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摘要：高中英语听力教学中语用意识对于高中生语言能力培养起着至关重要的作用。增强语用意识有利于调动学生的学习自主性，有利于学生主动关注语用知识，从而提高语用能力，并提高学生英语语言的表达运用能力。
关键词：高中英语；听力教学；语用意识； 培养
语用意识是指在特定交际语境中的语境意识和推理意识。目前，我国英语听力教学情况不容乐观，主要表现在学生听力基础差、听力训练方式不正确等，这主要是由于英语听力教学只作为英语教学中的一部分内容而未受到人们的关注和重视。要想提升学生的英语听力能力，不仅需要有积极向上的教学态度，还需要行之有效的教学方法，才能不断提升学生的英语听力能力。本文通过对现阶段高中英语教学中存在的问题进行简要的分析，就如何在听力教学中培养学生的语用意识的问题提出了几项建议，希望有助于推进英语听力教学的发展，从而提升学生的英语综合能力。
一、新课标下高中英语教学中存在的问题
1、基础知识较为薄弱。传统的教育模式下，学生学习英语的主要方式是通过死记硬背来积累词汇、短语或句子，但是这种方式通常会忽略掉词汇的语音部分，对于词汇的重音、音节、连音等无法达到活学活用的效果。以至于对词句的听力能力不足，无法准确获取英语听力信息。此外，由于很多学生的英语词汇量达不到听力训练或考试的要求，面对英语听力材料也不知道该从何听起，逐渐降低了学生的学习兴趣。
2、缺少必要的临场心理素质。英语听力通常要求学生在较短的时间内准确地掌握材料内容，并且能够根据所给出的内容作进一步的理解与分析。这不仅需要学生在平时的知识积累，还在一定程度上需要有良好的临场心理素质。但是目前很多学生在英语听力的过程中，由于缺少系统的强化练习，从而缺少这种心理素质，导致很多学生在听力时只能抓到一些简单的词汇或短语，很难理解段落的含义，无法对听到的内容有所把握。
3、教学方式缺少有效引导。现阶段，很多学校的英语教学还停留在传统的教育模式上，听力教学方式仍以单词听写、磁带跟读、课文朗读为主，这种教学方式一方面无法提起学生的学习兴趣，另一方面缺少正确的引导方式。很多学生并不知道该如何提升自己的英语听力水平，更不知道该在哪些方面突破自己，缺少实用的听力技巧，这将使很多学生在英语听力训练中迷失方向。
二、新课标下的在听力教学中如何培养学生的语用意识
高中時期的学生无论是心智水平还是认知能力都已经比较成熟，因此，在教学中可以根据高中生的特点选取合理的教学方式进行教学活动。在英语听力教学过程中，可以利用关联理论中的语境和推理，通过培养学生的语用意识，提升学生的听力技能。
1、提升教师的语用意识。教师作为英语听力教学课堂上的组织者，在课堂设计和实施的过程中，需要注意以下几点：第一，教师需要熟悉目的語的语用规则，并且能够根据不同的言语行为提供相对应的社会语言信息，以此为学生营造更为恰当的教学情境。第二，教师在实施教学的过程中，要注意以学生的视角看待问题，从而进行针对性的教学，在此过程中不断完善自身的知识体系。第三，教师要将语用意识贯穿在整个教学中，把握好最佳的讲授时机，做到心中有数。
2、培养学生的文化差异意识。对英语的学习离不开对其相关文化背景的了解，在英语听力教学过程中，要通过各种方式培养学生的跨文化交际的文化意识。在实际教学过程中，我们可以通过以下几个方面进行文化教育：第一，就听力材料中涉及的文化内容进行讲解，指明其文化的意义及使用的背景，也可以对所涉及的内容进行一个系统的阐述，包括风土人情、历史地理和政治经济等。通过对基础知识的了解，有效导入西方的思维方式、价值观念等，以此提升学生的文化差异意识。第二，可以通过情景设置的方式，为学生营造一种特定的社会文化氛围，通过一些教学活动让学生有身临其境的感觉，从而将语言教学与文化教学相融合，从而提升学生的语用意识。
