论文部分内容阅读
摘 要：信息素养是由美国前信息产业协会主席保罗·泽考斯于1974首次提出的。随着信息和通讯技术的不断发展，这一概念也不断得到丰富与完善，逐渐形成了以信息意识为先导、信息知识打基础、信息技能占核心、信息道德作保证的统一整体。本文将就如何利用幼儿园现有的信息技术培养幼儿的信息素养及如何调动家长资源共同助力幼儿信息素养的发展提出自己的建议。
关键词：幼儿 信息素养 培养策略
21世纪是一个信息时代，在这个时代中，各类信息组成了人类的基本生存环境，影响着大众的日常生活方式。面对这样的信息洪流，如果没有一定的信息素养是很难在信息社会中立足的。幼儿作为祖国的未来，他们信息素养的培养尤为显得重要。那该如何培养幼儿的信息素养，我从一下几个方面谈谈我的思考。
一、幼儿园——构建幼儿信息素养的主阵地
3～6岁这个时期对幼儿来说显得十分重要，因为它是许多重要能力、个性品质形成的关键期，是开始按照社会需求学习并获得发展的过渡期。而信息素养能力也正是在这时期得到启蒙。对于这一时期在幼儿园生活的幼儿来说，幼儿园有关信息素养方面活动的开展、环境的创设对于幼儿来说都是大有裨益的。
1.主题学习活动与信息素养教育的有机结合
现在幼儿园的集体活动是大多以主题的形式开展。因此将主题活动的内容与信息技术进行有机整合不仅可以提升教育的效果还能培养幼儿的信息素养。在这些主题活动中，有的主题是提前预设的，因此在进行课程资源收集时，可以充分挖掘相关主题内容的音视频、PPT、FLASH动画、照片等多媒体资源，利用多媒体声形并茂的特点去吸引幼儿的注意，提高幼儿参与活动的持久性。除此之外，幼儿园还应该允许并鼓励幼儿根据自己的兴趣爱好等生成新的主题活动。因为新的主题活动对于幼儿来说是有吸引力，但是在生成的过程中却充满了一些来自知识、操作等各方面的挑战，这些挑战需要幼儿和教师利用信息技术去进行信息的搜集、交流等。例如我园打造的“我的六一我做主”的主题活动。在这个活动中，教师先引导幼儿通过询问家长、亲身到游戏场所体验游戏以及上网搜寻各种游戏的玩法，丰富了幼儿关于各种游戏的经验；然后组织幼儿在班中进行交流并投票选出可操作的游戏；接着幼儿开始制作自己班的游戏展板，包含规则、图片等；最后，各班幼儿带着本班的展板进行介绍和推广，为自己班的游戏造势。另外，教师还把幼儿整个的准备过程以及活动实况通过美篇的形式发送给每一位家长，使得最后的活动精彩纷呈。在这个活动过程中，幼儿尽情地讲述自己搜集到信息，制作并传达着自己所了解的信息。在这样一个全程有幼儿参与的活动中，他们的主动性、动手能力、创造力、想象力都得到了提高。更为重要的是，幼儿对于吸纳信息的兴趣也有明显的提高，这不仅拓宽了幼儿的知识面，也在与家长、教师、同伴的交流分享中激发了幼儿关注周围信息的意愿。显而易见，第一手的信息资料给幼儿带来了无尽的快乐，孩子们自由建构萌芽状态下的另一种学习方式，信息意识逐步形成。
在主题活动内容与信息技术结合的整个过程中，信息技术不应只是以一种技术手段或者媒介出现，而是可以成为主题活动中的内容，可以围绕它去探究信息技术的历史，可以想象信息技术改变下的世界，可以讨论如何运用信息技术。这样类型的主题活动，不仅能够学习到相关的主题知识，还能强化幼儿的信息意识，锻炼幼儿使用信息技术的能力，在活动开展过程中逐渐提高幼儿的信息素养。
2.创设优良的信息环境
