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【摘 要】基于对小学一年级学生体育课堂常规培养策略的研究，首先，阐述体育课堂常规基本内容。然后，分析小学一年级学生体育课堂常规培养现状。最后，针对小学一年级学生体育课堂常规培养，给出加强集合站队练习、规范常规习惯等有效措施。
【关键词】小学;一年级;学生;体育课堂;常规
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）09-0144-01
小学一年级是学生正式步入校园生活的初期阶段，在这一阶段当中，许多学生还存在着幼儿时期的习惯以及思维等。学生对校园当中的校规校训以及各项规章制度等没有正确认识，从而导致学生在课堂当中随意好动、做出许多小动作，课堂纪律难以保障。针对这一问题，可以通过小学体育课堂进行完善，在体育课堂当中加强学生的体育课堂常规培养，让学生在未来的学习以及生活当中对自身的行为等做出规范。
一、体育课堂常规基本概述
体育课堂常规通常情况下，主要是指在课堂教学当中老师与学生都需要遵守的行为规范以及规章制度。各类的行为规范以及规章制度等是广大体育老师在不断教学当中，总结出的教学经验，为维持体育课堂秩序保证体育课堂顺利进行当中会充分发挥作用。体育课堂常规与其他岗位工作的程序性工作在一定程度上存在相同[1]。除此之外，体育课堂常规的培养，符合学校制定的相关规定，可以为其他学科的学习提供保障。
二、小学一年级学生体育课堂常规培养现状
从目前小学一年级学生体育课堂常规培养当中不难看出，主要存在以下几点问题：第一，由于受到教师编制的限制，许多体育老师课程相对较多。针对日常的教学工作经常会花费更多的精力，这一情况的产生，导致许多体育老师对教育课改内容没有深入的研究与了解，从而导致在课堂教学当中缺乏对常规习惯的要求与培养。报有得过且过的心态，教学质量难以提升。第二，许多体育老师并没有意识到小学一年级学生体育课堂常规培养的重要作用，这一情况的产生，对学生的常规培养造成严重制约[2]。除此之外，需要体育老师并没有对自身的教学工作进行正确看待。第三，在小学体育教学当中，难免会出现一些肢体碰撞问题的产生。小学一年级体育教学更是如此，在许多集体项目当中学生之间经常会出现互相推搡等问题。体育老师认为这是小问题，并没有及时处理，但是在学生心中将会留下烙印。影响学生之间的团结，最终对老师的教学质量也会产生负面作用，致使体育课堂常规培养无法顺利进行。
三、小学一年级学生体育课堂常规培养策略
1.加强集合站队练习。
由于小学一年级学生是刚刚步入到学习以及新环境当中，学生的集合站队成为体育老师教学当中的一个难题。学生对位置概念以及排队等没有明确的认识，经常会出现茫然无措的症状。所以，在培养学生体育课堂常规时，需要加强学生的集合站队练习。具体可以采用以下几点方式：第一，为不同的学生进行编号处理，比如，第一排的学生是一排一号，第二名学生是一排二号。第二排的第六名学生是二排六号，以此类推的形式，学生可以明确自身的编号，然后在未来的集合站队当中，能够对号入座，在最短时间内完成集合站队。第二，还可以采用让学生记住自身右手边位置的学生。因为在以往传统教学当中，老师可能会采用记住学生自身前后左右的学生进行站队。但是由于学生年龄较小，并且还是刚刚步入到新环境当中，无法及时记住周围学生的面孔或者名字。这样也会导致学生在站队时，出现错误。但是如果只需要学生记住一名学生，那么对于小学一年级学生而言相对较为容易。第三，针对集合站队当中的拥挤问题，可以采用左手叉腰的方式。因为学生在集合站队过程当中，学生往往会在位置寻找时忘记拥挤问题。但是采用左手叉腰方式，可以在很大程度上解决这一问题，学生在快速准确找到位置的同时，能够调整好间距。
2.规范常规习惯。
