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摘 要：对于小学语文教学活动来说，口语交际教学是最为关键的部分，其是关乎学生未來成长和发展的关键，而在口语交际教学中有效的创设情境，能够科学有效激发学生交际的兴趣和积极性，使得学生能够培养语言习惯，进而为其成长与发展奠定坚实基础。教师在教学中应结合低年级学生的性格特点以及实际情况，结合教学材料，借助实物创设情境或是故事仿编和角色扮演等形式，来为学生创建良好的教学情境，并让学生在活动中能够实现多元互动的要求，进而为学生未来全面稳定的发展奠定坚实基础。
关键词：创设情境；多元互动；口语交际能力
一、小学语文口语交际教学的目标
首先，注重倾听能力的培养，使得学生在教学活动中，能够耐心、专注倾听，并结合根据对方话语、表情以及手势等，理解对方的意图和观点，养成善于倾听的习惯。
其次，注重表达能力的培养，学生应自信负责地将自己的观点表达出来，并做到清楚、连贯地将语言表达出来，也要注意表情与语气间的配合，让自己表达的内容更具感染力以及服力。在讲述见闻时，其内容应具体，语言应生动。在复述转述时，要确保完整准确地突出重点内容，只有这样才能更好地培养学生的表达能力。
最后，培养学生交流方面的能力，要让学生能够注意对象与场合，也要学习一些文明得体的交流方法，而且在交流中，要注意结合需要来对自己所说的内容与方式进行转换，从而更好地提升学生的应对能力，并将学生想法和看法积极地发表出来，有中心、有条理以及有根据地阐释内容，通过这样的形式来促进学生口语交际能力的进一步提升。
二、创设交际情境内容，使得学生积极参与到交际中
首先，应借助教材来创设情境。在教学中教师应灵活地运用教材内容，要对教材内容进行拓展以及延伸，并有效引导学生进入到肠镜中，进而调动学生的口语交际热情以及欲望等。例如，在讲授口语交际《请你帮个忙》一课时，由于在生活中，任何人都会遇到一些自己无法解决的困难和问题，那么人与人之间就不能缺少相互帮忙，因此教师在教学中，就应结合本课主题来为学生设计教学情况，让学生能够在口语交接活动中进一步增强学生自身口语表达能力。教师应先运用投影仪为学生播放一些需要帮助的画面，让学生自己分析这些图片所表达的意义，之后再让学生根据图片自己创设需要帮助的情境，在通过小组表演的形式向学生和教师展示出自己对图片的理解，而且在活动中教师应要求学生所表达的语言必须要清晰，要让学生积极性参与其中，进而对学生口语交际能力进行训练，进一步增强小学生的语言表达能力。
其次，借助实物演示来创设情境。对于直观真实的实物演示活动，能够有效激发学生的交际欲望，也能提高学生语言表达的能力，让学生能够通过对实物演示的内容产生兴趣，并让学生在合作学习中掌握更多知识，进一步增强学生口语交际。例如，在讲授口语交际《打电话》一课中，为了进一步提升学生的口语交际能力，教师可以为学生设计打电话的剧本，让学生能够根据教学的剧本进行演绎，并结合想要的内容进行口语练习，以此来增强学生语言表达能力。而且在教学中，教师也可以通过制订一个小主题，来让学生自主设计对话内容，由此来培养学生的语言表达能力。在教学中也可以通过小组合作的形式开展教学活动，通过让学生以小组的形式进行打电话的对话练习，也能有效增强学生的口语交际能力。
三、建立多元互动形式，进一步增强学生交际水平
首先，实现生生间的互动。对于这样的交流模式是非常有效的形式。其不仅能够激发学生的勇气，使学生“敢说”，而且生生互动间也能够展现出教学活动的平等性，使得学生在轻松的氛围下进行交流。而且生生互动交流也能体现出一定的竞争与合作性，生生互动对于那些胆小而且不善言谈的学生起到鼓励和促进的作用，对学生全面稳定的发展有着极大的帮助和优势。
其次，师生间互动与交流。对于这一形式就是教师和学生间的相互交流和沟通的形式。教师在教学课堂当中并不是高高在上的，也不仅仅是课堂的设计者。教师是学生的引导者，在教学中教师是非常重要的，教师应以一个学习者的身份渗透到学生学习活动中，成为学生在学习中的伙伴，与其共同成长和发展，促进学生口语表达能力的提升。
最后，实现群体间的互动。对于这一形式就是学生小组间，或是全班之间的互动，甚至可以是走出课堂和外界进行交流的形式。对于该形式使得学生的参与面更加广泛、所接触的面也会更加宽阔，可以满足互动的要求，进而为学生口语交际能力的提升奠定坚实基础。
所以在实际教学中，为了更好地增强学生口语交际能力，那么教师必须要运用多元的互动形式，使得学生能够在多种形式下提升自身口语表达能力，而且也要在教学中有效地运用情境教学形式，让学生在情境教学中参与到多元互动中，只有这样才能更好地提升学生综合能力，为学生未来健康稳定地发展奠定坚实基础。
参考文献：
[1]胡文杰.小学语文教学中口语交际能力培养策略研究[D].上海师范大学，2018.
