论文部分内容阅读
【摘要】职校学生作为对我国的未来发展起着重要作用的特殊群体，不仅要有较高的专业技能水平，更重要的是有健康的心理。德育教师作为职校学生的思想和政治教育工作者，要注意采取多种形式、多种措施指导职校学生积极面对心理问题，本文旨在探讨德育教师教育职校学生心理健康的职责和手法，期待能对当前德育教师应对职校学生心理健康问题提供一些有益的指导和借鉴。
【关键词】德育教师；心理健康；职校学生
【中图分类号】G44 【文献标识码】A 【文章编号】
1 当前职校学生心理健康问题表现形式
职校学生在学习和生活期间，心智和文化都得到了进一步的提升。但因为职校学生年纪尚轻的缘故，所以对于心智和文化的快速成长还需要一个循序渐进适的应过程。职校学生的心理健康问题主要表现为以下几个方面：
（1）心理独立
心理独立是职校学生迈向成年、走向社会生活和将来工作的需要。在校园中，职校学生以学习知识为主，对真实和现实的社会接触并不多，缺乏鉴别力，无法判断社会中的种种现象的好与坏、是与非。这些情况造成职校学生的心理依赖性很强，缺乏独立性。德育教师要根据不同的学生的实际情况，消除他们的恐惧，引导学生向心理独立慢慢过渡。
（2）交友
每个职校学生都不能生活在真空中，人只要生活在现实社会就有与人交往的愿望和需要，交友是每个社会个体维护身心健康、感受来自外界生机的重要渠道。职校学生渴望交往、交流、被人理解、接纳和认可是其心理发展的重要需求。职校学生在渴望与人交往的同时，却并不擅长处理人与人之间的人际关系，有时可能因为过于迫切地希望得到别人的认可而显得刻意、因而不被他人接受。德育教师应当成为他们的知心伙伴，教会学生人际交往的玄妙之处，帮助他们快速适应交友需求。
（3）人生规划
究竟什么样的工作适合自己，自己需要哪些知识、能力、素质的储备，这一切对于社会经验不足，没有任何职场体验的职校学生而言，如同谜一样。他们对未来充满希望和幻想，对人生定向彷徨、无奈。作为德育教师应深入到学生内心深处，因势利导，帮助学生了解自我，引导他们顺利实现生涯角色的转换，制定出比较切合实际的职业规划，完成从学生到职业人的过渡，使其人生定向更加准确。
2 职校学生心理健康存在的问题
由于心理健康教育在我国尚属于新兴学科，系统完整的教学理论还没有完全形成，尤其是职业院校心理健康教育工作中存在的问题和不足尤为突出。主要表现在以下几个方面：
（1） 思想认识上存在误区
近年来，职校学生心理健康教育备受关注，但发展并不平衡。对待职校学生心理健康教育工作，不少职业学校在思想认识上模糊不清，在实践方式上还存在各种偏差。一些职业学校的教育工作者往往把心理健康教育与德育混同起来，把学生中出现的各种问题统统视为思想品德问题。德育的目的是使学生树立科学的世界观、人生观、价值观，形成良好的道德品质和行为规范，力求使学生明辨是非，接受真、善、美的事物，追求高尚的思想，具有良好的品行；心理健康教育的目的是培养学生良好的心理素质和完美的健康人格，它力求使学生自知、自信、自律，具有较高的创新精神和承受挫折、适应环境的能力，其核心是发挥学生个人的潜能。
（2） 心理健康教育师资力量不足
缺乏专职、专业的心理健康教育教师，很多学校没有心理健康教育专职教师，有心理辅导教师的也不具备相应的资格。而在国外平均每1000个学生就有一位专职的心理咨询师，这些数据表明在中等职业学校开展心理健康教育工作的力度还很薄弱，师资力量相对有限。专业化是心理健康教育教师队伍建设需要解决的一个十分迫切的问题。
（3）对心理健康教育研究不够
强调形式过多，强调内容实效不够：被动形式较多，主动跟踪研究不够。心理健康教育工作者大多没有系统的计划和组织策略，个别学校仅把心理咨询当成一种摆设，应付检查和验收。有些心理德育教师职业意识淡薄，缺乏育人育心的职业道德。
