兴趣是数学学习最好的老师。兴趣是求知欲的源泉，是推动学生学习的内部动力。要想调动学生数学学习的主动性、自觉性、积极性，增强学生的学习兴趣，促使学生的学习进入最佳状态，必须努力激发学生的数学学习兴趣。“良好的开端是成功的一半”。创设各种有趣的情境是激发学生数学学习兴趣的有效途径之一。在数学教学的实践中，我注意创设各种有趣的情境，激发学生的学习兴趣，收到了良好的教学效果。
　　
　　一、 创设生活情境，激发数学学习兴趣
　　
　　数学来源于生活，生活中处处有数学。让学生学有用的数学，把数学与生活结合起来是一种必然的选择。创设生活情境，可以激发学生尝试的热情。如教学“分数的初步认识”时，老师可这样创设生活情境：妈妈有4个桃子，平均分给2个小朋友，每人分几个？如果妈妈有2个桃子怎样分？1个桃子呢？学生肯定不知道，于是老师告诉学生半个桃子可以用1/2表示，1/2是什么数？它表示什么？这就是我们这节课要学习的内容，从而导入新课。这样，从生活应用的实例出发，一方面可以诱发学生的尝试动机；另一方面使学生看到数学在实际生活中的应用价值，明确学习目标，激起新的学习兴趣。
　　
　　二、 创设游戏情境，激发数学学习兴趣
　　
　　根据数学学科特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的思维特点，创设游戏性情境，把新知识的引入寓于游戏之中，通过游戏使学生产生对新知识的求知欲，让学生的注意力处于高度集中状态，在游戏中得到知识，发展能力，提高学习兴趣。如在学习“求平均数”一课时先把学生分成两组，组织学生做踢键子的游戏比赛，把踢的个数记录在黑板上，如表1表2。
　　
　　 比比哪个组的成绩好？有的同学说第一组的成绩好，因为这一组的成绩都比较高。有的同学认为第二组的成绩比较好，因为孙明明踢了17个。还有的同学认为没有办法比，因为人数不一样。学生们争论不休，此时引出求平均数的问题。学生会全身心地投入到学习中去，去算，去比较，去解决哪组获胜的问题，学生自然以高涨的热情投入到新知识的学习中。游戏、玩乐是儿童的天性，课堂上有趣的游戏活动，激发了学生学习的兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中学习新知识。
　　
　　 三、 创设操作情境，激发学生数学学习的兴趣
　　
　　 小学生抽象思维的能力还比较差，他们对具体形象的内容，生动活泼的形式，新奇动人的事物比较敏感。创设操作情境，既能帮助学生丰富表象，架设感性认识到理性认识的桥梁，又能为学生的主动探究提供机会，为学生感知具体数学知识的现实背景创造条件。如在学习“长方形的周长”时，先让学生小组合作用尺子量出3个长方形的周长，再通过观察、分析，总结出长方形周长的公式。这样，学生通过自己动手操作，加深对长方形周长概念及周长公式的理解。实践表明，为学生创造操作情境，让学生通过操作等形式充分感知，让学生亲自体验探究，能培养和激发学生学习的兴趣，也培养了学生动手的实践能力。
　　总之，创设问题情境的方法还有很多，较好地创设问题情境是一门艺术。托尔斯泰说过“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”学生在愉悦的气氛中学习，能够唤起学生强烈的学习欲望。因此，在实际教学中要注意创设情境，激发学生的学习兴趣。
　　(乐亭县毛庄镇毛庄中心小学)