环境是最好的老师。因此幼儿信息素养的养成离不开良好的信息环境。良好的信息环境包括宽松自主的氛围和丰富的操作材料。我园在门厅以及每层教学楼上安装了可供查询的一体机。其中提供了幼儿园课程活动方面、卫生保健方面等多种信息，不仅方便家长了解幼儿在园的多种信息，也能够让幼儿对自己的活动有所了解，而且楼层上的触摸屏可让幼儿进行简单的操作，在页面的滑动、项目的选择中，幼儿体验了乐趣，激发了获取信息的积极性。另外，我们每班都安装了希沃一体机，里面装有白板、授课助手、视音频网站等软件，这样不仅方便教师组织活动，也让幼儿了解到多种信息媒介，从而为幼儿信息素养的培养提供丰富的外部刺激。
在活动中尊重幼儿的主体地位，为其营造愉悦自主的环境。在活动中可以运用灵活多样的教育形式，诸如讨论分享、演讲展示、合作互助等形式促进幼儿信息素养的构建。比如很多班级都开辟了用于信息交流的专栏，如“小小播报员”、“我的发现”、“今日新闻”等，简单的收集与分享，让幼儿的信息素养也从中慢慢开始积淀。
二、教师——提升幼儿信息素养的领路人
一个有着较高信息素养的教师对于发展幼儿对信息、处理辨别信息、应用技术等都有不小的助力。教师作为幼儿学习活动的引导者，可以在活动中运用自己掌握的多媒体技术为幼儿创造丰富多彩且灵活多变的信息环境，这样不仅会加强幼儿在活动中的专注度，也能让幼儿感受到信息技术的奇妙，从而培养幼儿的信息素养。如《母鸡萝丝去散步》的语言活动中，教师通过制作的白板课件激发幼儿的兴趣，通过遮挡隐藏、重点放大、过程回放等一系列操作，让幼儿有详有略地了解故事的内容，带来了和单纯PPT不同的视觉效果；最后的FLASH动画，则帮助幼儿对绘本有了详细而又生动的印象，让幼儿在哈哈大笑中感受到了多媒体的魅力，从而帮助建构幼儿的信息素养。
教师除了是幼儿活动的指导者，还应该是支持者。这就需要教师不断丰富和提高自己的信息素养，首先教师应进行信息意识方面的培训，因为这是信息素养培养的基础。教师要转变自己在活动中的角色与身份，对幼儿信息素养培养不再进行灌输式的教育，而是通过自己的活动设计或者示范等帮助引导幼儿掌握一些基本的信息技术搜集与处理方法，指导他们如何甄别和使用信息，特别是如何抵御不良信息的干扰。其次，教师的信息处理能力也是对幼儿进行信息素养教育的重要工具，教师应该从培训的课程中汲取养分，充分开发并利用各种渠道的信息，使幼儿的学习环境在信息技术的作用下得到优化，从而让幼儿切身感受到信息的重要性与实践性。
三、家庭成员——培养幼儿信息素养的主力军
家园合作是顺利开展教育教学的重要保证，也是培养幼儿信息素养的重要途径。在平时活动的开展中，教师可以有意识地引导家长借助信息技术协助收集一些相关的资料并完成相应的调查表；同时也鼓励家长根据自己的经验向幼儿介绍一些网络知识，使幼儿在开拓视野的同时提高自身的信息素养。
除此之外，家长还可以通过自己的亲身示范，培养幼儿融入信息社会的积极态度。例如，除了上网搜集材料，家长也可以通过阅读电子书刊、参观信息展览等去丰富幼儿关于信息利用的经验；同时家长也可以在家中为幼儿创造利用多种信息渠道获取信息的机会，让幼儿在实践中探究信息媒体的使用方法，提高幼儿利用信息解决问题的能力。例如家中的植物出现枯叶的问题，家长可以引导幼儿先通过搜集资料再想办法解决。相信这样的过程，幼儿不仅有解决问题后的自豪感，也会对信息素养的提升起到一个很好的锻炼作用。
信息素养的培养是一项系统工程， 它伴随幼儿的成长，并终身服务于幼儿的生活。希望在幼儿园这个有强有力支持的主阵地，在领路人——教师和主力軍——家庭成员的密切配合下，幼儿的信息素养能够越能越好，在信息发达的社会中赢得愈加精彩的未来！
【参考文献】
[1]隽国斌. 多媒体和信息技术教学背景下幼儿信息素养的培养[J].科技创新导报.2008（32）：172
[2]魏爱华.新媒体环境下幼儿信息素养培养探讨[J].中国教育技术装备.2015（05）：206-209.
