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摘 要：中等职业教育的专业课教学改革，是目前中等职业学校广泛关注的热点。作者通过目前本校专业课教学实际情况，结合中职教育与管理的实际，分别从专业课教学与职业资格证书相结合的现状、必要性及专业课教学与职业资格证书相结合的四个方面途径与方法，对中职教育以职业资格能力为导向，推动中职学校专业课教学改革的人才培养模式进行探讨。
关键词：中职学校；职业资格；教学改革
随着我国劳动就业制度的不断完善，国家逐步推行了就业准入制度，建立了职业技能鉴定的社会化管理体制，职业资格证书制度的社会认可程度逐渐扩大，各级各类学校特别是中等职业学校实行职业资格证书制度得到了不同程度的发展。目前，中等职业学校都普遍推行了“双证书或多证书”制度，但在我国，学历证书与职业资格证书是不同教育体系下的产物，两种制度在培养方式、培养目标、知识结构的侧重点等方面既有一定的区别，又互为联系与补充。如何将二者有效结合，已成为职业学校教学目前急需研究解决的问题。
一、目前我国专业教学与职业资格证书培训相结合的现状
（1）教学要求与就业市场对学生的要求有差距。当前，学生就业困难与企业人才难寻两种情况同时存在。一方面，技能、经验不高的学生难以就业，另一方面，许多岗位找不到合适的人员。这是因为就业市场对中职生的需求基本是定位在生产第一线的劳动者的岗位上，他们需要直接岗位实践能力的要求要远大于学历的要求，基本技能的要求要远大于理论知识的要求。然而，按照教学大纲的要求，学校更注重于理论知识的学习，这样培养出来的学生往往动手能力不强，难以达到企业对员工的要求。
（2）学历教育与职业资格证书培训相互脱节。学历教育是一个人在国民教育系列中所接受的某一层次教育的证明，是文化程度的凭证，偏重学历，隶属于教育系统。职业资格证书培训是由政府认定的考核鉴定机构对技能水平或职业资格进行评价和鉴定之后，获得通过的凭证，偏重技能，隶属于劳动技能培训系统。当前，许多中职学校的学生在取得学历证书后，再参加职业资格证书系统的技能培训，造成部分知识重复学习，浪费较多的时间、精力和财力。
二、专业教学与职业资格证书培训相结合的必要性
（1）将职业资格认证引入到专业课程之中，是贯彻国家教育法规和政策的需要。国家在许多法规和政策性文件中都提出了职业教育要实行“双证书”制度的要求。在 1996 年颁布的《中华人民共和国职业教育法》中规定：“实施职业教育应当根据实际需要，同国家制定的职业分类和职业等级标准相适应，实行学历证书、培训证书和职业资格证书制度。” 2002 年《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》更加明确地指出：“职业学校毕业生申请与所学专业相关的中级以下（含中级）职业技能鉴定时，只进行操作技能考核。”
（2）将职业资格认证引入到专业课程之中，是社会发展的需要。2002 年，针对我国当时的就业现状，国务院作出了关于严格实施就业准入制度的明确规定：用人单位招收、录用职工，属于国家规定实行就业准入控制的职业（工种），必须从取得相应学历证书或职业培训合格证书并获得职业资格证书的人员中录用。同时又指出：劳动保障、人事等部门要加大对就业准入制度执行情况的监察力度，加强监督管理，对违反规定，随意招收未经职业教育或培训的人员就业的，要责其纠正并给予处罚。这就要求我们职业学校除继续完成学历证书、培训证书外，还要大力推行职业资格证书制度。只有这样才能适应就业形势和就业政策的需要，加强职业教育和劳动就业的联系，使中职教育立于不败之地。
（3）将职业资格认证引入到专业课程之中，是学校招生和促进学生就业的需要。当前，对职业学校学生来说，在学历教育加职业资格教育的发展趋势下，职业资格证书就是就业市场上的准入证，是劳动者求职、任职、开业的资格证书，是用人单位招聘、录用劳动者的主要依据。因此，要以市场为导向，注重现实能力的培养，使学生毕业进入企业后，缩短磨合期，尽早达到岗位要求。所以，推行职业资格证书制度，有利于提高学生就业竞争力，提升学生自我价值的重要途径。学生就业质量提高了，从而可以有效提高学校招生生源的数量和质量。
