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摘 要：随着素质教育的不断深入，小学语文阅读教学重要性越来越突出，如何转变教学理念和教学模式，不断提高小学语文阅读教学有效性成为小学语文教学面临的新型课题。合作学生是一种新兴教学理念和教学模式，打破了传统小学语文阅读教学的局限，在激发小学生阅读兴趣，培养团结合作精神等过程中发挥着重要作用。为此，有必要对合作学习及其具体应用进行深入探析。
关键词：意义；应用；目标
一、 合作学习在小学语文阅读教学中的意义分析
（一） 对于学生文章理解能力的提升大有好处
传统的语文阅读教育过程之中，教师一般是让学生将整篇的课文划分为若干个层次，在划分完层次之后对每个层次进行详细的讲解，从而在最后对文章的主旨进行总结。这样的阅读教学之中，一般是教师让学生自己理解，教师对学生仅仅是起到一定的引导作用，学生难以理解其中的内容，并且理解的能力相当有限，学生在实际的阅读中，难以达到理想的效果。在实际的语文阅读教学过程中，只有让学生自己理解文章的含义，学生才能深刻理解，从而培养学生的语文理解能力。合作教学融入小学的语文教学之中，不但可以让学生相互之间取长补短，而且让学生可以对文章更加深入地进行思考，对于有效提升学生的文章理解能力也具有一定的作用。
（二） 对于培养学生团队合作的能力和竞争意识有一定价值
当前的社会是一个既讲竞争又讲合作的社会，竞争精神和团队精神是当前人才需要的两大重要素质，在小学的语文阅读教学过程中，应当将合作教学融入小学语文之中，对于学生的竞争能力和团队合作能力的提升具有十分重要的作用，这主要是由于团队合作一般以小组为单位，在小组之中，不但有合作，也需要一定的竞争，小组的成员在这样的环境下，相互合作并互相学习，不但可以培养出团队合作能力，而且培养了竞争的精神。
二、 合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析
（一） 营造良好的环境，培养学习的兴趣
当学生能够拥有较强学习兴趣的时候学习活动的开展成效与开展价值才能做到事半功倍。为了更好地解决这一问题，首先，需要语文教师营造良好的环境，以此来保障合作学习能够顺利开展，让学生能够保持较高的学习积极性；其次，需要加强对分组活动的科学性，将学习小组进行优化设计，使其能够在教师的引导下做到对相应教学任务的有效完成；最后，增强教学内容本身的趣味性，即，设计游戏环节，激发学生的竞争意识，引导学生在竞争活动中，做到对自身综合素质的提高。
（二） 充分利用教学资源，发挥老师引导者的角色
在小学语文教学活动中，语文教师需要主动地去引导合作学习活动能够落实到位，加强对教学资源的使用，借助于相关的学科教材来提高教学价值。在这个过程中，语文教师需要引导每一个学生都参与到合作学习中去，使得学生能够加强对语文阅读文本的理解程度，降低阅读偏差，启发学生的学习思维，让其可以在这样的学习中，提高自我的学习积极性与兴趣。
（三） 制定明确的目标，在合作中充分讨论
因为学生本身存在差异性，因此在对阅读文本进行理解的时候，不同的学生会有着的不同的理解表现。所以，在对教学目标进行设计的时候，需要考虑到其这样的实际存在，避免教学内容的无序性，借助于小组学习的模式来保障合作学习这一教学形式适合所有学生共同参与。同时，学生的见解与观点出现差异化的时候，需要让学生能够在对观点进行讲解的地方做到专注，伴以对语文专业知识的补充，促使学生能够在学习活动中收获更多，提高语文阅读课程的开展价值。
（四） 制订一个明确的目标，让学生在合作中充分讨论
