高校数学教学实施素质教育研究

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  摘 要 目前的高校教学工作中,往往存在学生为了应付考试,不认真学习及训练思维,导致数学素质培养不够充分的状况。为培养学生优秀的数学素质,高校数学教学中应当全面实施素质教育。
  关键词 高校;数学教学;素质教育
  中图分类号:G642.0 文献标识码:B
  文章编号:1671-489X(2017)01-0074-02
  1 引言
  比起传统的应试教育,素质教育关注的是对学生素质、能力的开发及培养,以使学生在毕业后成为被社会青睐的优秀人才。在高校数学教学中实施素质教育,有利于提升学生的思维素质、创新能力,增强教学实效性。为在教学中实施素质教育,教师应当从教学理念、方法等方面加以改革。
  2 高校数学教学和素质教育关系密切
  素质教育直接受到数学教学的影响 在培养高素质人才上,高校起着不可代替的重要作用,为保证中国教育事业的蓬勃发展,必须重视高校教学水平的提高。目前高等数学为高校数学教学的内容,其应用广泛、逻辑严密且较为抽象。为发展当代数学教学模式、培养适应当今中国发展需要的优秀人才,高校必须加强其数学教学,可以说在推进素质教育过程中,高校数学教学工作的展开情况尤为关键。
  数学教学受到素质教育理念的促进 高校数学教学的内容、理念及方式会在较大程度受到素质教育方针的影响。比如各高校在素质教育不断推进的背景下,应更新教育理念、方式,展开全方位的教改工作。其原因是高校数学教学发展会因领先的素质教育方式、理念而受到促进;反之,若教育理念落后,则会妨碍数学教学水平的提高。
  3 在大学数学教学中融入素质教育的意义
  增强国家综合实力的需要 作为中国大学教育的关键部分,数学教学工作在为国家培养优质人才中作用比较关键,在高校数学教学中引入素质教育理念意义重大。首先,高校数学教学培养更优质人才可得到有效促进,更多符合国家经济发展需要的、综合素质及应用能力较高的高水平人才会被培养出来;其次,高校因素质教育的推行可培养出更多利于国家建设的优秀人才,有助于促进我国社会经济的高速稳定发展,进而全面提高国家的国际竞争能力,让我国具有更高的国际地位。
  促进高等数学教学水平的不断进步 在现今世界形势下,各国在竞争中能否获胜的关键就是是否拥有优秀的人才。高校数学教学在素质教育背景下,不仅要加强培养学生的数学能力,而且应当关注对学生思维素质、创新意识的培养,全面提高学生的综合素质。在高校数学教学中融入素质教育,可改良以往数学教学的一些陈旧观念及方式,让高等数学教学工作不断进步。例如:以往高校的数学教学过于关注学生考试成绩,缺乏对学生其他方面素质的训练,教学工作的质量并不理想;如今,将素质教育观念进行有机融入,可充分提高教学实效性,使得数学教学工作发展得更快、更好。
  使培養的人才适应现代社会需要 飞速发展的当代社会中,对高校教育水平的要求也在不断提高,为适应当今社会人才的需要,高校必须改变教育观念,全方位展开素质教育。在现代社会中,大学生必须不断更新自身观念,持续学习与成长,保证自己跟上时代发展需要,成为被社会青睐的人才。比起原有的应试教育,素质教育是一种全新的理念和方法,其关注对学生素质、能力的全方位培养及开发,并让学生学会不被社会淘汰的方法,保证其在毕业后支持国家各方面的建设及发展。
  4 目前高校数学教学中存在的不足
  学生认识存在偏差 很多学生认为,大学的数学学习并不重要,无须特别努力,导致一些人不认真听课,到快考试时才翻看笔记及教材,临时做题、背公式,学习成绩不理想。分析其原因可知,除了学生的认识不足,数学教师的教学方式也存在问题,很多教师并不重视学习方式的讲授,而仅仅一味灌输知识,并以教材课后题作为考题的主要内容。这样一来,学生无法积极主动学习知识、培养能力,学习效果不佳[1]。
  教材内容不够合理 现在高校数学教材多偏重于讲解知识,在训练应用数学知识能力上着力不够,导致教学过程和实践相脱离,学生无法感觉到学习数学的实用性,仅仅是为考试而学习,学习动力不足。
  上课氛围比较沉闷 很多学生认为数学知识比较抽象,学习过程枯燥,在课堂上出现被动听课、气氛沉闷的现象,很多人甚至不爱和教师进行眼神交流。这种状况根本无法保证取得较高的教学质量。
  学生应付作业现象严重 很多学生在做作业时会抄袭他人答案,导致教师看到的作业内容大同小异。并且学生在拿到经教师批改的作业后不愿仔细修改,学习效果就无法得到较大增强。
