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[摘要]根据高职教育改革的方向，采用“倒推法”构建“宽基础、多方向、重应用”具有电力高职特色的热动专业课程体系，探索以就业为导向的高职热动专业改革。
[关键词]就业导向 热动 专业改革 课程体系
随着国民经济的发展，电力企业对一线操作和管理岗位应用型人才的需求激增，热动专业的人才培养目标也随之改变，明确定位于一线工作岗位，并注重岗位实践能力的培养。以往的专业教学由于偏重设计理论，缺乏实践教学环节，学生缺乏岗位实践训练，明显不适合目前人才培养的需求。同时，原有课程体系在教学计划的安排上缺少对教学内容的合理编排，不完全符合学生的认知规律，缺乏“工学结合”，理论与实践没有有机地融合。为此我们进行了以就业为导向，以岗位技能要求为核心的专业教学改革。
一、专业改革的目标和指导思想
改革目标：针对企业对岗位人才的紧缺性需求和高职教育的特点，做到专业设置与企业需求相协调、技能训练与岗位要求相协调、培养目标与用人标准相协调。根据社会经济发展和对高职教育要求，研究分析高职热动专业人才培养规格、知识能力与素质结构，优化课程体系和教学内容，探索与之相适应的教学方法与教学手段，在实践的基础上形成具有高职特色的专业教学模式。
改革指导思想：以《国务院关于大力发展职业教育的决定》和全国职业教育工作会议精神为指导思想，以《中华人民共和国职业教育法》和《中华人民共和国劳动法》为根本法律依据，推进办学思想的转变。坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针，深化职业教育教学改革。以培养专业技术应用能力和基本素质为主线，以优化课程体系、改革专业教学内容为重点，通过产学结合、校企结合的探索，把学生培养成技术应用能力强、素质较高的专门人才。
二、专业改革的基本思路
根据电力行业职业岗位要求(人才市场需要)，分析确定人才所应具备的职业技能、职业素质，据此设置出所需的核心技术课程、职业技能课以及教学模式；再确定核心技术课之外的、专业必须的专业技能课，然后根据核心技术课、职业技能课的需要，并从高职教育对学生的政治思想素质、身体心理素质、人文素质、科学素质的全面要求出发，设计基础课和特色课程。我们的具体做法是：
1 调研行业企业现状
分析职业方向，确定职业方向模块；分析每个职业方向模块应具备的专门技能和知识；写出行业调研报告。
2 调研人才市场和学生就业情况
分析每个职业方向的人才需求情况；提出选修相关专业模块的学生人数建议；写出人才需求分析调研报告。
3 设计职业方向模块
确定每个职业方向模块所开课程；确定职业方向模块对应的职业资格证书；确定课程的教学模式。
4 构建课程体系
将专业通用基础模块、职业方向模块组合成新的课程体系。按教学计划的格式和要求编写专业的教学计划。
三、专业改革的实施
1 课程体系的构建
根据职业岗位群的要求确定人才培养目标和培养规格，遵循“宽基础、多方向、重应用”的原则，以能力为中心，按专业平台和四个职业方向模块构建具有电力高职特色的课程体系。职业方向模块是针对本专业相关岗位而设定的，专业多、专门化的设置为学生提供了较宽的职业选择空间，它充分地利用同一大类专业各职业能力之间的联系，有效地利用教学资源，增强学生选择职业的能力和范围，调动学生学习的主动性和积极性，充分体现以人为本的教育理念。
专业平台阶段包括基本素质模块、职业基础理论模块和职业基础技术模块。基本素质模块主要学习相关职业通用性的必备知识和技能，同时进行思想政治、职业道德、计算机应用能力、外语应用能力以及其他通用能力的培养和教育。职业基础理论模块和职业基础技术模块进行专业基础理论知识和专业基础技术知识学习，以及职业通用技能的培养和训练。这一阶段强调宽基础，根据职业和专业开设必要的课程和进行职业通用技能的实训。这是教育的重要阶段。在课程设置和内容安排上对相关学科进行整合，加强教学的实践性，教学内容体现宽和扎实。