3、引导学生强化词汇学习。词汇是语言学习的关键所在，只有学好词汇，有一定量的词汇储备，才能谈得上充分利用。在听力教学中，我们常常会忽略对词汇的讲解，只是单纯地停留在跟读和背诵上。然而，缺少理解的死记硬背并不有助于英语的学习。因此在今后的教学中，需要引导学生强化词汇学习，对词汇的讲解要更加的深入具体。首先，对于一些具有文化负载的词汇，要详细解释其文化背景，并通过与汉语语义的对比，说明其使用规则。其次，要让学生了解到同样的词汇在不同情境下的使用情况，以及同一语言功能在不同环境中的表达方式也会有所出入。让学生学会根据不同的情境预测出对话方要表达的主要意思，从而有效地捕捉出对话内容的重点。
4、优化听力材料和题目设置。对于听力材料的选择和题目的设置应该在与高中生的学习能力相契合。就听力材料而言，需要注意以下几点：在难度上，可以选择略高于学生实际水平的材料；在关联度上，若材料的关联度偏低，不利于培养学生对语境变化的敏感性，因此要保证好材料的关联度；在内容上，可以选取学生比较感兴趣的资料，如电影的精彩对白等，其主要目的在于培养学生的语境意识和推理意识。对于题目的设置来说，不要过于单一，可以根据实际的教学情况设计丰富的听力活动，最大程度上排除母语的干扰作用。
5、创造真实的语言交际环境。对于语言的学习，最有效的方式是设置一个真实的语言环境，只有将语言与语境相结合，才能提升学生对英语听力的实际应用能力。教师可以在教学过程中通过模拟真实社会交际的方式，让学生融入其中，并从中体会到西方国家在对话过程中的表达方式和语言风格等，从而形成英语思维模式，提升学生在特定语境中的理解和应用能力。
在英语听力教学过程中，教师可以利用教学内容中的语言材料和信息引导学生进行语境假设和推理，这不仅能够提高学生的语言分析能力，还能够有效增强语言的可理解性。虽然现阶段在高中英语教学中对语言意识的培养还有待发展，但随着教学水平的不断提升和教学技术的不断完善，终会促进英语听力教学水平的快速提升。
关键词：高中英语；听力教学；语用意识； 培养
语用意识是指在特定交际语境中的语境意识和推理意识。目前，我国英语听力教学情况不容乐观，主要表现在学生听力基础差、听力训练方式不正确等，这主要是由于英语听力教学只作为英语教学中的一部分内容而未受到人们的关注和重视。要想提升学生的英语听力能力，不仅需要有积极向上的教学态度，还需要行之有效的教学方法，才能不断提升学生的英语听力能力。本文通过对现阶段高中英语教学中存在的问题进行简要的分析，就如何在听力教学中培养学生的语用意识的问题提出了几项建议，希望有助于推进英语听力教学的发展，从而提升学生的英语综合能力。
一、新课标下高中英语教学中存在的问题
1、基础知识较为薄弱。传统的教育模式下，学生学习英语的主要方式是通过死记硬背来积累词汇、短语或句子，但是这种方式通常会忽略掉词汇的语音部分，对于词汇的重音、音节、连音等无法达到活学活用的效果。以至于对词句的听力能力不足，无法准确获取英语听力信息。此外，由于很多学生的英语词汇量达不到听力训练或考试的要求，面对英语听力材料也不知道该从何听起，逐渐降低了学生的学习兴趣。
2、缺少必要的临场心理素质。英语听力通常要求学生在较短的时间内准确地掌握材料内容，并且能够根据所给出的内容作进一步的理解与分析。这不仅需要学生在平时的知识积累，还在一定程度上需要有良好的临场心理素质。但是目前很多学生在英语听力的过程中，由于缺少系统的强化练习，从而缺少这种心理素质，导致很多学生在听力时只能抓到一些简单的词汇或短语，很难理解段落的含义，无法对听到的内容有所把握。
