在素质教育日益发展的今天，数学正在从幕后走向台前发挥着越来越重要的作用，但在教学中我深深地体会到：教师付出了艰苦的劳动，大多数学生辛辛苦苦地学习，投入了大量的时间与精力，可就是数学成绩提不高.这种现象对于文科的学生是尤其普遍，应当引起足够的重视.如何改变这种现象来更好地适应素质教育？笔者从以下几方面来发表几点见解：
　　一、重视知识的形成过程、思维能力的培养及数学思想方法的教学
　　高中学生仅仅想学是不够的，还必须“会学”，要有科学的学习方法及良好的数学素质，在课堂上克服重结果轻过程的学习倾向.教师在教学中可通过新知识的来龙去脉及背景材料展现知识的形成过程，让学生知其然，并知其所以然.数学思维能力是数学素质的核心，因而提高学生数学素质的过程重点应放在培养学生的思维能力上.诸如，教会联想培养思维灵活性，运用同类题型培养思维的深刻性，用分类讨论思想培养思维的严密性，用一题多解培养思维的广阔性，用逆向思维培养思维的批判性，利用选择题培养思维的敏捷性.
　　数学思想是对数学知识与方法形成的规律性的理性认识，是解决数学问题的根本策略.数学思想方法是数学的精髓，只有掌握了科学的数学思想方法，才算真正掌握了数学.因而，数学思想方法也应是学生必须具备的基本素质之一.现行教材中蕴含了多种数学思想和方法：数形结合的思想，分类讨论的思想，函数与方程的思想，化归思想，转化思想等.灵活地运用数学思想方法可以提高学生分析问题、解决问题的能力.
　　二、培养学生的应用意识，加强实践能力
　　学习的目的在于实践，数学教育学教给学生的不仅是知识，重要的还在于培养学生应用数学的意识，提高学生解决实际问题的能力.在学习中一定要从实际出发，理论联系实际，尽可能为学生运用数学知识提供形象直观的背景.突出数学知识对解决实际问题的思想方法指导，加强范例教学，让学生真正做到学以致用.具体表现在学生应用意识的三个方面：
　　1让学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用.
　　2当学生面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求问题解决的策略.
　　3当学生面对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值.
　　例如，在学习必修1的《函数模型及其应用》中,可以从复习“直线上升”“指数爆炸”“对数增长”的定义入手，一下子就吸引了学生的注意力，特别是“指数爆炸”增长速度之快令人兴奋，接着假设学生是某企业领导请解决实际问题，迅速使学生进入角色，学生的学习积极性自然地被调动起来，从而实现数学的应用价值,使学生真真切切感受其中.
　　三、加强学法指导，培养良好的学习习惯，稳扎稳打
　　良好的学习习惯包括制订计划、课前自学、独立作业、解决疑难等几个方面.制订计划使学习目的明确，时间安排合理，稳扎稳打，它是推动学生主动学习和克服困难的内在动力.但计划一定要切实可行，既有长远打算，又有短期安排，执行过程中严格要求自己；课前自学不仅能培养自学能力，而且能提高学习新课的兴趣，掌握学习主动权.自学不能搞走过场，要讲究质量，力争在课前把教材弄懂，上课着重听老师讲课的思路，把握重点，突破难点，尽可能把问题解决在课堂上；独立作业是学生通过自己的独立思考，灵活地分析问题、解决问题，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程.通过运用使学生对所学知识由“会”到“熟”；解决疑难是指对独立完成作业过程中暴露出来对知识理解的错误，或由于思维受阻遗漏解答，通过点拨使思路畅通，补遗解答的过程.对没弄清楚错误的地方要向老师同学请教，反复思考，把易错的地方整理出来成立错题集，经常拿出来复习强化，做适当的练习，把求老师问同学获得的东西消化变成自己的知识.
　　四、注重心理素质的数学教育
　　有人说自信来源于成功的暗示，自卑来源于失败的暗示.每名学生在其成长过程中总有不同程度的喜人之处，但由于时间的推移，紧张的学习生活，使学生们渐渐地对自己所有过的优点淡忘了.特别是有些学生仅因几次考试成绩不好，就认为自己不行了，产生苦闷自卑的心理.欲胜人，先胜己.学习中有个良好的心理素质是非常重要的：首先，要正确看待自己.充分看到自己的实力，不要求每次考试成绩都能十分理想，不要因一两次考试成绩不好而否定自己.其次，要经得起失败的考验.就算自己学习基础较差，接连考试成绩都不理想，也不应自卑.正确的态度是赶快找出原因，改变方法调整计划，补漏补缺，再接再厉，争取高考发挥出自己的最高水平.两军相战勇者胜，“鹿死谁手”，还未可知，没有理由轻视自己.
　　作为一名教师我们的任务是做好学生的引路人，我相信学生有了老师的关爱、理解、全身心的投入及正确的引导熏陶感染，学生们不会再受数学的牵绊，一定会走得更好、更远.