关键词：幼儿 信息素养 培养策略
21世纪是一个信息时代，在这个时代中，各类信息组成了人类的基本生存环境，影响着大众的日常生活方式。面对这样的信息洪流，如果没有一定的信息素养是很难在信息社会中立足的。幼儿作为祖国的未来，他们信息素养的培养尤为显得重要。那该如何培养幼儿的信息素养，我从一下几个方面谈谈我的思考。
一、幼儿园——构建幼儿信息素养的主阵地
3～6岁这个时期对幼儿来说显得十分重要，因为它是许多重要能力、个性品质形成的关键期，是开始按照社会需求学习并获得发展的过渡期。而信息素养能力也正是在这时期得到启蒙。对于这一时期在幼儿园生活的幼儿来说，幼儿园有关信息素养方面活动的开展、环境的创设对于幼儿来说都是大有裨益的。
1.主题学习活动与信息素养教育的有机结合
现在幼儿园的集体活动是大多以主题的形式开展。因此将主题活动的内容与信息技术进行有机整合不仅可以提升教育的效果还能培养幼儿的信息素养。在这些主题活动中，有的主题是提前预设的，因此在进行课程资源收集时，可以充分挖掘相关主题内容的音视频、PPT、FLASH动画、照片等多媒体资源，利用多媒体声形并茂的特点去吸引幼儿的注意，提高幼儿参与活动的持久性。除此之外，幼儿园还应该允许并鼓励幼儿根据自己的兴趣爱好等生成新的主题活动。因为新的主题活动对于幼儿来说是有吸引力，但是在生成的过程中却充满了一些来自知识、操作等各方面的挑战，这些挑战需要幼儿和教师利用信息技术去进行信息的搜集、交流等。例如我园打造的“我的六一我做主”的主题活动。在这个活动中，教师先引导幼儿通过询问家长、亲身到游戏场所体验游戏以及上网搜寻各种游戏的玩法，丰富了幼儿关于各种游戏的经验；然后组织幼儿在班中进行交流并投票选出可操作的游戏；接着幼儿开始制作自己班的游戏展板，包含规则、图片等；最后，各班幼儿带着本班的展板进行介绍和推广，为自己班的游戏造势。另外，教师还把幼儿整个的准备过程以及活动实况通过美篇的形式发送给每一位家长，使得最后的活动精彩纷呈。在这个活动过程中，幼儿尽情地讲述自己搜集到信息，制作并传达着自己所了解的信息。在这样一个全程有幼儿参与的活动中，他们的主动性、动手能力、创造力、想象力都得到了提高。更为重要的是，幼儿对于吸纳信息的兴趣也有明显的提高，这不仅拓宽了幼儿的知识面，也在与家长、教师、同伴的交流分享中激发了幼儿关注周围信息的意愿。显而易见，第一手的信息资料给幼儿带来了无尽的快乐，孩子们自由建构萌芽状态下的另一种学习方式，信息意识逐步形成。
在主题活动内容与信息技术结合的整个过程中，信息技术不应只是以一种技术手段或者媒介出现，而是可以成为主题活动中的内容，可以围绕它去探究信息技术的历史，可以想象信息技术改变下的世界，可以讨论如何运用信息技术。这样类型的主题活动，不仅能够学习到相关的主题知识，还能强化幼儿的信息意识，锻炼幼儿使用信息技术的能力，在活动开展过程中逐渐提高幼儿的信息素养。
2.创设优良的信息环境
环境是最好的老师。因此幼儿信息素养的养成离不开良好的信息环境。良好的信息环境包括宽松自主的氛围和丰富的操作材料。我园在门厅以及每层教学楼上安装了可供查询的一体机。其中提供了幼儿园课程活动方面、卫生保健方面等多种信息，不仅方便家长了解幼儿在园的多种信息，也能够让幼儿对自己的活动有所了解，而且楼层上的触摸屏可让幼儿进行简单的操作，在页面的滑动、项目的选择中，幼儿体验了乐趣，激发了获取信息的积极性。另外，我们每班都安装了希沃一体机，里面装有白板、授课助手、视音频网站等软件，这样不仅方便教师组织活动，也让幼儿了解到多种信息媒介，从而为幼儿信息素养的培养提供丰富的外部刺激。
