点”应注意的问题。有些考生写引发类的文章，把“出发点”抛在脑后不管，上来就谈现实问题，似乎现实问题不是从其他事物引发而来的，这样写是不合题目要求的。（2）抓不住“落脚点”。前面所谈“抓不住出发点”犹如要渡河却找不到渡口，这里所谈“抓不住落脚点”犹如渡河抓不住登陆点。我们的目的是登上彼岸，如果总是徘徊在此岸，那是达不到目的的。
怎样解决以上所提两个问题呢？从审题角度说，必须有类型意识，把握题目的类型特点，一看题目，便知道是“引发类”，脑子里立刻调出这类题目的特点，为下一步正确深刻立意创造条件。记住写好这类题目的要诀：“从形象入手，说现实问题。”
（五）观感类
观后感（供图画材料）和读后感（供文字材料）便属于这一类。
考生写这类作文容易犯的毛病是：（1） 写成一个“口”字。这是个形象的说法，意思是“有观没感”或“有感没观”。什么是“有观没感”呢？就是过多写了观察或阅读的对象，成了简介或分析，没有以感为主，感处于附属地位，甚至成了点缀。什么叫“有感没观”呢？就是全文写感，但感从何来，却没有介绍或没有介绍清楚。读（或看）的谁的作品，感想点是什么，都应介绍清楚，否则感想成了无源泉之水、无本之木。不论“有观没感”还是“有感没观”，它们共同的问题是顾了一个丢了另一个。用一个“口”字来表现这个问题的特点，以便和下边所谈其他问题对比。（2） 写成一个“日”字。这也是一个形象说法，意思是虽然有观有感，却没能突出重点，写成了观与感“平分秋色”，这不符合观后感的写作特点。（3）写成一个“冒”字。这也是一个形象说法。意思是虽然有观有感，有详有略，但重点选择失当。观感类作文应以感为主，而不能以观为主。如果过多写了所观所读，以至反客为主，主次倒置，写出的作文也会不伦不类。
观感类作文必须观与感兼顾，感从观来，以感为主。这恰如一个“吕”字，上边一个小“口”，表示所观，下边一个大“口”字，表示所感。有先有后，有主有次。这样写，才符合观感类作文的基本要求，这是与审题阶段的辨类分不开的。
以上所谈目的在于强化审题阶段的类型意识。如果我们仅仅满足于一般化的审题要求，仍然不能解决偏题、跑题问题，只有对题目有深层次的理解，才能有效解决文不对题的问题。
(审稿：刘起增编校：刘瑞芹)