看小组合作学习是否有效，一看学习内容是否有价值；二看全体成员是否人人参与；三看是否有思维碰撞、情感交流和合作效果。为提高合作学习效率，切实推动学生的发展，实现课堂高效，提出以下小组合作学习的有效策略。
　　一、组建结构合理的合作学习小组
　　组建合作学习小组时，应当注意结构的合理性。教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，从而将一个班级组建成若干个最优化的合作学习小组。这样有利于组内成员之间取长补短，共同提高，又便于开展组间竞赛，公平竞争，发掘小组群体智慧，实现优势互补。
　　二、做好合作学习小组的成员分工
　　小组合作学习中，有的学生无所事是，其重要原因就是分工不明确。在合作学习中，我们要使每个成员都担当特定的角色，并且每个角色都是不可替代的。
　　所以要充分体现“因生而宜、力所能及”的原则，对小组内部进行合理分工，每个小组应设立组长、副组长、记录员、监督员等角色，并应过一段时间后交换分工。每个组员不仅要明确自己的任务，而且使他们体验到个人的价值，从而形成组员之间的相互配合，有效提高了合作学习的实效。
　　三、发挥合作学习小组成员的作用
　　为确保有效合作学习的开展，应对组内各成员（重点是小组长）进行培训。
　　（1）督促小组长积极组织合作交流，使组员养成合作学习的良好习惯，培养组员合作学习的意识。
　　（2）指导组织者在交流过程中进行灵活调控。让会说的先说，不会说的先听后说，简单的问题让后进生先说，促使不同的学生得到不同的发展。对回答正确的同学给予肯定，出现意见分歧时，请组员说明理由，当出现冷场时，组长带头先发言，起表率作用。
　　（3）引導记录员善于收集组员在交流中对同一问题发表的不同意见，并指明发言人及时准确地向全班汇报。
　　四、创造和谐的合作学习环境
　　（1）教师要为小组合作学习创造一个民主、和谐的学习环境。在合作学习中，充分尊重学生，注意调动学生特别是学困生的学习热情。在这时候，教师要以学生的身份参与到小组合作学习中，对合作中出现的情况予以及时地引导、鼓励，让每位学生在合作学习中既学得高兴又有所收获。
　　（2）给学生提供充足的合作学习时间。有些教师在上课时很喜欢用小组合作的方法，但往往不等学生讨论完毕就喊停，小组学习流于形式。因此，教师应给学生提供充足的时间，让每个学生都有发言、讨论的时间，这样的合作学习才有成效。
　　五、关注小组合作学习技巧的培养
　　在组织合作中，学习不再是一种个人行为，而是一种集体行为，这需要学生有足够的团队意识，并掌握一定的合作规则。
　　（1）学会表达。小组讨论交流时，采用小组长指定轮流发言，小组成员围绕一个问题轮流发言（可先指定后进生发言），力求每个成员都参与交流，提高弱势群体的参与意识。
　　（2）学会倾听。合作小组成员必须认真听清教师的提问，听懂小组的分工要求，听明白其他同学发言，不随意打断或插嘴。
　　（3）学会思考。教师要让学生学会独立思考，要注意指导思考方法，从扶到放，激发学生思考的欲望，培养学生思考的能力。
　　（4）学会辩论。在交流的过程中，教师要正确引导学生以理服人，避免无意义的争辩，使用积极、文明的语言进行辩论，避免出现过激言语。
　　六、把握好小组合作学习的需求
　　教师应根据教学内容、学生实际和教学环境等条件，选择有价值的内容、有利的时机和适当的时间组织合作学习。
　　（1）选择学生感兴趣、探究欲望强烈的内容，选择一些解决问题方法多样，有一些争议并依靠个人力量较难完成，学生质疑问难中主动提出的问题，以及较复杂、较综合的学习内容及重难点进行合作学习。
　　（2）当学生思考出现困难时，意见发生分歧时，知识需要拓宽时，问题涉及面大时，学生回答不全面时，当学生主动提出有探讨价值的问题时进行合作学习。
　　（3）在合作之前，要留给学生足够的独立学习思考的时间，只有当学生在解决某个问题“百思不得其解”时进行合作学习才有效。
　　总之，在建设高效课堂的过程中，我们必须重新审视小组合作学习的价值，积极营造适合学生合作学习的环境，呼唤教师角色的重新定位，真正做到课堂上以学生发展为本，不断去完善小组合作学习的方式，让合作学习焕发出生命的活力，真正让学生在小组合作学习中共同成长、共同发展。