由于年龄的不同，在对语文阅读中学生所表现出的理解力也是不同的。老师应该从教材的实际情况出发，制订一个明确的教学目标，这个目标一定要根据实际情况和可操作性进行科学的制定，所开展的合作学习要围绕在制定的这个目标进行开展，这样可以为学生合作学习指明了一个前进的方向，防止学习中出现无目标性和无序性情况的出现。对于语文阅读中的问题，老师要让学生在分成的小组范围内充分的去讨论并且加深学生自己对于文章的理解，在小组讨论的进程中，老师可以针对学生讨论出现的不同的理解和观点进行点播，老师在讲解文章的同时，要注意知识的延展性，丰富学生的知识结构，为小学生以后的语文学习打下比较坚实的基础，也有效提升了语文教学的水平和质量。
（五） 给予关注，随时指导
教师在学生进行合作学习过程中，应该对学生给予关注，注意观察每个学生在合作学习中的表现，并且保证自己不过多参与到学生的讨论当中。但是在学生遇到问题时，教师可以给予有效指导帮助学生的讨论进行下去。在这一过程中，教师应该以与学生平等的身份出现，对学生在讨论中提出的观点认真倾听，了解学生对于课文的争论点在哪。对小组中一些不爱合作，内向、腼腆的学生进行鼓励，帮助他们快速融入小组讨论。
（六） 创造一个好的学习环境，让学生在合作中培养学习的兴趣
兴趣，是最好的老师。让学生对学习产生浓厚的兴趣，首先就要创造一个良好的学习环境氛围，让学生在一种愉快的氛围中去参与合作学习。老师在制订合作学习的计划时，可以将学生分为若干学习小组，让各个小组的学生相互之间了解，然后再制订一些小游戏来拉近不同小组之间的亲近感。小組之间进行比赛，这样能够充分地让学生在学习培养出自己的学习兴趣，保持学习的热情。同时也让学生在相互合作中体验到学习的乐趣，并在乐趣中增长自己的知识和培养出强烈的集体荣誉感，从而提高学生的综合素质。
三、 总结
通过上述的分析我们可以看到，合作学习模式对于促进学生的阅读能力有着重要的意义。同时，合作学习的模式在充分调动学生学习热情的同时能够培养其思维能力和自主学习的能力，加强同学之间、师生之间的交流和协作，保障语文教学更加顺利的实施和开展。
参考文献：
[1]郁苗.让课堂变成学生展示智能的博物馆——浅谈借助多元智能理论促进语文阅读教学[J].现代阅读（教育版），2013（01）.
[2]谭文旗.从“对象—认识”走向“自我—澄明”——语文阅读教学范式的转向[J].阿坝师范高等专科学校学报，2013（03）.
[3]王凤云.浅谈小学语文教学中的小组合作学习[J].才智，2015（23）.
作者简介：
方治碧，四川省宜宾市，四川省屏山县新安镇中心校。
关键词：意义；应用；目标
一、 合作学习在小学语文阅读教学中的意义分析
（一） 对于学生文章理解能力的提升大有好处
传统的语文阅读教育过程之中，教师一般是让学生将整篇的课文划分为若干个层次，在划分完层次之后对每个层次进行详细的讲解，从而在最后对文章的主旨进行总结。这样的阅读教学之中，一般是教师让学生自己理解，教师对学生仅仅是起到一定的引导作用，学生难以理解其中的内容，并且理解的能力相当有限，学生在实际的阅读中，难以达到理想的效果。在实际的语文阅读教学过程中，只有让学生自己理解文章的含义，学生才能深刻理解，从而培养学生的语文理解能力。合作教学融入小学的语文教学之中，不但可以让学生相互之间取长补短，而且让学生可以对文章更加深入地进行思考，对于有效提升学生的文章理解能力也具有一定的作用。
（二） 对于培养学生团队合作的能力和竞争意识有一定价值
当前的社会是一个既讲竞争又讲合作的社会，竞争精神和团队精神是当前人才需要的两大重要素质，在小学的语文阅读教学过程中，应当将合作教学融入小学语文之中，对于学生的竞争能力和团队合作能力的提升具有十分重要的作用，这主要是由于团队合作一般以小组为单位，在小组之中，不但有合作，也需要一定的竞争，小组的成员在这样的环境下，相互合作并互相学习，不但可以培养出团队合作能力，而且培养了竞争的精神。
二、 合作学习在小学语文阅读教学中的应用探析
（一） 营造良好的环境，培养学习的兴趣