职业方向模块阶段是在对职业的专业理论知识学习和专业能力的培养后，针对热动专业相关职业岗位分化出集控方向模块、热力设备安检方向模块、热控方向模块、电厂化学方向模块等，以加强岗位针对性，进行专门的教育，培养学生一种以上的岗位工作能力，教学突出“专”和“新”的特点。
2 专业改革的特色
(1)以职业岗位要求为目标，技术应用能力培养为主线，采用“倒推法”按照“实际、实用”的原则构建课程体系和更新教学内容。
(2)加强专业技能训练和职业能力的培养。通过校企合作，形成开放式教学，以产学结合的方式，将人才培养置于职业环境中。同时，建立起基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能有机结合的实践教学体系。实践教学中，一是通过校内校外实训进行技能训练；二是通过职业技能训练和职业技能鉴定，获得职业资格证书；三是产学结合进行职业实训和岗前综合毕业实践锻炼。
(3)实行双纲指导、双师执教、双课施教、双向考核、双证就业。“双纲指导”是指用理论教学与实践教学大纲指导教学。“双师执教”是指既具有理论教学水平又有较强实践能力的双师素质教师任教。培养一支相对稳定的“双师”队伍，同时聘请有丰富实践经验的技术人员和专家作兼职教师，提高教学质量。“双课施教”是指在理论课堂教学与实训场地现场教学，应用符合教学规律的启发式、讲座式、参观式、实习式和指导式等生动活泼的教学方法。“双向考核”是指学校考核与企业考核相结合，建立以能力考核为主，常规考核与技能测试相结合制度。“双证”是指毕业证书和职业资格证书。充分利用院职业技能鉴定所的优势，对热动专业毕业生进行技能考核与鉴定，，同时在现有工种技能考核的基础上提高技能考核的平台。
四、专业改革取得的成效
(1)顺应了现代高职教学理念的发展趋势，满足了职业、行业的人才需求。
(2)新课程体系为专业建设提供了广阔的发展空间和灵活的扩展模式。该体系较好地解决了课程设置中的动态与静态要求。基本素质课程、职业基础课程可在较长的一段时间内保持相对稳定，保证热动专业的基本教学要求和职业的基本人才规格；而专业方向模块课程可以随着经济的发展要求，及时进行调整，部分过时的课程可随时删减，一些最新的要求和学科前沿也可以及时反映在课程中。同时，根椐产业结构调整，经济发展和劳动力市场的需求变化，还可增加专门化方向，为学生就业创造条件。
(3)改革为“订单培养”提供了途径。用人单位根据自己的情况，提出个性化要求，学校在完成前面阶段教育后，可以根据企业的特殊要求，开设专门化课程，真正实现零距离上岗，更方便、更快捷地培养企业所需的专门人才。
(4)改革提高了学生的学习兴趣，从而调动了学生的学习积极性。学生进校后，通过二年通用基础课程的学习，学生对专业有了明确的认识，然后再进行职业方向的选择，可避免盲目性，学生的兴趣和个性化需要得到满足，逐步从被动学习转向主动学习。
(5)专业改革的实施，对专业教学部门和专业教师提出了更高的要求。高职教育是以能力培养为中心，从事高职教学的教师既是知识的传播者，还应是实践的示范者。必须加大力度建设双师型教师队伍。几年来，学院通过培训、进修、有计划地选送骨干教师到企业去学习，参加新技术、新知识、新工艺培训等专业实践活动，引进行业、企业里有丰富实践经验、符合职称条件、能胜任教学的人到学院来任教，使双师型教师达到了专任教师的60％以上，为改革提供了有力保障。
