小组合作学习的有效教学策略

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  看小组合作学习是否有效,一看学习内容是否有价值;二看全体成员是否人人参与;三看是否有思维碰撞、情感交流和合作效果。为提高合作学习效率,切实推动学生的发展,实现课堂高效,提出以下小组合作学习的有效策略。
  一、组建结构合理的合作学习小组
  组建合作学习小组时,应当注意结构的合理性。教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组,让不同特质、不同层次的学生进行优化组合,从而将一个班级组建成若干个最优化的合作学习小组。这样有利于组内成员之间取长补短,共同提高,又便于开展组间竞赛,公平竞争,发掘小组群体智慧,实现优势互补。
  二、做好合作学习小组的成员分工
  小组合作学习中,有的学生无所事是,其重要原因就是分工不明确。在合作学习中,我们要使每个成员都担当特定的角色,并且每个角色都是不可替代的。
  所以要充分体现“因生而宜、力所能及”的原则,对小组内部进行合理分工,每个小组应设立组长、副组长、记录员、监督员等角色,并应过一段时间后交换分工。每个组员不仅要明确自己的任务,而且使他们体验到个人的价值,从而形成组员之间的相互配合,有效提高了合作学习的实效。
  三、发挥合作学习小组成员的作用
  为确保有效合作学习的开展,应对组内各成员(重点是小组长)进行培训。
  (1)督促小组长积极组织合作交流,使组员养成合作学习的良好习惯,培养组员合作学习的意识。
  (2)指导组织者在交流过程中进行灵活调控。让会说的先说,不会说的先听后说,简单的问题让后进生先说,促使不同的学生得到不同的发展。对回答正确的同学给予肯定,出现意见分歧时,请组员说明理由,当出现冷场时,组长带头先发言,起表率作用。
  (3)引導记录员善于收集组员在交流中对同一问题发表的不同意见,并指明发言人及时准确地向全班汇报。
  四、创造和谐的合作学习环境
  (1)教师要为小组合作学习创造一个民主、和谐的学习环境。在合作学习中,充分尊重学生,注意调动学生特别是学困生的学习热情。在这时候,教师要以学生的身份参与到小组合作学习中,对合作中出现的情况予以及时地引导、鼓励,让每位学生在合作学习中既学得高兴又有所收获。
  (2)给学生提供充足的合作学习时间。有些教师在上课时很喜欢用小组合作的方法,但往往不等学生讨论完毕就喊停,小组学习流于形式。因此,教师应给学生提供充足的时间,让每个学生都有发言、讨论的时间,这样的合作学习才有成效。
  五、关注小组合作学习技巧的培养
  在组织合作中,学习不再是一种个人行为,而是一种集体行为,这需要学生有足够的团队意识,并掌握一定的合作规则。
  (1)学会表达。小组讨论交流时,采用小组长指定轮流发言,小组成员围绕一个问题轮流发言(可先指定后进生发言),力求每个成员都参与交流,提高弱势群体的参与意识。
  (2)学会倾听。合作小组成员必须认真听清教师的提问,听懂小组的分工要求,听明白其他同学发言,不随意打断或插嘴。
  (3)学会思考。教师要让学生学会独立思考,要注意指导思考方法,从扶到放,激发学生思考的欲望,培养学生思考的能力。
  (4)学会辩论。在交流的过程中,教师要正确引导学生以理服人,避免无意义的争辩,使用积极、文明的语言进行辩论,避免出现过激言语。
  六、把握好小组合作学习的需求
  教师应根据教学内容、学生实际和教学环境等条件,选择有价值的内容、有利的时机和适当的时间组织合作学习。
  (1)选择学生感兴趣、探究欲望强烈的内容,选择一些解决问题方法多样,有一些争议并依靠个人力量较难完成,学生质疑问难中主动提出的问题,以及较复杂、较综合的学习内容及重难点进行合作学习。
  (2)当学生思考出现困难时,意见发生分歧时,知识需要拓宽时,问题涉及面大时,学生回答不全面时,当学生主动提出有探讨价值的问题时进行合作学习。
  (3)在合作之前,要留给学生足够的独立学习思考的时间,只有当学生在解决某个问题“百思不得其解”时进行合作学习才有效。
  总之,在建设高效课堂的过程中,我们必须重新审视小组合作学习的价值,积极营造适合学生合作学习的环境,呼唤教师角色的重新定位,真正做到课堂上以学生发展为本,不断去完善小组合作学习的方式,让合作学习焕发出生命的活力,真正让学生在小组合作学习中共同成长、共同发展。
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