三、专业教学与职业资格证书培训密切融合的途径和方法
中职教育要与国家职业资格证书制度（以下简称证书制度）相结合，关键是要打破学历教育与证书培训的界限，把证书制度同中职教育运行机制、专业教学要求有机结合起来，探索、寻找中职专业教学与证书制度的结合点，将专业教学与鉴定取证工作融入中职教育的全过程。
（1）教学运行机制与证书制度的结合。学校在学生一入学时，就大力宣传国家推行的就业准入制度、实施职业资格证书制度的重要意义，建立起鉴定取证的激励机制，充分调动教师抓技能训练和学生参加鉴定取证的积极性，切實推行双证制，把对学生的职业资格证书鉴定作为检测、考评教学效果的重要手段之一。实行技能鉴定的目标管理，提高证书鉴定的获证率和合格率，将证书鉴定的获证率和合格率作为衡量专业教育水平高低的重要标尺，把学生是否获取职业资格证书作为毕业的重要条件之一，优先推荐鉴定合格学生参加就业竞争，将学生的证书获证率与班主任和专业老师的教育教学管理目标挂钩，并对其实行奖励制度。
（2）专业教学要求、内容及考试考核与证书制度的结合。学校要召开专题研讨会，统一思想，明确课改方向，紧紧围绕着如何将专业教学与国家职业标准的基本要求和工作要求相衔接，如何在教学中既要体现自身的教学目标，又要充分体现职业功能作用，如何把中职教学要求转化为对学生未来的工作需要和工作的具体要求。明确课改方向，理清工作思路，形成教学方案。方案中明确规定专业教学计划、课程内容应在系统性和循序渐进的前提下，与国家职业标准的工作内容和相关知识中的具体内容有机地结合起来，教学内容上要进行重新调整，实行删、减、补，把国家职业标准的培训内容作为专业教学内容的重点，并纳入到必修课或选修课中去。专业课的考试方式上也应适应定级考试方式的需要，如专业理论考试主要采用无纸化考试方式，实践考试采用职业资格证书考试方式。学校应建设应知和应会考试题库，使专业要求、内容和考试方式完全对接，对学生的职业资格证书鉴定可安排在毕业实习之前进行，确保学生毕业即可适应岗位要求。
（3）专业实践教学与证书制度相结合。实践教学是对学生进行劳动教育、职业道德教育和培养职业技能、职业意识的重要措施，也是中职教学与证书制度相结合的重点环节。因此，在实践教学中要加强演示教学和现场教学，充分利用校内实习场地进行实践教学，让学生边学边练，增加感性认识，通过系统操作训练，掌握本专业（职业）的基本操作技能，并能独立完成实训作业。在实践教学中既要考虑到中职实践教学特点，培养学生的综合职业能力，又要照顾到国家职业标准对岗位技能的要求，使学生达到职业岗位的国家标准，为今后鉴定取证创造有利条件。此外，实践性课程体系的设置标准应与职业资格认证相一致，在内容安排及实践考核方式上应为学生获得资格证书提供方便，而且对所有课程内容要求都细化到知识点，通过知识点来确定各工种教学内容的衔接点，以避免在教学中重复教学。
（4）专业师资职业素质的培训提高与证书制度相结合。中职教育与证书制度相结合，培养符合国家职业标准的合格人才，关键在于专业师资的职业素质和职业能力水平。中职学校必须重视专业教师的培训提高工作，积极培养“双师型”教师。应组织专业教师培训国家职业标准，掌握国家职业标准，让专业教师充分认识学校教学与证书制度相结合的重要意义，不断更新教育理念，在教学过程中把国家职业标准同专业教学要求有机结合起来，为中职学校全面实施证书制度贡献力量。中职学校应有计划有组织地选派专业教师到行业、企业去任职锻炼，提高职业素质和实践教学能力，应鼓励教师参与实践课题开发，加强教研教改，探索证书培训规律，切实提高岗位实训教学和指导能力，鼓励教师积极参加相关专业（职业）的国家职业资格证书鉴定，获取高级以上职业资格证书，鼓励教师取得证书鉴定考评员资格，为组织学生培训、鉴定取证奠定良好基础。
总之，中职专业教学要积极适应“双证制”教学的需要，以职业资格证书为导向，推动专业课教学改革。既要提高学生的综合素质，又要增强其就业和工作能力，只有将学历教育与职业资格证书有机结合，并在实施中落到实处，才能促进中职教育的蓬勃发展。
参考文献：
[1]何亚飞.在大学生中推行职业资格证书制度若干问题的探讨[J].
