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摘 要：小学英语教育旨在激发和培养学生英语学习的兴趣，树立学生学习英语的信心及展现自我风采的能力。“有效”是指教师的教学方式促使学生达到预设的目标，从而在教学过程中达到事半功倍之效。为了增强教材的有效性、实用性，优化教学效果，我们有必要对课堂教学中各板块作进一步的重组与整合，打破原有的教材观，创造性地使用教材。
关键词：重组教材；取舍补充；有效性；实用性
中图分类号： G623.31 文献标识码： A 文章编号： 1992-7711（2018）02-022-1
小学英语教材中每个单元都包括众多部分。如果教师拆分开进行教学，难免缺乏系统性与连贯性。因此，教师应善于挖掘各个部分之间的隐蔽的联系，然后确立一条主线将各部分的内容放置于一个大情境中引出，再进行教学。在此基础上，我们还需联系学生的学情与生活实际，将教材内容重组，并适当结合课外资源，使教学内容达到最优化，拓宽学生的学习范围和运用领域，实现教学内容、教学方法的全面开放，从而顺应学生的思维发展，提高学习效率。
一、不同年级、单元、板块之间的重组
我们平时所接触的教材主题大多贴近生活实际、富有情趣，符合小学生的心理特点和语言学习的规律。但也有值得我们探讨的地方，比如在一年级和三年级中都出现了数字的教学，使得学生对于已知的知识缺乏新鲜感，学习兴趣不高；单元与单元之间缺乏联系，以独立话题为单位，知识的复现率不高；每个单元的综合板块知识性不强，不能引起学生足够的重视等。
這就需要我们教师在吃透教材的基础上加以重组与创造，综合学生的学情、认知水平和学习能力等多方面，力求学生能扎实地掌握知识点并灵活运用到我们的学习生活中。例如学生在五、六年级会接触到月份、日期和节日的表达等内容，看似这些单元都是独立的，我们如果能发现其中的关系，再用一条主线串联在一起，就变得息息相关了。在课前的Free talk或是Daily English中，我们就能通过这些话题与学生交流，温故知新、逐步拓展，从而增加学生对于此类话题的语用能力。例如在教授六年级上册Unit 8 Chinese New Year时，我们老师就能以一张英文报纸作为主线，通过不同版面中外记者对中国新年的报道来让学生了解我们国家欢度春节的方式。同时，从不同国家记者的报道中解决Culture time的部分，让学生在强化我国传统习俗的同时了解其他国家的文化与生活方式。
对于每个单元的各部分，我们也能从中找出连接点并加以整合。我们教材中前几个板块分别为Story time语篇教学Sound time语音教学Cartoon time 卡通故事教学，剩余则是Fun time / Checkout time等板块。在教学过程中，我们大部分教师在充分把握教材的基础上融入自己的教学想法，先将Story time作为第一课时处理，再帮助学生掌握新单词、句型。然后再处理Cartoon time，这两大板块解决掉了，那本单元的重难点也所剩无几了。这种大强度的给学生灌输重点词汇、句型，往往只能让学生机械性记忆。而这种记忆也仅仅只是短时性记忆。同时，老师们觉得学生的笔头作业学生完成得好，就单一地认为这个单元的教学任务完成了，可以接着开始另一个单元了。其实我们恰恰忽略了学生对于语言的运用能力，而这运用能力的操练往往就在后面的综合板块中。综合板块往往由Fun time / Rhyme time / Song time / Checkout time / Ticking time等部分组成，形式丰富多彩但知识性不强，这也是不能引起老师关注的原因。老师通常就一带而过或是让学生课后完成。老师不检查学生的完成情况，学生就进而忽略不计。