3 德育教师应如何应对职校学生心理健康问题
（1）加强思想建设，提高心理健康教育的系统性
现代教育观十分重视素质教育，素质教育目标追求的是个体的全面发展和学生群体的整体发展。心理素质的培养与提高是实施素质教育的重要内容之一。职业学校心理健康在实施素质教育中起着特殊作用，思想的建设也至关重要。全方位实施心理健康教育，提高职校学生心理健康教育的系统性，确保职校学生朝着健康的发展方向前行。
（2）加强队伍建设，提高心理健康教育的专业性
实践证明，开展职校学生心理健康教育和咨询工作要取得良好效果，队伍非常关键。為此，职业学校要着力加强队伍建设，以“专兼结合、专业互补，专职专业，兼职精干”为原则，建设一支“专业化、高水平”的心理健康教育和心理咨询工作队伍。
（3）加强文化建设，提高心理健康教育的渗透性
通过宣传普及心理健康知识，介绍增进心理健康的方法和途径等，增强学生克服困难、承受挫折的能力，引导学生珍爱生命、关心集体、善待他人，这是职业学校心理健康教育工作的落脚点。可以发动团队力量，组织团体活动解决心理问题，班级内部建立心理咨询小组，一对一展开心理辅导等等。
结语：
中等职业学校作为职校学生成长和日后接触社会的平台和媒介，也是培养其知识和文化的地方。德育教师是管理职校学生、教育职校学生的中坚力量。职校学生虽然在身体上、智力上已经发育成熟，但其心理因为刚刚走向成人而没有完全成熟，所以职校学生的心理健康问题也是教育的一部分，德育教师要发现职校学生心理异常时要及时实施疏导，帮助职校学生身心健康的成长。
参考文献：
[1] 黄洁. “干预”理论视野下的职校学生心理危机干预[J]. 重庆广播电视学报， 2010，（03） .
[2] 刘春娇、鲍作臣. 职校学生心理压力释放方式的调查与分析[J]. 赤峰学院学报（自然科学版）， 2010，（08） .
[5] 甘秀英、聂衍刚、罗蕴琪. 中学生心理危机与社会支持、应对方式的关系[J]. 心理与行为研究， 2009，（02） .
【关键词】德育教师；心理健康；职校学生
【中图分类号】G44 【文献标识码】A 【文章编号】
1 当前职校学生心理健康问题表现形式
职校学生在学习和生活期间，心智和文化都得到了进一步的提升。但因为职校学生年纪尚轻的缘故，所以对于心智和文化的快速成长还需要一个循序渐进适的应过程。职校学生的心理健康问题主要表现为以下几个方面：
（1）心理独立
心理独立是职校学生迈向成年、走向社会生活和将来工作的需要。在校园中，职校学生以学习知识为主，对真实和现实的社会接触并不多，缺乏鉴别力，无法判断社会中的种种现象的好与坏、是与非。这些情况造成职校学生的心理依赖性很强，缺乏独立性。德育教师要根据不同的学生的实际情况，消除他们的恐惧，引导学生向心理独立慢慢过渡。
（2）交友
每个职校学生都不能生活在真空中，人只要生活在现实社会就有与人交往的愿望和需要，交友是每个社会个体维护身心健康、感受来自外界生机的重要渠道。职校学生渴望交往、交流、被人理解、接纳和认可是其心理发展的重要需求。职校学生在渴望与人交往的同时，却并不擅长处理人与人之间的人际关系，有时可能因为过于迫切地希望得到别人的认可而显得刻意、因而不被他人接受。德育教师应当成为他们的知心伙伴，教会学生人际交往的玄妙之处，帮助他们快速适应交友需求。
（3）人生规划
究竟什么样的工作适合自己，自己需要哪些知识、能力、素质的储备，这一切对于社会经验不足，没有任何职场体验的职校学生而言，如同谜一样。他们对未来充满希望和幻想，对人生定向彷徨、无奈。作为德育教师应深入到学生内心深处，因势利导，帮助学生了解自我，引导他们顺利实现生涯角色的转换，制定出比较切合实际的职业规划，完成从学生到职业人的过渡，使其人生定向更加准确。