一年级学生对体育课堂当中的常规要求并不明确，导致学生在课堂当中有着较强的随意性，所以，许多体育老师并不会让学生进行自主训练。为此老师需要对学生的性格特点以及兴趣爱好等进行充分分析，结合学生特点，激发学生对体育学习的兴趣，同时促使学生对自身行为做出规范。比如，老师可以将自身的哨声作为魔法，采用该种方式，向学生进行相应的教学工作，培養学生的常规规范。老师需要告诉学生“我的哨声是拥有魔法的，当你们听到哨声时，需要激励站好，听到了吗？这时，老师为保证课堂秩序，让学生对自身的行为作出规范，可以吹响哨声。学生在听到哨声之后，会立即站好。但是在其中一定会有部分学生没有提从老师的指挥，针对此类学生老师需要向学生“施魔法”。魔法的主要内容是，针对不听从老师指挥的学生，需要扮演相应的小动物，“比如，小猪，小猫”等。通过该种当时，对此类学生进行惩罚，同时可以在一定程度上增强课堂的趣味性。在学生表演动物的过程当中，其他学生认为合格后，才可以解除魔法，让学生立即回队站好。在这一过程当中，会有许多学生认为表演小动物有趣而故意犯错，为避免这一问题的产生。需要老师对表现良好的学生积极表扬，因为小学生年龄较小，喜欢受到老师的表扬[3]。所以，通过老师的表扬，可以在很大程度上促使学生对自身行为做出规范。通过对学生常规行为的规范，可以促使学生对自身的行为做出相应的约束，能够养成听从老师指挥的好习惯。这样可以在一定程度上，为其他学科的学习提供保障。
结束语
综上所述，小学体育课在小学一年级教学当中占据重要组成部分。通过体育课教学，对学生的常规进行培养，对提升教学质量与教学效率具有重要作用。所以，小学体育老师需要意识到体育课堂常规培养的重要作用。结合学生特点以及兴趣爱好等，采取具有针对性的教育教学措施。让学生养成良好的行为规范，并且在日常的学习以及生活当中，对自身的行为以及言行举止等进行约束。通过体育课堂常规培养，对学生产生潜移默化的影响。并且可以在一定程度上，对其他课堂教学的有序展开提供保障，为学生未来更好发展奠定基础。
参考文献
[1]朱娇.创设情境，激活体育课堂——让操场成为育德的沃土[J].科学大众（科学教育），2019（02）：176.
[2]郑德凤.小学体育教学组织与管理存在的问题及改进策略[J].南昌教育学院学报，2018，33（05）：25-27.
[3]袁波.新课改理念下上海市浦东新区小学体育课堂有效教学策略探究[J].教育观察，2018，7（16）：94-95+116.
【关键词】小学;一年级;学生;体育课堂;常规
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）09-0144-01
小学一年级是学生正式步入校园生活的初期阶段，在这一阶段当中，许多学生还存在着幼儿时期的习惯以及思维等。学生对校园当中的校规校训以及各项规章制度等没有正确认识，从而导致学生在课堂当中随意好动、做出许多小动作，课堂纪律难以保障。针对这一问题，可以通过小学体育课堂进行完善，在体育课堂当中加强学生的体育课堂常规培养，让学生在未来的学习以及生活当中对自身的行为等做出规范。
一、体育课堂常规基本概述
体育课堂常规通常情况下，主要是指在课堂教学当中老师与学生都需要遵守的行为规范以及规章制度。各类的行为规范以及规章制度等是广大体育老师在不断教学当中，总结出的教学经验，为维持体育课堂秩序保证体育课堂顺利进行当中会充分发挥作用。体育课堂常规与其他岗位工作的程序性工作在一定程度上存在相同[1]。除此之外，体育课堂常规的培养，符合学校制定的相关规定，可以为其他学科的学习提供保障。
二、小学一年级学生体育课堂常规培养现状
从目前小学一年级学生体育课堂常规培养当中不难看出，主要存在以下几点问题：第一，由于受到教师编制的限制，许多体育老师课程相对较多。针对日常的教学工作经常会花费更多的精力，这一情况的产生，导致许多体育老师对教育课改内容没有深入的研究与了解，从而导致在课堂教学当中缺乏对常规习惯的要求与培养。报有得过且过的心态，教学质量难以提升。第二，许多体育老师并没有意识到小学一年级学生体育课堂常规培养的重要作用，这一情况的产生，对学生的常规培养造成严重制约[2]。除此之外，需要体育老师并没有对自身的教学工作进行正确看待。第三，在小学体育教学当中，难免会出现一些肢体碰撞问题的产生。小学一年级体育教学更是如此，在许多集体项目当中学生之间经常会出现互相推搡等问题。体育老师认为这是小问题，并没有及时处理，但是在学生心中将会留下烙印。影响学生之间的团结，最终对老师的教学质量也会产生负面作用，致使体育课堂常规培养无法顺利进行。
