【教学目标】
　　1.多元阅读，感知人物心理，辨析人物形象。
　　2.品味细节，体会讽刺效果，着眼表达形式。
　　3.读写结合，联系生活实际，写出独特感受。
　　4.主题拓展，激发阅读兴趣，弘扬经典文化。
　　【教学过程】
　　一、初识严监生，了解人物特点
　　今天学习《临死前的严监生》一课，请学生回忆单元的学习重点。
　　1.“猜猜他是谁”趣味细节描写导入，课件出示教师范文。
　　范文1：他，有一个必杀技——笑！每每因笑能逢凶化吉。“×××”老师厉声喝道，只见他缓缓站起，嘴角上扬，露出一排整齐洁白、生长力旺盛的牙齿，脸上笑靥如花，憨厚的样子让老师怎么也不忍心再呵斥。
　　范文2：瞧，他又在凳子上玩起了“杂技”！只见他伸长了胳膊，一只手蜻蜓点水般扶住桌边，另一只手“指点江山”。两脚一蹬，小屁股一扭，霎时，凳子便跳起了“单脚芭蕾”！他能恰到好处地掌握平衡，从未摔倒，只听凳子发出“吱吱吱”的抗议声。
　　2.互动说说猜中理由。
　　3.归纳要点，引入课题。
　　預习了课文，严监生给你留下了一个什么样的初步印象？
　　4.交流对严监生的初步印象。
　　二、再识严监生，品味复杂内心
　　1.默读课文，思考从哪些词句中看出严监生的吝啬，用波浪线画出，再批注感受。
　　2.指名读文，想想严监生此时是个什么状态，用四字词来形容此时的严监生。
　　3.课件出示严监生奄奄一息之态，观察画面之后再读。
　　4.同桌读，尽量读出严监生人物形象的“鲜活”。
　　5.交流：大侄子猜不对严监生的心情。二侄子呢？奶妈呢？
　　6.将下面的句子和原文比较朗读，体会人物的复杂内心：
　　“他就把头摇了两三摇。”
　　他把头摇了两三摇。
　　“他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。”
　　他又把头摇了几摇。
　　“他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。”
　　他听了这话，还是摇头，那手只是指着不动。
　　（原文详细，生动，还让人体会出他心情变化的过程。）
　　7.关注赵氏的“一点头”，指名读。
　　8.句式联系：反复咀嚼这三句话，命若游丝的严监生惦念的不是（ ），不是（ ），而是（ ）。
　　9.那一般人临死前会惦念什么？严监生很穷？（交流讨论）
　　三、尝试小练笔，主题拓展引导
　　1.品悟、归纳写法。
　　2.迁移练笔。
　　练笔要求：
　　用几句话写身边人的一个典型特点，抓住人物的动作、神态进行细节描写，可得“★”。
　　运用讽刺的表现手法，可得“★★”。
　　不写出姓名，如被大家猜出，可得“★★★”。
　　3.引导整本书阅读，出示《儒林外史》中的多个鲜活的形象，推荐读整本书。
　　4.引导主题名著赏读，推荐读描写四大吝啬鬼形象的名著。
　　【教后反思】
　　这节课比较成功的有两点：（1）学生能够关注同学的典型特点，在动作、神态方面进行细节描写。（2）人物形象的鲜活感受得以迁移到学生生活中，师生在共同赏析中又一次体会了表达效果。不足的地方是有部分学生课堂未完成小练笔。还有相当一部分学生写同学时，内容少或者无典型特点的细节描写。原因是平时这样的专项练习还是比较少，部分学生阅读积累不够。
　　今后的努力方向是重视语用教学，在通览教材的基础上梳理知识点，让专项练习成序列，加大片段练习力度，给学生展示的空间、平台，重视对学生的阅读引导，倡导多读经典，多读整本书。
　　（作者单位：山西太原市杏花岭区虹桥小学）
　　责任编辑 刘 妍