职业教育研究,2004(4).
[2]何仁琪.技能培养与职业资格证书制度接轨的探讨[J].职教论
坛,2003(20).
（瓦房店市职业教育中心）
关键词：中职学校；职业资格；教学改革
随着我国劳动就业制度的不断完善，国家逐步推行了就业准入制度，建立了职业技能鉴定的社会化管理体制，职业资格证书制度的社会认可程度逐渐扩大，各级各类学校特别是中等职业学校实行职业资格证书制度得到了不同程度的发展。目前，中等职业学校都普遍推行了“双证书或多证书”制度，但在我国，学历证书与职业资格证书是不同教育体系下的产物，两种制度在培养方式、培养目标、知识结构的侧重点等方面既有一定的区别，又互为联系与补充。如何将二者有效结合，已成为职业学校教学目前急需研究解决的问题。
一、目前我国专业教学与职业资格证书培训相结合的现状
（1）教学要求与就业市场对学生的要求有差距。当前，学生就业困难与企业人才难寻两种情况同时存在。一方面，技能、经验不高的学生难以就业，另一方面，许多岗位找不到合适的人员。这是因为就业市场对中职生的需求基本是定位在生产第一线的劳动者的岗位上，他们需要直接岗位实践能力的要求要远大于学历的要求，基本技能的要求要远大于理论知识的要求。然而，按照教学大纲的要求，学校更注重于理论知识的学习，这样培养出来的学生往往动手能力不强，难以达到企业对员工的要求。
（2）学历教育与职业资格证书培训相互脱节。学历教育是一个人在国民教育系列中所接受的某一层次教育的证明，是文化程度的凭证，偏重学历，隶属于教育系统。职业资格证书培训是由政府认定的考核鉴定机构对技能水平或职业资格进行评价和鉴定之后，获得通过的凭证，偏重技能，隶属于劳动技能培训系统。当前，许多中职学校的学生在取得学历证书后，再参加职业资格证书系统的技能培训，造成部分知识重复学习，浪费较多的时间、精力和财力。
二、专业教学与职业资格证书培训相结合的必要性
（1）将职业资格认证引入到专业课程之中，是贯彻国家教育法规和政策的需要。国家在许多法规和政策性文件中都提出了职业教育要实行“双证书”制度的要求。在 1996 年颁布的《中华人民共和国职业教育法》中规定：“实施职业教育应当根据实际需要，同国家制定的职业分类和职业等级标准相适应，实行学历证书、培训证书和职业资格证书制度。” 2002 年《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》更加明确地指出：“职业学校毕业生申请与所学专业相关的中级以下（含中级）职业技能鉴定时，只进行操作技能考核。”
（2）将职业资格认证引入到专业课程之中，是社会发展的需要。2002 年，针对我国当时的就业现状，国务院作出了关于严格实施就业准入制度的明确规定：用人单位招收、录用职工，属于国家规定实行就业准入控制的职业（工种），必须从取得相应学历证书或职业培训合格证书并获得职业资格证书的人员中录用。同时又指出：劳动保障、人事等部门要加大对就业准入制度执行情况的监察力度，加强监督管理，对违反规定，随意招收未经职业教育或培训的人员就业的，要责其纠正并给予处罚。这就要求我们职业学校除继续完成学历证书、培训证书外，还要大力推行职业资格证书制度。只有这样才能适应就业形势和就业政策的需要，加强职业教育和劳动就业的联系，使中职教育立于不败之地。
（3）将职业资格认证引入到专业课程之中，是学校招生和促进学生就业的需要。当前，对职业学校学生来说，在学历教育加职业资格教育的发展趋势下，职业资格证书就是就业市场上的准入证，是劳动者求职、任职、开业的资格证书，是用人单位招聘、录用劳动者的主要依据。因此，要以市场为导向，注重现实能力的培养，使学生毕业进入企业后，缩短磨合期，尽早达到岗位要求。所以，推行职业资格证书制度，有利于提高学生就业竞争力，提升学生自我价值的重要途径。学生就业质量提高了，从而可以有效提高学校招生生源的数量和质量。
三、专业教学与职业资格证书培训密切融合的途径和方法
中职教育要与国家职业资格证书制度（以下简称证书制度）相结合，关键是要打破学历教育与证书培训的界限，把证书制度同中职教育运行机制、专业教学要求有机结合起来，探索、寻找中职专业教学与证书制度的结合点，将专业教学与鉴定取证工作融入中职教育的全过程。