三、小学一年级学生体育课堂常规培养策略
1.加强集合站队练习。
由于小学一年级学生是刚刚步入到学习以及新环境当中，学生的集合站队成为体育老师教学当中的一个难题。学生对位置概念以及排队等没有明确的认识，经常会出现茫然无措的症状。所以，在培养学生体育课堂常规时，需要加强学生的集合站队练习。具体可以采用以下几点方式：第一，为不同的学生进行编号处理，比如，第一排的学生是一排一号，第二名学生是一排二号。第二排的第六名学生是二排六号，以此类推的形式，学生可以明确自身的编号，然后在未来的集合站队当中，能够对号入座，在最短时间内完成集合站队。第二，还可以采用让学生记住自身右手边位置的学生。因为在以往传统教学当中，老师可能会采用记住学生自身前后左右的学生进行站队。但是由于学生年龄较小，并且还是刚刚步入到新环境当中，无法及时记住周围学生的面孔或者名字。这样也会导致学生在站队时，出现错误。但是如果只需要学生记住一名学生，那么对于小学一年级学生而言相对较为容易。第三，针对集合站队当中的拥挤问题，可以采用左手叉腰的方式。因为学生在集合站队过程当中，学生往往会在位置寻找时忘记拥挤问题。但是采用左手叉腰方式，可以在很大程度上解决这一问题，学生在快速准确找到位置的同时，能够调整好间距。
2.规范常规习惯。
一年级学生对体育课堂当中的常规要求并不明确，导致学生在课堂当中有着较强的随意性，所以，许多体育老师并不会让学生进行自主训练。为此老师需要对学生的性格特点以及兴趣爱好等进行充分分析，结合学生特点，激发学生对体育学习的兴趣，同时促使学生对自身行为做出规范。比如，老师可以将自身的哨声作为魔法，采用该种方式，向学生进行相应的教学工作，培養学生的常规规范。老师需要告诉学生“我的哨声是拥有魔法的，当你们听到哨声时，需要激励站好，听到了吗？这时，老师为保证课堂秩序，让学生对自身的行为作出规范，可以吹响哨声。学生在听到哨声之后，会立即站好。但是在其中一定会有部分学生没有提从老师的指挥，针对此类学生老师需要向学生“施魔法”。魔法的主要内容是，针对不听从老师指挥的学生，需要扮演相应的小动物，“比如，小猪，小猫”等。通过该种当时，对此类学生进行惩罚，同时可以在一定程度上增强课堂的趣味性。在学生表演动物的过程当中，其他学生认为合格后，才可以解除魔法，让学生立即回队站好。在这一过程当中，会有许多学生认为表演小动物有趣而故意犯错，为避免这一问题的产生。需要老师对表现良好的学生积极表扬，因为小学生年龄较小，喜欢受到老师的表扬[3]。所以，通过老师的表扬，可以在很大程度上促使学生对自身行为做出规范。通过对学生常规行为的规范，可以促使学生对自身的行为做出相应的约束，能够养成听从老师指挥的好习惯。这样可以在一定程度上，为其他学科的学习提供保障。
结束语
综上所述，小学体育课在小学一年级教学当中占据重要组成部分。通过体育课教学，对学生的常规进行培养，对提升教学质量与教学效率具有重要作用。所以，小学体育老师需要意识到体育课堂常规培养的重要作用。结合学生特点以及兴趣爱好等，采取具有针对性的教育教学措施。让学生养成良好的行为规范，并且在日常的学习以及生活当中，对自身的行为以及言行举止等进行约束。通过体育课堂常规培养，对学生产生潜移默化的影响。并且可以在一定程度上，对其他课堂教学的有序展开提供保障，为学生未来更好发展奠定基础。
参考文献
[1]朱娇.创设情境，激活体育课堂——让操场成为育德的沃土[J].科学大众（科学教育），2019（02）：176.
[2]郑德凤.小学体育教学组织与管理存在的问题及改进策略[J].南昌教育学院学报，2018，33（05）：25-27.
[3]袁波.新课改理念下上海市浦东新区小学体育课堂有效教学策略探究[J].教育观察，2018，7（16）：94-95+116.