新课标中明确指出“义务教育阶段音乐课的任务，不是为了培养音乐的专门人才，而应面向全体同学，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。”平时的教学过程中，教师的教学过程和方法已经逐渐趋向音乐活动的参与，课堂气氛活跃，教学手段更加开放。但学生们在知识技能技巧方面，却明显薄弱。
　　一、打好音准基础与手指一起歌唱
　　音准是唱好歌曲的基础：音准是唱好歌曲的基础，是演唱歌曲的前提条件，因此在教唱歌曲时最重要的环节就是音准教学。只有掌握正确的音高才能将歌曲的旋律唱准确，歌曲才会优美动听。在教学中我们经常会遇到音准较差的同学，由于每个人都存在着个体差异，有些同学音乐感觉较弱，有些同学很有音乐天赋。但作为音乐教师的责任就是培养和提高学生的音乐技能水平，世界上不存在“五音不全”，音准是可以经过训练来提高纠正的。训练音准有许多种方式，我们常见的有随琴模唱法，视唱法，借助钢琴或电子琴对学生进行音准的训练。而这些机械的训练方法枯燥无味，学生在唱谱时多半是随波逐流，大家唱什么音高便随着唱什么音高，对音符及各个音之间的关系没有概念，教师在上课时也很少涉及这方面的讲解。没有音准的基础，就无法表现出音乐的美感。
　　二、领略歌曲魅力与教师一起歌唱
　　1、教师具有魅力的范唱：教师在教唱歌曲时要进行有表现力的范唱，使学生通过教师的范唱进一步理解作品，体验如何去表现歌曲的意境和感情。教师在范唱时应有饱满的热情，面部表情要生动，身体动作也要根据歌曲的需要与演唱进行配合。范唱时教师应运用真实的情感，这样才能有效地激发起学生情感上的共鸣，让学生理解作品。
　　2、师生合作演唱：新课标中指出这样提到：我们不提倡使用专业院校训练学生的方法，对学生作专门的、频繁的、重复性机械训练；而大力提倡将技能技巧融于歌唱教学之中顺带地加以解决。为了减轻学生的负担，在歌唱技巧方面，有些内容可以不过高地提出要求。
　　三、分析歌曲特色与录音一起歌唱
　　分析歌曲的特色，着重模仿具有特色的旋律、节奏及歌詞，放大歌曲的特点，唱出歌曲的独特韵味。
　　1、从歌词中找特色：《阿西里西》是一首西南少数民族的歌曲，这首歌曲节奏欢快，活泼。同学们在聆听范唱之后，印象最深刻的就是它的歌词“丘都者那的丘都者”。这一句究竟是什么含义呢？带着这样的疑问开始这首歌曲的学习。这句彝族音译的句子便成个这首歌曲最大的特色。在了解了歌词含义“我们都是好朋友”的意思之后再来认真听范唱，模仿范唱中这句话的语气，发音，咬字吐字。将这句话唱的更有彝族味道，声音要有弹跳性，也要突出民族团结互敬互爱的心情。这样分析出最具特色的语句，便可唱出歌曲的味道了。
　　2、从旋律中找特色：掌握旋律的起伏走向，音高变化唱出歌曲的特色。《牧马之歌》《在音色月光下》等少数民族歌曲的旋律，都具有浓郁的民族特色。聆听范唱时请学生画出歌曲的旋律线条，说一说这首歌曲的旋律有哪些特点？随录音模唱时要关注旋律线的走向，重点练习变化音出现时的音准，如升fa 降si，准确掌握歌曲的旋律特色。
　　3、从节奏中找特色：《念故乡》中的附点节奏是这首歌曲的最大特色，请学生模仿教师拍打附点节奏，通过体验说出附点节奏的特点及力度变化，并能够区分小附点和大附点。掌握了节奏后，再来学唱这首歌曲。仔细聆听录音范唱，标记出歌曲的力度变化，用夸张的方法来模仿渐强渐弱，将附点节奏的特点发挥到极致。
　　四、融于音乐情感引起感共鸣
　　歌唱是发自内心世界的精神活动，在歌唱时，教师应注意明确表达自己的情感，用自己的真情去感染学生，引起学生的情感共鸣，创设情景，以景育情。例如《雪绒花》一课。歌曲在不同情境演唱时体现了不同的情绪，教师利用多媒体教学播放影片中的两个不同场景，在上校家里一家团聚温情的演出；在晚会上逃难前的演出。使学生身临其境，营造演唱气氛。将演唱与灵魂相结合，唱出歌曲所表达的爱国之情。
　　音乐让人深刻体会到审美的愉悦，音乐给人的想象插上高飞的翅膀，把人的思维注入形象的因子，使人的创造性充满活力，发展潜能得到了充分的开发。让我们唤醒学生们沉睡的音乐种子，乘着歌声的翅膀，在音乐的海洋中自由飞翔！