  5 在高校数学教学中实施素质教育的途径
  改变教学观念
  1)在教学中,教师应当致力改变学生观念,让学生知道虽然在大学生活中会有很多自由时间,但不可荒废时间,而应当主动学习教材知识点,并不断培养个人的自学能力、应用知识能力、逻辑思考能力及创新意识。
  2)教师不可一味将教材中原题作为考试题目,应当有一定变化,让学生能够为了做好题对教材知识主动理解及掌握,而非死记硬背教材中的答案。
  3)教师应改变其“填鸭式”课堂教学方式,而应使用科学引导方式,让学生不仅掌握知识、技巧,还让思维能力得到锻炼和提升[2]。
  强调数学的应用性 高校数学教师不可仅仅关注理论讲解,还应当加强对应用能力的培养,使学生得到全面发展。为此,教师应当根据实际需要改变教学内容,加强对应用能力的培养。比如在常微分方程教学中,教师可使用多媒体展示常微分方程的现实应用,如可使用微分方程化解交战问题、医学问题、生物共生问题等,让学生了解到在经济、社会、自然科学等领域中应用数学思维的重要性,只有在数学思维模式的支持下,人们才能在各学科领域取得卓越的成绩。
  改善教学氛围,加强与学生互动 目前由于很多高校教师和学生互动不足,导致教学过程单调、乏味。为改善教学质量,教师应当在课堂上关注学生的主体地位,并尽可能多地给学生提出问题、发表个人见解的机会。因此,教师应当致力于改善教学气氛,让学生能在轻松、愉悦的氛围中积极主动参与教学活动。   1)为充分吸引学生注意,教师应当保证其具有较高教学功底,以优秀的姿态、表情、书写、语言呈现让学生乐于听课。并且教师应当丰富其教学内容,多举生动、形象的例子解释教材中的定理、定义,使其理解不仅仅局限在抽象层面。比如高等代数教学中线性空间知识比较枯燥,学生在理解时会存在一定困难。教师可在课堂上先带大家复习向量的相关知识,再自然过渡到线性空间的八条运算定律。同时除了通常的向量空间,线性空间还包括其他方面,如元素属于P的a×b矩阵,按照数和矩阵数量乘法、矩阵加法,可构成数域P上线性空间,等等。学生通过各种例子,可了解到在通常向量以外,还有一些抽象的对象也会被包含在线性空间的研究范围内,比起通常向量空间,线性空间更广泛、更抽象[3]。
  让学生更多参与到教学活动中也是吸引学生注意力的一种方式,教师可让学生上台解题,也可适当提出问题找学生回答。因学生可能在开始时并不积极,教师可先以点名方式让学生回答,并在这个过程中多加鼓励,学生可渐渐克服害怕心理,参与积极性变得更高[4]。
  2)教师可致力课堂氛围的宽松化,为此应在教学中面带微笑,并和学生平等、亲切交流,尽量不批评、责备学生。这样有利于建立良好的师生关系,学生也会逐渐消除紧张感,感觉受到尊重,因而变得更喜欢教师,乐于听课,积极配合教师完成教学任务[5]。
  3)为活跃教学气氛,教师可尽量使自身表达幽默、风趣。教师具备良好的智慧、修养及人格素质,才会富于幽默感。与此同时,若教学太过一板一眼、严肃压抑,则不会得到学生的喜欢。为吸引学生注意,教师可使用风趣的表达方式,例如:在学生溜号时,可以幽默的语言进行提醒,让其因感觉被尊重而改变状态;在带大家理解知识点时,学生会因语言幽默而对教学内容印象深刻;等等[6]。
  重視学生作业 很多学生会以完成任务的心态来做作业,为改变这一状况,教师应让学生了解作为重要教学环节的作业,其作用是让学生对所学内容进行进一步的消化、巩固。教师可通过观察学生完成作业的情况,知悉学生掌握知识的程度,并可据此及时调整教学;而学生若对作业直接抄袭或不认真完成,就无法让教师及时了解其接受程度,并针对其情况进行合适的指导,这样也影响了学习效果的增强。应当注意的是,教师应当及时、仔细批改作业。目前有些教师会找研究生批改作业,或者仅仅批改部分作业,没有充分尊重学生的劳动过程,应当予以改变。并且,教师在批改作业时应以较委婉的方式提出建议,最好不画红“×”。另外,教师不可单纯以打分形式进行评价,而应多写些正面鼓励的评语,如“不错”“再接再厉”“下次可以做得更好”等。
  6 结束语
  为在高校数学教学中实施素质教育,教师应当从观念上重视学生素质的培养,并增强对应用能力的训练,让学生了解到,若想在各领域中取得卓越成绩,必须培养良好的数学能力。同时,教师应致力营造和谐、活跃的课堂氛围,让学生踊跃参与教学过程,对所学内容深刻理解及记忆。
  参考文献
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