那么，怎样才能将综合板块发挥最大的限度呢？我们教师需要积极地研究其深层的作用，对每个环节加以分析，发挥其拓展功效。若将前面知识性强的板块与综合板块相融合，不仅能帮助学生摆脱枯燥感，还能提高学生的语用能力。比如在三年级有时间表达的教学，综合板块中呈现了如何制作时钟的具体步骤，书本后面也给我们提供了材料，我们就能让学生通过预习作业，回家制作好时钟，并用彩笔加以色彩或是拟人化。在新授课时，我们老师就能以此作为主人公Mr. Clock来串联整节课。课上，学生不仅能一一展示自己的制作成果，还能准确无误的用英文复述制作时钟的步骤。学生的动手能力和口头表达能力充分体现，也使得学生更重视每单元的各板块，使之更加丰富多彩。
二、不同学科、生活经历之间的重组
英语作为一门综合性强的学科，与其他的学科也是息息相关的。新课标提倡在英语教学中进行学科融合渗透，充分开发课程资源，拓展学用渠道来创设学生习得环境，使学生素养得到全面发展。
英语学科中蕴涵着丰富的美育、德育因素，我们把艺术、情感教学与英语相结合，极大地丰富美育与德育的内涵。比如在教授星期、数字时，我们通常会渗透歌曲《days of the week》、《ten little Indians》等，或是将一些单词、语句融入一小段音乐，借助音乐的旋律帮助学生记忆，有利于强化学生的记忆力，提高教学质量。
此外，英语与我们的生活实际密不可分。比如句型Can I help you？ / Whats the weather like today？等这些都贴近我们的生活和学生实际，但也有一些由于文化背景不同，学生从未接触与体验过。那么我们就试图从生活或文化入手，帮助学生更好地融入课堂教学，启发与留意生活中的点滴，帮助老师摆脱对固定教材的依赖。比如对于在教授六年级上册Unit 7 Protect the Earth时，我们就能通过设计环保标语，帮助学生锻炼口语交际，从而上升到德育教育，保护地球，从点滴做起。这些活动设计的目的就是将各部分教学内容有效的链接起来，给课堂呈现不一样的精彩。
教育学家叶圣陶先生指出，教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受到益处，还得靠教师的善于运用。因此，教师在教学中应注重教材的实用性、有效性，活用教材，让学生尽可能汲取丰富的知识，提高英语的语用能力。教师只有敢于调整教学内容，多研究、多创新，利用教材的有利因素为教学设计、环节衔接提供服务，才能调动学生的学习兴趣，提高学生英语的运用能力。
关键词：重组教材；取舍补充；有效性；实用性
中图分类号： G623.31 文献标识码： A 文章编号： 1992-7711（2018）02-022-1
小学英语教材中每个单元都包括众多部分。如果教师拆分开进行教学，难免缺乏系统性与连贯性。因此，教师应善于挖掘各个部分之间的隐蔽的联系，然后确立一条主线将各部分的内容放置于一个大情境中引出，再进行教学。在此基础上，我们还需联系学生的学情与生活实际，将教材内容重组，并适当结合课外资源，使教学内容达到最优化，拓宽学生的学习范围和运用领域，实现教学内容、教学方法的全面开放，从而顺应学生的思维发展，提高学习效率。
一、不同年级、单元、板块之间的重组
我们平时所接触的教材主题大多贴近生活实际、富有情趣，符合小学生的心理特点和语言学习的规律。但也有值得我们探讨的地方，比如在一年级和三年级中都出现了数字的教学，使得学生对于已知的知识缺乏新鲜感，学习兴趣不高；单元与单元之间缺乏联系，以独立话题为单位，知识的复现率不高；每个单元的综合板块知识性不强，不能引起学生足够的重视等。
這就需要我们教师在吃透教材的基础上加以重组与创造，综合学生的学情、认知水平和学习能力等多方面，力求学生能扎实地掌握知识点并灵活运用到我们的学习生活中。例如学生在五、六年级会接触到月份、日期和节日的表达等内容，看似这些单元都是独立的，我们如果能发现其中的关系，再用一条主线串联在一起，就变得息息相关了。在课前的Free talk或是Daily English中，我们就能通过这些话题与学生交流，温故知新、逐步拓展，从而增加学生对于此类话题的语用能力。例如在教授六年级上册Unit 8 Chinese New Year时，我们老师就能以一张英文报纸作为主线，通过不同版面中外记者对中国新年的报道来让学生了解我们国家欢度春节的方式。同时，从不同国家记者的报道中解决Culture time的部分，让学生在强化我国传统习俗的同时了解其他国家的文化与生活方式。