[2]王松林.善于创设情境，培养学生的口语交际能力[J].科学大众（科学教育），2016（8）：31.
关键词：创设情境；多元互动；口语交际能力
一、小学语文口语交际教学的目标
首先，注重倾听能力的培养，使得学生在教学活动中，能够耐心、专注倾听，并结合根据对方话语、表情以及手势等，理解对方的意图和观点，养成善于倾听的习惯。
其次，注重表达能力的培养，学生应自信负责地将自己的观点表达出来，并做到清楚、连贯地将语言表达出来，也要注意表情与语气间的配合，让自己表达的内容更具感染力以及服力。在讲述见闻时，其内容应具体，语言应生动。在复述转述时，要确保完整准确地突出重点内容，只有这样才能更好地培养学生的表达能力。
最后，培养学生交流方面的能力，要让学生能够注意对象与场合，也要学习一些文明得体的交流方法，而且在交流中，要注意结合需要来对自己所说的内容与方式进行转换，从而更好地提升学生的应对能力，并将学生想法和看法积极地发表出来，有中心、有条理以及有根据地阐释内容，通过这样的形式来促进学生口语交际能力的进一步提升。
二、创设交际情境内容，使得学生积极参与到交际中
首先，应借助教材来创设情境。在教学中教师应灵活地运用教材内容，要对教材内容进行拓展以及延伸，并有效引导学生进入到肠镜中，进而调动学生的口语交际热情以及欲望等。例如，在讲授口语交际《请你帮个忙》一课时，由于在生活中，任何人都会遇到一些自己无法解决的困难和问题，那么人与人之间就不能缺少相互帮忙，因此教师在教学中，就应结合本课主题来为学生设计教学情况，让学生能够在口语交接活动中进一步增强学生自身口语表达能力。教师应先运用投影仪为学生播放一些需要帮助的画面，让学生自己分析这些图片所表达的意义，之后再让学生根据图片自己创设需要帮助的情境，在通过小组表演的形式向学生和教师展示出自己对图片的理解，而且在活动中教师应要求学生所表达的语言必须要清晰，要让学生积极性参与其中，进而对学生口语交际能力进行训练，进一步增强小学生的语言表达能力。
其次，借助实物演示来创设情境。对于直观真实的实物演示活动，能够有效激发学生的交际欲望，也能提高学生语言表达的能力，让学生能够通过对实物演示的内容产生兴趣，并让学生在合作学习中掌握更多知识，进一步增强学生口语交际。例如，在讲授口语交际《打电话》一课中，为了进一步提升学生的口语交际能力，教师可以为学生设计打电话的剧本，让学生能够根据教学的剧本进行演绎，并结合想要的内容进行口语练习，以此来增强学生语言表达能力。而且在教学中，教师也可以通过制订一个小主题，来让学生自主设计对话内容，由此来培养学生的语言表达能力。在教学中也可以通过小组合作的形式开展教学活动，通过让学生以小组的形式进行打电话的对话练习，也能有效增强学生的口语交际能力。
三、建立多元互动形式，进一步增强学生交际水平
首先，实现生生间的互动。对于这样的交流模式是非常有效的形式。其不仅能够激发学生的勇气，使学生“敢说”，而且生生互动间也能够展现出教学活动的平等性，使得学生在轻松的氛围下进行交流。而且生生互动交流也能体现出一定的竞争与合作性，生生互动对于那些胆小而且不善言谈的学生起到鼓励和促进的作用，对学生全面稳定的发展有着极大的帮助和优势。
其次，师生间互动与交流。对于这一形式就是教师和学生间的相互交流和沟通的形式。教师在教学课堂当中并不是高高在上的，也不仅仅是课堂的设计者。教师是学生的引导者，在教学中教师是非常重要的，教师应以一个学习者的身份渗透到学生学习活动中，成为学生在学习中的伙伴，与其共同成长和发展，促进学生口语表达能力的提升。
最后，实现群体间的互动。对于这一形式就是学生小组间，或是全班之间的互动，甚至可以是走出课堂和外界进行交流的形式。对于该形式使得学生的参与面更加广泛、所接触的面也会更加宽阔，可以满足互动的要求，进而为学生口语交际能力的提升奠定坚实基础。
所以在实际教学中，为了更好地增强学生口语交际能力，那么教师必须要运用多元的互动形式，使得学生能够在多种形式下提升自身口语表达能力，而且也要在教学中有效地运用情境教学形式，让学生在情境教学中参与到多元互动中，只有这样才能更好地提升学生综合能力，为学生未来健康稳定地发展奠定坚实基础。
参考文献：
[1]胡文杰.小学语文教学中口语交际能力培养策略研究[D].上海师范大学，2018.
[2]王松林.善于创设情境，培养学生的口语交际能力[J].科学大众（科学教育），2016（8）：31.