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网络写作是在信息化背景下出现的一种崭新的写作方式，它已成为一种流行的趋势。作为一种交互的平台，网络促进了中学生之间的作文交流。他们通过在网上发表作文，来获取读者，进而保持一种较为持长的写作兴趣。青少年敏感的心理和不成熟的思维特征要求教师要及时进行正确的引导，充分利用网络写作的优势，积极规避其不利因素。因此，笔者将对当代中学生网络写作的现状进行理性分析，从而提出几点作文教学策略，希望能对学生写作起到指导作用。
一、中学生网络写作现状
（一）网络写作使中学生写作形式多样化
当代社会是信息化的社会，互联网作为一种信息交流的手段，越来越广泛地改变人们的行为方式、价值观和审美观。网络写作是网络文化的重要组成部分，是信息化时代人们重要的写作方式之一。特别是处在青春期的中学生群体，他们特有的叛逆心理、敏感情绪让他们钟情于网络写作这种方式来宣泄青春活力、交流思想感情。据笔者调查发现，中学生网络写作有以下几种形式：
1.网页论坛。笔者调查发现，当下中学生经常在中华诗词论坛、红袖论坛等文學网络平台注册账号，发表原创作品和点评。越来越多的中学生以发帖、灌水作为抒发情感的方式，并且他们的文章越来越多地被网民认可。
2.“博客”“微博”。自“博客”成为新兴的多媒体平台，许多人都喜欢在博客上发表见解、抒发情感。在此基础上产生的“微博”以其更便捷的特点成为用户增长最快的互联网应用模式。如今的中学生基本上人手一部可上网的手机，这就方便了他们随时使用手机登陆微博，诉说自己内心的想法。
3.QQ空间。中学生几乎都有自己的QQ。他们在空间日志上记录生活的点滴，抒写他们眼中的世界；在“说说”上更新每天的心情，他们在属于自己的世界表达对生活、学习的看法。
（二）大量网络语言进入中学生网络写作
网络语言对学生的影响越来越大，这种影响不仅存在于学生的网上交流中，还存在于实际语文教学中。在语文教学中，除了纸媒等传统规范的语言外，学生似乎更善于使用网络语言。比如，在日常交流或作文训练中，网络语言层出不穷。而在语文学科考试中，学生对网络语言的运用更是难住了阅卷老师。
网络语言富有创造性、简约性，但一些粗俗、随意的表达让正处在汲取知识阶段的中学生无所适从。如果不及时引导学生进行甄别，在今后的学习生活中将造成不良影响。
（三）中学生网络写作并没真正进入课堂
网络写作这种方式尽管很受中学生喜欢，但很难登大雅之堂，规范的中高考作文仍占据课堂教学的主流。以致很大一部分学生手头要准备两本“日记”，一本是课堂作文，可以让老师批阅和父母检查的，另外一本是网络作文，属于自己的“私密空间”，里面记录了自己真实的感想，而这样的语言又是中高考作文所排斥的，进入中学课堂还需要一段磨合的时间。
二、中学生网络写作现状的应对策略
（一）把握中学生网络写作动态
1.创建班级论坛或教师个人网站
教师可以在课堂上引导学生进行网络作文的分析、研讨和交流，以促进学生间网络写作的相互借鉴和合作。比如近来被一些中学语文教师称作是作文教学的“强劲引擎”的网上“论坛”，学生只要用注册一个帐号，就可以在论坛上讨论、交流，并上传自己的作品，在互相评价的过程中取长补短。
2.鼓励中学生建立个人博客发表作品
目前，很多中学生已建立了自己的博客，教师为提高语文教学效率，也应该与时俱进，建立自己的博客，鼓励并引导学生在老师的博客上发表作品，进行交流。课余时间还可以引导学生利用博客记录并整理自己所学的知识，鼓励他们与老师交流见解，反馈思想；学生之间还可以建立自己的博客圈，及时分享、交流各自的学习生活情况等。这不仅有利于培养学生筛选综合网上信息的能力，还有助于提高学生与他人交流合作的能力。
3.引导中学生形成正确使用网络的写作行为
网络能够为学生带来丰富的写作素材，但良莠不齐，大量的负能量信息也可能进入学生的视野，挑战网络环境下作文教学的底线，引导学生树立正确应用网络信息的观念刻不容缓。因此，新形势下的作文教学，不仅要求学生具备正确的作文观念，养成原创作文的良好习惯，而且要求教师在教学过程中要善于引导学生树立正确的标准观、价值观，不断提升个人的鉴别力和判断力。