在活动中尊重幼儿的主体地位，为其营造愉悦自主的环境。在活动中可以运用灵活多样的教育形式，诸如讨论分享、演讲展示、合作互助等形式促进幼儿信息素养的构建。比如很多班级都开辟了用于信息交流的专栏，如“小小播报员”、“我的发现”、“今日新闻”等，简单的收集与分享，让幼儿的信息素养也从中慢慢开始积淀。
二、教师——提升幼儿信息素养的领路人
一个有着较高信息素养的教师对于发展幼儿对信息、处理辨别信息、应用技术等都有不小的助力。教师作为幼儿学习活动的引导者，可以在活动中运用自己掌握的多媒体技术为幼儿创造丰富多彩且灵活多变的信息环境，这样不仅会加强幼儿在活动中的专注度，也能让幼儿感受到信息技术的奇妙，从而培养幼儿的信息素养。如《母鸡萝丝去散步》的语言活动中，教师通过制作的白板课件激发幼儿的兴趣，通过遮挡隐藏、重点放大、过程回放等一系列操作，让幼儿有详有略地了解故事的内容，带来了和单纯PPT不同的视觉效果；最后的FLASH动画，则帮助幼儿对绘本有了详细而又生动的印象，让幼儿在哈哈大笑中感受到了多媒体的魅力，从而帮助建构幼儿的信息素养。
教师除了是幼儿活动的指导者，还应该是支持者。这就需要教师不断丰富和提高自己的信息素养，首先教师应进行信息意识方面的培训，因为这是信息素养培养的基础。教师要转变自己在活动中的角色与身份，对幼儿信息素养培养不再进行灌输式的教育，而是通过自己的活动设计或者示范等帮助引导幼儿掌握一些基本的信息技术搜集与处理方法，指导他们如何甄别和使用信息，特别是如何抵御不良信息的干扰。其次，教师的信息处理能力也是对幼儿进行信息素养教育的重要工具，教师应该从培训的课程中汲取养分，充分开发并利用各种渠道的信息，使幼儿的学习环境在信息技术的作用下得到优化，从而让幼儿切身感受到信息的重要性与实践性。
三、家庭成员——培养幼儿信息素养的主力军
家园合作是顺利开展教育教学的重要保证，也是培养幼儿信息素养的重要途径。在平时活动的开展中，教师可以有意识地引导家长借助信息技术协助收集一些相关的资料并完成相应的调查表；同时也鼓励家长根据自己的经验向幼儿介绍一些网络知识，使幼儿在开拓视野的同时提高自身的信息素养。
除此之外，家长还可以通过自己的亲身示范，培养幼儿融入信息社会的积极态度。例如，除了上网搜集材料，家长也可以通过阅读电子书刊、参观信息展览等去丰富幼儿关于信息利用的经验；同时家长也可以在家中为幼儿创造利用多种信息渠道获取信息的机会，让幼儿在实践中探究信息媒体的使用方法，提高幼儿利用信息解决问题的能力。例如家中的植物出现枯叶的问题，家长可以引导幼儿先通过搜集资料再想办法解决。相信这样的过程，幼儿不仅有解决问题后的自豪感，也会对信息素养的提升起到一个很好的锻炼作用。
信息素养的培养是一项系统工程， 它伴随幼儿的成长，并终身服务于幼儿的生活。希望在幼儿园这个有强有力支持的主阵地，在领路人——教师和主力軍——家庭成员的密切配合下，幼儿的信息素养能够越能越好，在信息发达的社会中赢得愈加精彩的未来！
【参考文献】
[1]隽国斌. 多媒体和信息技术教学背景下幼儿信息素养的培养[J].科技创新导报.2008（32）：172
[2]魏爱华.新媒体环境下幼儿信息素养培养探讨[J].中国教育技术装备.2015（05）：206-209.