2 职校学生心理健康存在的问题
由于心理健康教育在我国尚属于新兴学科，系统完整的教学理论还没有完全形成，尤其是职业院校心理健康教育工作中存在的问题和不足尤为突出。主要表现在以下几个方面：
（1） 思想认识上存在误区
近年来，职校学生心理健康教育备受关注，但发展并不平衡。对待职校学生心理健康教育工作，不少职业学校在思想认识上模糊不清，在实践方式上还存在各种偏差。一些职业学校的教育工作者往往把心理健康教育与德育混同起来，把学生中出现的各种问题统统视为思想品德问题。德育的目的是使学生树立科学的世界观、人生观、价值观，形成良好的道德品质和行为规范，力求使学生明辨是非，接受真、善、美的事物，追求高尚的思想，具有良好的品行；心理健康教育的目的是培养学生良好的心理素质和完美的健康人格，它力求使学生自知、自信、自律，具有较高的创新精神和承受挫折、适应环境的能力，其核心是发挥学生个人的潜能。
（2） 心理健康教育师资力量不足
缺乏专职、专业的心理健康教育教师，很多学校没有心理健康教育专职教师，有心理辅导教师的也不具备相应的资格。而在国外平均每1000个学生就有一位专职的心理咨询师，这些数据表明在中等职业学校开展心理健康教育工作的力度还很薄弱，师资力量相对有限。专业化是心理健康教育教师队伍建设需要解决的一个十分迫切的问题。
（3）对心理健康教育研究不够
强调形式过多，强调内容实效不够：被动形式较多，主动跟踪研究不够。心理健康教育工作者大多没有系统的计划和组织策略，个别学校仅把心理咨询当成一种摆设，应付检查和验收。有些心理德育教师职业意识淡薄，缺乏育人育心的职业道德。
3 德育教师应如何应对职校学生心理健康问题
（1）加强思想建设，提高心理健康教育的系统性
现代教育观十分重视素质教育，素质教育目标追求的是个体的全面发展和学生群体的整体发展。心理素质的培养与提高是实施素质教育的重要内容之一。职业学校心理健康在实施素质教育中起着特殊作用，思想的建设也至关重要。全方位实施心理健康教育，提高职校学生心理健康教育的系统性，确保职校学生朝着健康的发展方向前行。
（2）加强队伍建设，提高心理健康教育的专业性
实践证明，开展职校学生心理健康教育和咨询工作要取得良好效果，队伍非常关键。為此，职业学校要着力加强队伍建设，以“专兼结合、专业互补，专职专业，兼职精干”为原则，建设一支“专业化、高水平”的心理健康教育和心理咨询工作队伍。
（3）加强文化建设，提高心理健康教育的渗透性
通过宣传普及心理健康知识，介绍增进心理健康的方法和途径等，增强学生克服困难、承受挫折的能力，引导学生珍爱生命、关心集体、善待他人，这是职业学校心理健康教育工作的落脚点。可以发动团队力量，组织团体活动解决心理问题，班级内部建立心理咨询小组，一对一展开心理辅导等等。
结语：
中等职业学校作为职校学生成长和日后接触社会的平台和媒介，也是培养其知识和文化的地方。德育教师是管理职校学生、教育职校学生的中坚力量。职校学生虽然在身体上、智力上已经发育成熟，但其心理因为刚刚走向成人而没有完全成熟，所以职校学生的心理健康问题也是教育的一部分，德育教师要发现职校学生心理异常时要及时实施疏导，帮助职校学生身心健康的成长。
参考文献：
[1] 黄洁. “干预”理论视野下的职校学生心理危机干预[J]. 重庆广播电视学报， 2010，（03） .
[2] 刘春娇、鲍作臣. 职校学生心理压力释放方式的调查与分析[J]. 赤峰学院学报（自然科学版）， 2010，（08） .
[5] 甘秀英、聂衍刚、罗蕴琪. 中学生心理危机与社会支持、应对方式的关系[J]. 心理与行为研究， 2009，（02） .