（二）引导中学生正确、规范使用网络语言
语文教师不仅要了解、熟悉网络语言，同时要指导学生理性认识网络语言，既要认识到网络语言的鲜活、生动、形象，也要认识到网络语言的局限和缺陷，因势利导，提高学生的语言表达水平。
1.加强对网络语言现象的研究
在教学过程中，语文教师要充分关注具有强大生命力的网络新词。要加大对网络语言的研究力度，对网络语言现象进行深入研究，摸索规律，建立现代网络用语规范标准。这样，不仅能消除代沟，融洽师生关系，自己还能从中学到新知识，与时俱进进行作文教学。
2.加强督促中学生使用规范的语言文字
通过引导，加强督促，中学生可以在传统表达方式的基础上以理性的态度使用网络语言。在具体使用范围上，网络语言主要被用于口语、日记和网络环境上，因而教师对此不必过于恐慌。但是，过度的求新、求异的想法，对错别字和语病的边缘化，不规范、不严谨的语言表述，思维断裂的词汇等内容，必须要引起语文教师的高度重视。
（三）借鉴网络写作教学的优势，让学生乐于写作
1.指导学生及时写作，评价作文趁热打铁
作文讲评要抓战机、抢速度。在网络环境下，教师能及时、快捷指导学生写作，在只属于教师与学生的网络空间里，师生能进行更亲近的指导、更透彻的评论、更迅捷的修改。
2.探索作文评价模式，同学互改彰显主动
（1）师生互动，同批同改
每次作文上交后，教师要在第一时间进行整体批阅，进而分类，选出各类代表性作文。然后将标杆卷的原件及修改件引发给学生，引导学生通过比较了解教师修改的意图，领悟修改的方法，然后针对自己作文存在的问题进行修改。
（2）选择典型，同堂而论
选出优秀作品，让作者介绍自己的构思过程、选材立意方法，其他同学根据作者介绍提出的修改建议，学生发表个人见解，达到“批改者”与“习作者”同堂而论、碰撞灵感火花的目的，形成活跃的课堂氛围。
（3）小组合作，互动批改
把学生分成若干小组，各组选出代表及习作。小组长负责习作评改意见的制定，然后由组长带领全组人员学习习作评改意见，加深学生对习作整体评价的认识。最后全组成员对习作进行批改。每一次的评改都让习作者各有所得。
笔者相信，面对网络语言，只要我们大胆“拿来”，正确引导，形成规范的使用方法，网络写作必将焕发出更骄人的魅力。
一、中学生网络写作现状
（一）网络写作使中学生写作形式多样化
当代社会是信息化的社会，互联网作为一种信息交流的手段，越来越广泛地改变人们的行为方式、价值观和审美观。网络写作是网络文化的重要组成部分，是信息化时代人们重要的写作方式之一。特别是处在青春期的中学生群体，他们特有的叛逆心理、敏感情绪让他们钟情于网络写作这种方式来宣泄青春活力、交流思想感情。据笔者调查发现，中学生网络写作有以下几种形式：
1.网页论坛。笔者调查发现，当下中学生经常在中华诗词论坛、红袖论坛等文學网络平台注册账号，发表原创作品和点评。越来越多的中学生以发帖、灌水作为抒发情感的方式，并且他们的文章越来越多地被网民认可。
2.“博客”“微博”。自“博客”成为新兴的多媒体平台，许多人都喜欢在博客上发表见解、抒发情感。在此基础上产生的“微博”以其更便捷的特点成为用户增长最快的互联网应用模式。如今的中学生基本上人手一部可上网的手机，这就方便了他们随时使用手机登陆微博，诉说自己内心的想法。
3.QQ空间。中学生几乎都有自己的QQ。他们在空间日志上记录生活的点滴，抒写他们眼中的世界；在“说说”上更新每天的心情，他们在属于自己的世界表达对生活、学习的看法。
（二）大量网络语言进入中学生网络写作
网络语言对学生的影响越来越大，这种影响不仅存在于学生的网上交流中，还存在于实际语文教学中。在语文教学中，除了纸媒等传统规范的语言外，学生似乎更善于使用网络语言。比如，在日常交流或作文训练中，网络语言层出不穷。而在语文学科考试中，学生对网络语言的运用更是难住了阅卷老师。
网络语言富有创造性、简约性，但一些粗俗、随意的表达让正处在汲取知识阶段的中学生无所适从。如果不及时引导学生进行甄别，在今后的学习生活中将造成不良影响。