总之，我们通过改革实践，使专业教学贴近企业对人才的要求，教企业之所需，学岗位之所用，加强技能训炼，使学生所学知识技能有针对性和实用性，满足了该专业不同岗位人才的要求，取得了良好的效果。
(责编 覃 敏)
[关键词]就业导向 热动 专业改革 课程体系
随着国民经济的发展，电力企业对一线操作和管理岗位应用型人才的需求激增，热动专业的人才培养目标也随之改变，明确定位于一线工作岗位，并注重岗位实践能力的培养。以往的专业教学由于偏重设计理论，缺乏实践教学环节，学生缺乏岗位实践训练，明显不适合目前人才培养的需求。同时，原有课程体系在教学计划的安排上缺少对教学内容的合理编排，不完全符合学生的认知规律，缺乏“工学结合”，理论与实践没有有机地融合。为此我们进行了以就业为导向，以岗位技能要求为核心的专业教学改革。
一、专业改革的目标和指导思想
改革目标：针对企业对岗位人才的紧缺性需求和高职教育的特点，做到专业设置与企业需求相协调、技能训练与岗位要求相协调、培养目标与用人标准相协调。根据社会经济发展和对高职教育要求，研究分析高职热动专业人才培养规格、知识能力与素质结构，优化课程体系和教学内容，探索与之相适应的教学方法与教学手段，在实践的基础上形成具有高职特色的专业教学模式。
改革指导思想：以《国务院关于大力发展职业教育的决定》和全国职业教育工作会议精神为指导思想，以《中华人民共和国职业教育法》和《中华人民共和国劳动法》为根本法律依据，推进办学思想的转变。坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针，深化职业教育教学改革。以培养专业技术应用能力和基本素质为主线，以优化课程体系、改革专业教学内容为重点，通过产学结合、校企结合的探索，把学生培养成技术应用能力强、素质较高的专门人才。
二、专业改革的基本思路
根据电力行业职业岗位要求(人才市场需要)，分析确定人才所应具备的职业技能、职业素质，据此设置出所需的核心技术课程、职业技能课以及教学模式；再确定核心技术课之外的、专业必须的专业技能课，然后根据核心技术课、职业技能课的需要，并从高职教育对学生的政治思想素质、身体心理素质、人文素质、科学素质的全面要求出发，设计基础课和特色课程。我们的具体做法是：
1 调研行业企业现状
分析职业方向，确定职业方向模块；分析每个职业方向模块应具备的专门技能和知识；写出行业调研报告。
2 调研人才市场和学生就业情况
分析每个职业方向的人才需求情况；提出选修相关专业模块的学生人数建议；写出人才需求分析调研报告。
3 设计职业方向模块
确定每个职业方向模块所开课程；确定职业方向模块对应的职业资格证书；确定课程的教学模式。
4 构建课程体系
将专业通用基础模块、职业方向模块组合成新的课程体系。按教学计划的格式和要求编写专业的教学计划。
三、专业改革的实施
1 课程体系的构建
根据职业岗位群的要求确定人才培养目标和培养规格，遵循“宽基础、多方向、重应用”的原则，以能力为中心，按专业平台和四个职业方向模块构建具有电力高职特色的课程体系。职业方向模块是针对本专业相关岗位而设定的，专业多、专门化的设置为学生提供了较宽的职业选择空间，它充分地利用同一大类专业各职业能力之间的联系，有效地利用教学资源，增强学生选择职业的能力和范围，调动学生学习的主动性和积极性，充分体现以人为本的教育理念。
专业平台阶段包括基本素质模块、职业基础理论模块和职业基础技术模块。基本素质模块主要学习相关职业通用性的必备知识和技能，同时进行思想政治、职业道德、计算机应用能力、外语应用能力以及其他通用能力的培养和教育。职业基础理论模块和职业基础技术模块进行专业基础理论知识和专业基础技术知识学习，以及职业通用技能的培养和训练。这一阶段强调宽基础，根据职业和专业开设必要的课程和进行职业通用技能的实训。这是教育的重要阶段。在课程设置和内容安排上对相关学科进行整合，加强教学的实践性，教学内容体现宽和扎实。