3、教学方式缺少有效引导。现阶段，很多学校的英语教学还停留在传统的教育模式上，听力教学方式仍以单词听写、磁带跟读、课文朗读为主，这种教学方式一方面无法提起学生的学习兴趣，另一方面缺少正确的引导方式。很多学生并不知道该如何提升自己的英语听力水平，更不知道该在哪些方面突破自己，缺少实用的听力技巧，这将使很多学生在英语听力训练中迷失方向。
二、新课标下的在听力教学中如何培养学生的语用意识
高中時期的学生无论是心智水平还是认知能力都已经比较成熟，因此，在教学中可以根据高中生的特点选取合理的教学方式进行教学活动。在英语听力教学过程中，可以利用关联理论中的语境和推理，通过培养学生的语用意识，提升学生的听力技能。
1、提升教师的语用意识。教师作为英语听力教学课堂上的组织者，在课堂设计和实施的过程中，需要注意以下几点：第一，教师需要熟悉目的語的语用规则，并且能够根据不同的言语行为提供相对应的社会语言信息，以此为学生营造更为恰当的教学情境。第二，教师在实施教学的过程中，要注意以学生的视角看待问题，从而进行针对性的教学，在此过程中不断完善自身的知识体系。第三，教师要将语用意识贯穿在整个教学中，把握好最佳的讲授时机，做到心中有数。
2、培养学生的文化差异意识。对英语的学习离不开对其相关文化背景的了解，在英语听力教学过程中，要通过各种方式培养学生的跨文化交际的文化意识。在实际教学过程中，我们可以通过以下几个方面进行文化教育：第一，就听力材料中涉及的文化内容进行讲解，指明其文化的意义及使用的背景，也可以对所涉及的内容进行一个系统的阐述，包括风土人情、历史地理和政治经济等。通过对基础知识的了解，有效导入西方的思维方式、价值观念等，以此提升学生的文化差异意识。第二，可以通过情景设置的方式，为学生营造一种特定的社会文化氛围，通过一些教学活动让学生有身临其境的感觉，从而将语言教学与文化教学相融合，从而提升学生的语用意识。
3、引导学生强化词汇学习。词汇是语言学习的关键所在，只有学好词汇，有一定量的词汇储备，才能谈得上充分利用。在听力教学中，我们常常会忽略对词汇的讲解，只是单纯地停留在跟读和背诵上。然而，缺少理解的死记硬背并不有助于英语的学习。因此在今后的教学中，需要引导学生强化词汇学习，对词汇的讲解要更加的深入具体。首先，对于一些具有文化负载的词汇，要详细解释其文化背景，并通过与汉语语义的对比，说明其使用规则。其次，要让学生了解到同样的词汇在不同情境下的使用情况，以及同一语言功能在不同环境中的表达方式也会有所出入。让学生学会根据不同的情境预测出对话方要表达的主要意思，从而有效地捕捉出对话内容的重点。
4、优化听力材料和题目设置。对于听力材料的选择和题目的设置应该在与高中生的学习能力相契合。就听力材料而言，需要注意以下几点：在难度上，可以选择略高于学生实际水平的材料；在关联度上，若材料的关联度偏低，不利于培养学生对语境变化的敏感性，因此要保证好材料的关联度；在内容上，可以选取学生比较感兴趣的资料，如电影的精彩对白等，其主要目的在于培养学生的语境意识和推理意识。对于题目的设置来说，不要过于单一，可以根据实际的教学情况设计丰富的听力活动，最大程度上排除母语的干扰作用。
5、创造真实的语言交际环境。对于语言的学习，最有效的方式是设置一个真实的语言环境，只有将语言与语境相结合，才能提升学生对英语听力的实际应用能力。教师可以在教学过程中通过模拟真实社会交际的方式，让学生融入其中，并从中体会到西方国家在对话过程中的表达方式和语言风格等，从而形成英语思维模式，提升学生在特定语境中的理解和应用能力。
在英语听力教学过程中，教师可以利用教学内容中的语言材料和信息引导学生进行语境假设和推理，这不仅能够提高学生的语言分析能力，还能够有效增强语言的可理解性。虽然现阶段在高中英语教学中对语言意识的培养还有待发展，但随着教学水平的不断提升和教学技术的不断完善，终会促进英语听力教学水平的快速提升。