（三）中学生网络写作并没真正进入课堂
网络写作这种方式尽管很受中学生喜欢，但很难登大雅之堂，规范的中高考作文仍占据课堂教学的主流。以致很大一部分学生手头要准备两本“日记”，一本是课堂作文，可以让老师批阅和父母检查的，另外一本是网络作文，属于自己的“私密空间”，里面记录了自己真实的感想，而这样的语言又是中高考作文所排斥的，进入中学课堂还需要一段磨合的时间。
二、中学生网络写作现状的应对策略
（一）把握中学生网络写作动态
1.创建班级论坛或教师个人网站
教师可以在课堂上引导学生进行网络作文的分析、研讨和交流，以促进学生间网络写作的相互借鉴和合作。比如近来被一些中学语文教师称作是作文教学的“强劲引擎”的网上“论坛”，学生只要用注册一个帐号，就可以在论坛上讨论、交流，并上传自己的作品，在互相评价的过程中取长补短。
2.鼓励中学生建立个人博客发表作品
目前，很多中学生已建立了自己的博客，教师为提高语文教学效率，也应该与时俱进，建立自己的博客，鼓励并引导学生在老师的博客上发表作品，进行交流。课余时间还可以引导学生利用博客记录并整理自己所学的知识，鼓励他们与老师交流见解，反馈思想；学生之间还可以建立自己的博客圈，及时分享、交流各自的学习生活情况等。这不仅有利于培养学生筛选综合网上信息的能力，还有助于提高学生与他人交流合作的能力。
3.引导中学生形成正确使用网络的写作行为
网络能够为学生带来丰富的写作素材，但良莠不齐，大量的负能量信息也可能进入学生的视野，挑战网络环境下作文教学的底线，引导学生树立正确应用网络信息的观念刻不容缓。因此，新形势下的作文教学，不仅要求学生具备正确的作文观念，养成原创作文的良好习惯，而且要求教师在教学过程中要善于引导学生树立正确的标准观、价值观，不断提升个人的鉴别力和判断力。
（二）引导中学生正确、规范使用网络语言
语文教师不仅要了解、熟悉网络语言，同时要指导学生理性认识网络语言，既要认识到网络语言的鲜活、生动、形象，也要认识到网络语言的局限和缺陷，因势利导，提高学生的语言表达水平。
1.加强对网络语言现象的研究
在教学过程中，语文教师要充分关注具有强大生命力的网络新词。要加大对网络语言的研究力度，对网络语言现象进行深入研究，摸索规律，建立现代网络用语规范标准。这样，不仅能消除代沟，融洽师生关系，自己还能从中学到新知识，与时俱进进行作文教学。
2.加强督促中学生使用规范的语言文字
通过引导，加强督促，中学生可以在传统表达方式的基础上以理性的态度使用网络语言。在具体使用范围上，网络语言主要被用于口语、日记和网络环境上，因而教师对此不必过于恐慌。但是，过度的求新、求异的想法，对错别字和语病的边缘化，不规范、不严谨的语言表述，思维断裂的词汇等内容，必须要引起语文教师的高度重视。
（三）借鉴网络写作教学的优势，让学生乐于写作
1.指导学生及时写作，评价作文趁热打铁
作文讲评要抓战机、抢速度。在网络环境下，教师能及时、快捷指导学生写作，在只属于教师与学生的网络空间里，师生能进行更亲近的指导、更透彻的评论、更迅捷的修改。
2.探索作文评价模式，同学互改彰显主动
（1）师生互动，同批同改
每次作文上交后，教师要在第一时间进行整体批阅，进而分类，选出各类代表性作文。然后将标杆卷的原件及修改件引发给学生，引导学生通过比较了解教师修改的意图，领悟修改的方法，然后针对自己作文存在的问题进行修改。
（2）选择典型，同堂而论
选出优秀作品，让作者介绍自己的构思过程、选材立意方法，其他同学根据作者介绍提出的修改建议，学生发表个人见解，达到“批改者”与“习作者”同堂而论、碰撞灵感火花的目的，形成活跃的课堂氛围。
（3）小组合作，互动批改
把学生分成若干小组，各组选出代表及习作。小组长负责习作评改意见的制定，然后由组长带领全组人员学习习作评改意见，加深学生对习作整体评价的认识。最后全组成员对习作进行批改。每一次的评改都让习作者各有所得。
笔者相信，面对网络语言，只要我们大胆“拿来”，正确引导，形成规范的使用方法，网络写作必将焕发出更骄人的魅力。