职业方向模块阶段是在对职业的专业理论知识学习和专业能力的培养后，针对热动专业相关职业岗位分化出集控方向模块、热力设备安检方向模块、热控方向模块、电厂化学方向模块等，以加强岗位针对性，进行专门的教育，培养学生一种以上的岗位工作能力，教学突出“专”和“新”的特点。
2 专业改革的特色
(1)以职业岗位要求为目标，技术应用能力培养为主线，采用“倒推法”按照“实际、实用”的原则构建课程体系和更新教学内容。
(2)加强专业技能训练和职业能力的培养。通过校企合作，形成开放式教学，以产学结合的方式，将人才培养置于职业环境中。同时，建立起基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能有机结合的实践教学体系。实践教学中，一是通过校内校外实训进行技能训练；二是通过职业技能训练和职业技能鉴定，获得职业资格证书；三是产学结合进行职业实训和岗前综合毕业实践锻炼。
(3)实行双纲指导、双师执教、双课施教、双向考核、双证就业。“双纲指导”是指用理论教学与实践教学大纲指导教学。“双师执教”是指既具有理论教学水平又有较强实践能力的双师素质教师任教。培养一支相对稳定的“双师”队伍，同时聘请有丰富实践经验的技术人员和专家作兼职教师，提高教学质量。“双课施教”是指在理论课堂教学与实训场地现场教学，应用符合教学规律的启发式、讲座式、参观式、实习式和指导式等生动活泼的教学方法。“双向考核”是指学校考核与企业考核相结合，建立以能力考核为主，常规考核与技能测试相结合制度。“双证”是指毕业证书和职业资格证书。充分利用院职业技能鉴定所的优势，对热动专业毕业生进行技能考核与鉴定，，同时在现有工种技能考核的基础上提高技能考核的平台。
四、专业改革取得的成效
(1)顺应了现代高职教学理念的发展趋势，满足了职业、行业的人才需求。
(2)新课程体系为专业建设提供了广阔的发展空间和灵活的扩展模式。该体系较好地解决了课程设置中的动态与静态要求。基本素质课程、职业基础课程可在较长的一段时间内保持相对稳定，保证热动专业的基本教学要求和职业的基本人才规格；而专业方向模块课程可以随着经济的发展要求，及时进行调整，部分过时的课程可随时删减，一些最新的要求和学科前沿也可以及时反映在课程中。同时，根椐产业结构调整，经济发展和劳动力市场的需求变化，还可增加专门化方向，为学生就业创造条件。
(3)改革为“订单培养”提供了途径。用人单位根据自己的情况，提出个性化要求，学校在完成前面阶段教育后，可以根据企业的特殊要求，开设专门化课程，真正实现零距离上岗，更方便、更快捷地培养企业所需的专门人才。
(4)改革提高了学生的学习兴趣，从而调动了学生的学习积极性。学生进校后，通过二年通用基础课程的学习，学生对专业有了明确的认识，然后再进行职业方向的选择，可避免盲目性，学生的兴趣和个性化需要得到满足，逐步从被动学习转向主动学习。
(5)专业改革的实施，对专业教学部门和专业教师提出了更高的要求。高职教育是以能力培养为中心，从事高职教学的教师既是知识的传播者，还应是实践的示范者。必须加大力度建设双师型教师队伍。几年来，学院通过培训、进修、有计划地选送骨干教师到企业去学习，参加新技术、新知识、新工艺培训等专业实践活动，引进行业、企业里有丰富实践经验、符合职称条件、能胜任教学的人到学院来任教，使双师型教师达到了专任教师的60％以上，为改革提供了有力保障。
总之，我们通过改革实践，使专业教学贴近企业对人才的要求，教企业之所需，学岗位之所用，加强技能训炼，使学生所学知识技能有针对性和实用性，满足了该专业不同岗位人才的要求，取得了良好的效果。
(责编 覃 敏)