【摘 要】中学生学习古诗词是提升语文素养的重要途径，它能够使学生的综合能力以及审美素养得到全面提升。但是，大多数初中生对古诗词缺少阅读兴趣和方法，这就需要初中语文教师采取有效措施，使学生感受到古诗词的美，激发学生对古诗词的兴趣，强化学生的古诗词阅读能力，从而提高学生的文化素养。本文具體分析了古诗词在初中语文教学中的作用及培养初中生古诗词阅读能力的主要措施。
　　【关键词】初中生;古诗词;阅读能力;培养
　　【中图分类号】G633.3  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2019）36-0112-02
　　古诗词是我国优秀的汉语作品，但是，现在的中学生不但缺少古诗词知识，也缺少阅读古诗词的能力。即便在课堂上学了一些古诗词，理解也较为肤浅，仅局限于诗词的字面意思，不能真正体会古诗词的优美意境和价值。因此，教师应该根据教学需求和学生的实际情况，采取有针对性的教学措施，提高学生阅读古诗词的能力，把我国优秀的传统文化发扬光大。
　　一、古诗词在初中语文教学中的作用
　　古诗词作为我国文化的精华，体现了我国不同历史阶段文化发展的特点，直接抒发了作者当时的思想情感，每一个炎黄子孙都有责任把其传承下去。但是，长期以来受应试教育的影响，学生脑海中古诗词往往晦涩难懂，古诗词的学习也较为功利，学生学习古诗词基本采取死记硬背的模式应付考试，影响了我国古诗词文化的发展。随着我国教育的不断发展，新课改明确指出要重视学生语文素养的培养。初中阶段加强古诗词学习，可以净化学生心灵、提高学生的综合素质，这也是落实素质教育理念的重要体现。其一，学习古诗词是弘扬传统文化的重要途径。我国历史文化悠久，古诗词则是传统文化的精髓，体现了诗人对社会事物以及人情哲理的独到见解。阅读这些经典可以使学生更加珍惜新生活，开阔学生视野，从而激发学生的爱国情怀和思乡惜友情怀，并且可以教会学生晓事明理、为人处世的方法，提高学生文化素养。另外，阅读这些经典还能够培养学生对音乐、建筑、文学、绘画等方面的兴趣，从而实现学生全面发展、自主发展兴趣爱好、弘扬优秀中华传统文化的目标。其二，学习古诗词能够培养学生的想象力。古诗词的篇幅短小且意蕴丰富。在学习过程中，要想把握好诗词中的意境，就必须自己去补充、联系、创造以及领悟，这一过程能够有效提升学生的想象力。其三，能够培养学生的创造性思维。古诗词给学生提供了一个广阔的思维空间，在古诗词教学过程中，通过阅读和透析诗词意境，能够培养学生的创造性思维，促进学生智力的发展。学生在朗读古诗词的时候，对诗词中描绘的各种情境大都见过，接着通过想象结合诗词意思，再创造一个全新的画面。这样不但掌握了诗词的意思，还发展了创新性思维，提高了学生的创造能力。其四，古典诗词是我国文化的深厚积淀，是艺术美的最高表现形式，走进诗词的世界，去感知美、体会美、探究美、创造美是古诗词教学的重要目标。初中正是学生形成人生观、价值观以及世界观的关键时期，学习古诗词有利于对学生进行审美教育，帮助学生发扬真善美，加强自身修养[1]。
　　二、培养初中生古诗词阅读能力的主要措施
　　（一）帮助学生熟悉作者以及创作风格
　　要想提高学生阅读诗词的能力，首先就要帮助学生熟悉作者以及创作风格。教学过程中要引导学生搜集资料，尤其要注意文中的“注释”与诗词文前面的“小序”，了解作者的生平、创作背景以及创作风格等，能够使学生更好地理解作者的创作意图，从而把握好诗词的整体情感基调以及意境。如学习杜甫的《春望》，教师应该带领学生了解当时的时代背景和作者生平，使学生理解诗歌所要表达的情感。学习范仲淹的《渔家傲·秋思》，也要让学生弄清楚范仲淹的经历，才能真正读懂作者及守边将士思念家乡而又慨叹功业未立的复杂情感。婉约派李清照的《如梦令》主要表达的是作者早期的生活心境，在学习过程中，教师应该让学生先了解李清照一生的经历和当时的时代背景，才能真正把握好诗歌中作者表达的热爱生活、热爱自然、热爱美好事物，感慨青春易逝以及惜春之情[2]。
　　（二）反复诵读，整体感悟诗词风格与情感
　　反复诵读是学习古诗词的基础方式，也是学习古诗词最有效的手段。教师在教学过程当中要高度重视诵读，引导学生通过诵读，读准字句，读懂内容，在读中整体感知作者的思想情感，体会诗词的意境，把握好诗词的风格。学生在朗读过程中，要大声、字正腔圆、抑扬顿挫、声情并茂，才能体会其中要表达的情感。如在学习苏轼的《江城子》过程当中，教师应该让学生多诵读几遍，慢慢感受诗词中言语的雄浑有力之处，并且越朗读声音越高亢，语速越慢，慢慢地自我融入到朗读中去，感受文章中蕴含的作者那种壮志未酬、想要报国的豪迈之情。在学习《天净沙·秋思》时，学生诵读的遍数越多，就越能够通过“字”感触到文章所要表达的“愁苦哀怨”思想，进而产生思乡情感。
　　（三）借助于现代教学技术，丰富诗词情境
　　随着信息技术的快速发展，多媒体教学技术以其独特的优势被广泛运用在教学当中。多媒体教学能利用图像、文本、声音以及动画等，为学生创造舒畅的学习环境，从而激发学生的学习热情。在古诗词教学过程当中，教师应该根据学生的实际需求以及教材特点，科学合理地使用现代信息技术，创设教学情境，让学生走进情境体验学习，在优美的教学情境中去阅读诗词，领悟诗词的意境，体会作者想要表达的思想感情，感受诗词学习的乐趣。如唐代诗人白居易的《钱塘湖春行》主要描绘了杭州西湖的早春美景，表达了作者对大自然的热爱之情。教学过程中，教师可以使用多媒体播放相关的音乐和春的图片，激发学生的学习兴趣，使教学内容更加生动形象，学生才能带着情感去阅读诗词，从而品味出其中蕴含的耐人寻味的哲理。如学习曹操的《观沧海》这首诗歌的时候，教师可以在导入环节使用多媒体播放《三国演义》的片头曲，并插入该诗歌的图片，激发学生的学习兴趣，使学生在阅读的时候能够带着情感，才能真正体会到曹操的远大抱负和雄心壮志。在教学过程当中也可以采用听录音，或者教师配着音乐范读等，提升学生学习古诗词的积极性。
　　综上所述，我国有着五千年的文化历史，底蕴丰厚，而古代诗词属于其中最为重要的历史文化，它代表了我国古代艺术的境界。加强古诗词阅读教学，不但能够提升学生语文综合素养，还能够使学生更加热爱中国文学，从而有效传承我国的传统文化。因此，初中语文教师在古诗词教学过程中，要引导学生养成良好的阅读习惯，培养学生的阅读能力，使学生可以快速、健康、全面的发展。
　　【参考文献】
　　[1]李培.关于提高初中生古诗词品读能力的思考与探究[J].新课程（中学），2018（10）.
　　[2]李凯.初中生古诗词鉴赏能力培养策略分析[J].教学管理与教育研究，2018（16）.
　　【作者简介】
　　卜旭（1975～），男，汉族，甘肃天水人，本科，研究方向：初中语文教育。