（1）教学运行机制与证书制度的结合。学校在学生一入学时，就大力宣传国家推行的就业准入制度、实施职业资格证书制度的重要意义，建立起鉴定取证的激励机制，充分调动教师抓技能训练和学生参加鉴定取证的积极性，切實推行双证制，把对学生的职业资格证书鉴定作为检测、考评教学效果的重要手段之一。实行技能鉴定的目标管理，提高证书鉴定的获证率和合格率，将证书鉴定的获证率和合格率作为衡量专业教育水平高低的重要标尺，把学生是否获取职业资格证书作为毕业的重要条件之一，优先推荐鉴定合格学生参加就业竞争，将学生的证书获证率与班主任和专业老师的教育教学管理目标挂钩，并对其实行奖励制度。
（2）专业教学要求、内容及考试考核与证书制度的结合。学校要召开专题研讨会，统一思想，明确课改方向，紧紧围绕着如何将专业教学与国家职业标准的基本要求和工作要求相衔接，如何在教学中既要体现自身的教学目标，又要充分体现职业功能作用，如何把中职教学要求转化为对学生未来的工作需要和工作的具体要求。明确课改方向，理清工作思路，形成教学方案。方案中明确规定专业教学计划、课程内容应在系统性和循序渐进的前提下，与国家职业标准的工作内容和相关知识中的具体内容有机地结合起来，教学内容上要进行重新调整，实行删、减、补，把国家职业标准的培训内容作为专业教学内容的重点，并纳入到必修课或选修课中去。专业课的考试方式上也应适应定级考试方式的需要，如专业理论考试主要采用无纸化考试方式，实践考试采用职业资格证书考试方式。学校应建设应知和应会考试题库，使专业要求、内容和考试方式完全对接，对学生的职业资格证书鉴定可安排在毕业实习之前进行，确保学生毕业即可适应岗位要求。
（3）专业实践教学与证书制度相结合。实践教学是对学生进行劳动教育、职业道德教育和培养职业技能、职业意识的重要措施，也是中职教学与证书制度相结合的重点环节。因此，在实践教学中要加强演示教学和现场教学，充分利用校内实习场地进行实践教学，让学生边学边练，增加感性认识，通过系统操作训练，掌握本专业（职业）的基本操作技能，并能独立完成实训作业。在实践教学中既要考虑到中职实践教学特点，培养学生的综合职业能力，又要照顾到国家职业标准对岗位技能的要求，使学生达到职业岗位的国家标准，为今后鉴定取证创造有利条件。此外，实践性课程体系的设置标准应与职业资格认证相一致，在内容安排及实践考核方式上应为学生获得资格证书提供方便，而且对所有课程内容要求都细化到知识点，通过知识点来确定各工种教学内容的衔接点，以避免在教学中重复教学。
（4）专业师资职业素质的培训提高与证书制度相结合。中职教育与证书制度相结合，培养符合国家职业标准的合格人才，关键在于专业师资的职业素质和职业能力水平。中职学校必须重视专业教师的培训提高工作，积极培养“双师型”教师。应组织专业教师培训国家职业标准，掌握国家职业标准，让专业教师充分认识学校教学与证书制度相结合的重要意义，不断更新教育理念，在教学过程中把国家职业标准同专业教学要求有机结合起来，为中职学校全面实施证书制度贡献力量。中职学校应有计划有组织地选派专业教师到行业、企业去任职锻炼，提高职业素质和实践教学能力，应鼓励教师参与实践课题开发，加强教研教改，探索证书培训规律，切实提高岗位实训教学和指导能力，鼓励教师积极参加相关专业（职业）的国家职业资格证书鉴定，获取高级以上职业资格证书，鼓励教师取得证书鉴定考评员资格，为组织学生培训、鉴定取证奠定良好基础。
总之，中职专业教学要积极适应“双证制”教学的需要，以职业资格证书为导向，推动专业课教学改革。既要提高学生的综合素质，又要增强其就业和工作能力，只有将学历教育与职业资格证书有机结合，并在实施中落到实处，才能促进中职教育的蓬勃发展。
参考文献：
[1]何亚飞.在大学生中推行职业资格证书制度若干问题的探讨[J].
职业教育研究,2004(4).
[2]何仁琪.技能培养与职业资格证书制度接轨的探讨[J].职教论
坛,2003(20).
（瓦房店市职业教育中心）