当学生能够拥有较强学习兴趣的时候学习活动的开展成效与开展价值才能做到事半功倍。为了更好地解决这一问题，首先，需要语文教师营造良好的环境，以此来保障合作学习能够顺利开展，让学生能够保持较高的学习积极性；其次，需要加强对分组活动的科学性，将学习小组进行优化设计，使其能够在教师的引导下做到对相应教学任务的有效完成；最后，增强教学内容本身的趣味性，即，设计游戏环节，激发学生的竞争意识，引导学生在竞争活动中，做到对自身综合素质的提高。
（二） 充分利用教学资源，发挥老师引导者的角色
在小学语文教学活动中，语文教师需要主动地去引导合作学习活动能够落实到位，加强对教学资源的使用，借助于相关的学科教材来提高教学价值。在这个过程中，语文教师需要引导每一个学生都参与到合作学习中去，使得学生能够加强对语文阅读文本的理解程度，降低阅读偏差，启发学生的学习思维，让其可以在这样的学习中，提高自我的学习积极性与兴趣。
（三） 制定明确的目标，在合作中充分讨论
因为学生本身存在差异性，因此在对阅读文本进行理解的时候，不同的学生会有着的不同的理解表现。所以，在对教学目标进行设计的时候，需要考虑到其这样的实际存在，避免教学内容的无序性，借助于小组学习的模式来保障合作学习这一教学形式适合所有学生共同参与。同时，学生的见解与观点出现差异化的时候，需要让学生能够在对观点进行讲解的地方做到专注，伴以对语文专业知识的补充，促使学生能够在学习活动中收获更多，提高语文阅读课程的开展价值。
（四） 制订一个明确的目标，让学生在合作中充分讨论
由于年龄的不同，在对语文阅读中学生所表现出的理解力也是不同的。老师应该从教材的实际情况出发，制订一个明确的教学目标，这个目标一定要根据实际情况和可操作性进行科学的制定，所开展的合作学习要围绕在制定的这个目标进行开展，这样可以为学生合作学习指明了一个前进的方向，防止学习中出现无目标性和无序性情况的出现。对于语文阅读中的问题，老师要让学生在分成的小组范围内充分的去讨论并且加深学生自己对于文章的理解，在小组讨论的进程中，老师可以针对学生讨论出现的不同的理解和观点进行点播，老师在讲解文章的同时，要注意知识的延展性，丰富学生的知识结构，为小学生以后的语文学习打下比较坚实的基础，也有效提升了语文教学的水平和质量。
（五） 给予关注，随时指导
教师在学生进行合作学习过程中，应该对学生给予关注，注意观察每个学生在合作学习中的表现，并且保证自己不过多参与到学生的讨论当中。但是在学生遇到问题时，教师可以给予有效指导帮助学生的讨论进行下去。在这一过程中，教师应该以与学生平等的身份出现，对学生在讨论中提出的观点认真倾听，了解学生对于课文的争论点在哪。对小组中一些不爱合作，内向、腼腆的学生进行鼓励，帮助他们快速融入小组讨论。
（六） 创造一个好的学习环境，让学生在合作中培养学习的兴趣
兴趣，是最好的老师。让学生对学习产生浓厚的兴趣，首先就要创造一个良好的学习环境氛围，让学生在一种愉快的氛围中去参与合作学习。老师在制订合作学习的计划时，可以将学生分为若干学习小组，让各个小组的学生相互之间了解，然后再制订一些小游戏来拉近不同小组之间的亲近感。小組之间进行比赛，这样能够充分地让学生在学习培养出自己的学习兴趣，保持学习的热情。同时也让学生在相互合作中体验到学习的乐趣，并在乐趣中增长自己的知识和培养出强烈的集体荣誉感，从而提高学生的综合素质。
三、 总结
通过上述的分析我们可以看到，合作学习模式对于促进学生的阅读能力有着重要的意义。同时，合作学习的模式在充分调动学生学习热情的同时能够培养其思维能力和自主学习的能力，加强同学之间、师生之间的交流和协作，保障语文教学更加顺利的实施和开展。
参考文献：
[1]郁苗.让课堂变成学生展示智能的博物馆——浅谈借助多元智能理论促进语文阅读教学[J].现代阅读（教育版），2013（01）.
[2]谭文旗.从“对象—认识”走向“自我—澄明”——语文阅读教学范式的转向[J].阿坝师范高等专科学校学报，2013（03）.
[3]王凤云.浅谈小学语文教学中的小组合作学习[J].才智，2015（23）.
作者简介：
方治碧，四川省宜宾市，四川省屏山县新安镇中心校。