对于每个单元的各部分，我们也能从中找出连接点并加以整合。我们教材中前几个板块分别为Story time语篇教学Sound time语音教学Cartoon time 卡通故事教学，剩余则是Fun time / Checkout time等板块。在教学过程中，我们大部分教师在充分把握教材的基础上融入自己的教学想法，先将Story time作为第一课时处理，再帮助学生掌握新单词、句型。然后再处理Cartoon time，这两大板块解决掉了，那本单元的重难点也所剩无几了。这种大强度的给学生灌输重点词汇、句型，往往只能让学生机械性记忆。而这种记忆也仅仅只是短时性记忆。同时，老师们觉得学生的笔头作业学生完成得好，就单一地认为这个单元的教学任务完成了，可以接着开始另一个单元了。其实我们恰恰忽略了学生对于语言的运用能力，而这运用能力的操练往往就在后面的综合板块中。综合板块往往由Fun time / Rhyme time / Song time / Checkout time / Ticking time等部分组成，形式丰富多彩但知识性不强，这也是不能引起老师关注的原因。老师通常就一带而过或是让学生课后完成。老师不检查学生的完成情况，学生就进而忽略不计。
那么，怎样才能将综合板块发挥最大的限度呢？我们教师需要积极地研究其深层的作用，对每个环节加以分析，发挥其拓展功效。若将前面知识性强的板块与综合板块相融合，不仅能帮助学生摆脱枯燥感，还能提高学生的语用能力。比如在三年级有时间表达的教学，综合板块中呈现了如何制作时钟的具体步骤，书本后面也给我们提供了材料，我们就能让学生通过预习作业，回家制作好时钟，并用彩笔加以色彩或是拟人化。在新授课时，我们老师就能以此作为主人公Mr. Clock来串联整节课。课上，学生不仅能一一展示自己的制作成果，还能准确无误的用英文复述制作时钟的步骤。学生的动手能力和口头表达能力充分体现，也使得学生更重视每单元的各板块，使之更加丰富多彩。
二、不同学科、生活经历之间的重组
英语作为一门综合性强的学科，与其他的学科也是息息相关的。新课标提倡在英语教学中进行学科融合渗透，充分开发课程资源，拓展学用渠道来创设学生习得环境，使学生素养得到全面发展。
英语学科中蕴涵着丰富的美育、德育因素，我们把艺术、情感教学与英语相结合，极大地丰富美育与德育的内涵。比如在教授星期、数字时，我们通常会渗透歌曲《days of the week》、《ten little Indians》等，或是将一些单词、语句融入一小段音乐，借助音乐的旋律帮助学生记忆，有利于强化学生的记忆力，提高教学质量。
此外，英语与我们的生活实际密不可分。比如句型Can I help you？ / Whats the weather like today？等这些都贴近我们的生活和学生实际，但也有一些由于文化背景不同，学生从未接触与体验过。那么我们就试图从生活或文化入手，帮助学生更好地融入课堂教学，启发与留意生活中的点滴，帮助老师摆脱对固定教材的依赖。比如对于在教授六年级上册Unit 7 Protect the Earth时，我们就能通过设计环保标语，帮助学生锻炼口语交际，从而上升到德育教育，保护地球，从点滴做起。这些活动设计的目的就是将各部分教学内容有效的链接起来，给课堂呈现不一样的精彩。
教育学家叶圣陶先生指出，教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受到益处，还得靠教师的善于运用。因此，教师在教学中应注重教材的实用性、有效性，活用教材，让学生尽可能汲取丰富的知识，提高英语的语用能力。教师只有敢于调整教学内容，多研究、多创新，利用教材的有利因素为教学设计、环节衔接提供服务，才能调动学生的学习兴趣，提高学生英语的运用能力。