初中化学教学时间有限，对于化学原理、做题方法等知识，教师只能完成传递的工作，巩固的工作则需要学生课下花费时间完成.布置作业是教师帮助学生巩固学习成果，加深学生对知识的记忆的重要手段，所以，改进和完善化学作业对提升学生的化学综合水平具有重要的意义.
　　一、初中化学作业的主要误区分析
　　首先，作业量过大.目前，许多教师虽然能够意识到化学作业的重要性，但明显存在用力过猛的情况，认为做题多，学生就能够把知识掌握好，其实这是错误的做法.大量的作业会增加学生的学习压力.由于作业过量，学生做作业时会敷衍了事，不思考，不认真，不管做的对错，只管应付老师，从而导致作业成为学生的负担，最终使学生讨厌学习，讨厌练习.其次，作业的难易程度不当.由于每个学生的学习情况和学习水平是不同的，理解能力和接受能力也存在一定的差距，但布置作业时却采用统一的标准，而非针对不同水平的同学分别布置作业，这就使作业的练习提升作用在一定程度上受到了限制.有些教师布置作业时对作业的难易程度没有过多顾及，有时难度过大，导致学生没有能力完成，有时则太过简单，对学生能力的提高没有什么帮助.最后，作业形式单一.大多数作业都是书面作业和短期任务，一般都是个人单独完成.一定意义上说，单一形式的作业任务只能起到单方面的训练效果，不能够全面提升学生的能力.
　　二、初中化学作业的有效改进策略
　　1.作业设计具有探究性.
　　化学的学习特别需要学生具有探索精神和探究精神.探究性学习的研究对象是学生尚未掌握的知识，需要学生自己有发现问题、提出问题、运用已学知识解决问题的能力.探究性作业的布置能够帮助学生自主完成知识构建.学生是学习的主体，要充分尊重学生的主体地位，培养学生独立思考和解决问题的能力，所以在布置作业时，教师要注重巩固学生的学习成果，训练学生将知识为自己所用的习惯.这样的作业才能够发挥出最大的作用，也才能在日常练习中提高学生的能力，拓展学生的思维，逐步提升学生的逻辑思维能力.
　　2.作业形式需要多样化.
　　作业布置的形式尽可能的多样化.一方面，从学生完成的角度来说，单一的作业形式学生做起来比较枯燥无聊，丰富的作业形式能够激起学生做作业的热情，更能使学生保持做作业的新鲜感.另一方面，从不同作业所训练的能力来看，丰富的作业形式能够促使学生更全面的发展.如实践操作性作业还能够帮助学生提高动手操作能力，在操作过程中认真完成每一个步骤，磨炼意志，培养学生严谨的科学探究态度;小组合作作业能够培养学生与人交流沟通的能力，培养学生团结合作意识和集体意识，每个小组的组织者也可以在组织小组共同完成任务过程中提高自己的领导能力、协调能力和处理问题的能力，这对学生以后的成长发展是大有益处的.
　　3.作业设计增强开放性.
　　在应试教育及思维定势的影响下，我们一般会认为一个问题的答案只有一个，但事实证明，任何事物都具有两面性，解决问题的方法也不只一种.正所谓条条大路通罗马，教师在作业设置时应该多设置一些开放性的题目，给学生自由发挥的空间，以此来激发学生的潜能，拓展学生的思维，而不是将学生培养成思路单一，角度单一的“机器人”.看问题的角度有很多种，不要给学生的思维设限，要让学生灵活运用知识解决实际问题.因为每个学生都有自己的独特性，学生之间存在着许多差异，所以在作业设置时也要灵活多变，具有开放性，不能扼杀学生的个体特色，从而导致学生走向趋同，这不利于学生的健康发展，也不利于学生个性发展.
　　4.作业批改要及时有效.
　　做作业是巩固学生知识，提高学生能力的有效方式，也是学生查漏补缺，找到自己不足，弥补自己漏洞的重要方法，所以教师要及时批改学生的作业，找出作业中错误的地方和作业中反映出来的学生的问题.不批改的作业等于没做，学生的错误会一直伴随，做得多错得多，不如不做，既耽误时间又浪费精力.在改作业时，教师不能只关注对与错，也要看到作业中学生暴露的问题.要表扬作业完成得优秀的同学，并告诫他们不要骄傲，保持住状态;鼓励作业完成情况一般的同学，激励他将作业完成的更漂亮;指出作业完成质量不好的同学，适当指正，质量不高但态度认真的学生教师也要给予鼓励.最后，总结班级学生的作业情况，找出错误率高的题目进行重点讲解，做到有效巩固，確保提高.
　　总之，化学作业是帮助学生提高能力和成绩的重要手段，教师要改变在作业布置中的错误观念，提高作业布置的质量和水平，努力使化学作业发挥出最大的作用，促进学生成绩和能力的共同提高.