摘要：随着初中语文的改革，近些年来，写作成为初中语文的重点内容，同时写作也是初中语文教学的难点，学生对于写作总是存在着一定的畏难情绪，不知道怎么写，也不知道写什么。微写作作为一种新的写作形式开始出现在初中语文写作中。其篇幅短小，生活性较强，微写作的出现更多的是伴随着阅读小段等，有助于强化学生的写作能力。提升学生的素养。作为初中语文教师应重视微写作教学。从根本推动学生对语文学习的改观。
　　关键词：初中语文；微写作；教学策略
　　微写作作为一种新的写作形式开始出现在初中语文中，它的特点是篇幅短小，生活性较强，尤其在新媒介的发展背景下，做写作成为日常生活中交际所不可缺少的，学生相对也是较为感兴趣的。随着新课改的纵深发展，微写作已经开始出现在语文的考试中，同时也受到了教师的关注。
　　一、营造学生喜见的微写作氛围
　　“兴趣是最好的老师。”写作一直是语文教学的难点，学生对写作有着恐惧感。而想要学生写作就必须有着一定的兴趣，能够主动的深入的去探究，将自我情感融入进去，进而写做出真实的内容。心理学家研究表明：初中生的心理发展正处于过渡期，他们较容易受环境的影响。对此，笔者在教學中尝试营造一定的学生感兴趣的氛围，借以来刺激学生的感官系统，促使学生想要表达自我，进而形成一定的写作。我们知道，微写作篇幅较小，很适合学生日常生活中的点滴记录等，也较为适合教师“导情”引导学生短时间的表达等等。
　　诸如：笔者在教学中，基于学生的兴趣出发，让学生就自己的喜好准备笔记本记录自己想要记录的内容，营造一种做写作的氛围。鼓励学生养成记录、微写作的习惯。如：有的学生将微写作作为日记每天进行记录自己的学习情况、成长情况、自己对某个事物的感悟或者思考等等。将微写作逐渐的融入到学生的日常生活中去，“爱屋及乌”，通过记录自己的喜好而爱上微写作，久而久之就会养成微写作的习惯。
　　二、设置自由、开放的微写作命题
　　初中生的个性特点比较鲜明，新背景下倡导初中语文写作教学的个性化，鼓励学生个性特点的张扬和可持续发展。就初中语文写作来说，兴趣是开启学生写作之旅的钥匙，其路程如何关键在于写作本身。我们知道，做写作作为写作的一种，其明显的区别在于篇幅性，共同点则是命题性。所谓命题指的是写手写作的方向。过去写作教学时，教师往往设置具体的命题，诸如：我的奶奶、我最难忘的事情、我最喜欢的人等等，固定学生的思维。新背景下倡导学生的个性化、多元性发作，而学生本身是个体的，想要他们持续性的发展，就应遵循学生的心理成长特点，以自由、开放的命题来吸引学生，鼓励学生敢于表达自我，愿意记录等，不拘束命题，促使学生讲微写作成为自我交流的一种。同时，开放的命题能够给予学生思维的空白，便于学生下笔。
　　笔者在做写作教学中，与阅读教学相结合，将其穿插到阅读中，深化学生阅读的同时使得学生的微写作能力得到强化和提升。诸如：在学习《皇帝的新装》教学内容时，笔者以阅渎文本为基准设置做写作练习：想象一下小孩子说完话之后的情景会是什么？结合当前的社会就阅读文本内容你想说点什么？以这样开放的命题出现，拓宽学生的思维，鼓励学生个性思维的发展，让学生能够以自己的意愿进行自由的写作。这样，有助于增强学生微写作的自信心，进而提升做写作的教学有效性。
　　三、开展微写作实践活动
　　写作不同于其他的学习，它不仅需要学生学习而且还需要学生情感的融入、情感的体验等等，更多的是注重实践。在微寫作教学过程中，较多学生的写作难题是不知道写什么，严重的缺乏实践活动，总觉得生活没有什么可记录性。对此，笔者认为，单一的让学生去观察和刻意的生活不如为学生创造可写作的内容，即：开展系列的做写作实践活动，进而让学生在实践中感悟写作的内容，进而学会记录生活等深化自我的做写作。
　　笔者在教学中采取多元化的方式来强化学生的做写作实践活动，借以来推动学生写作体验和感悟的生成。诸如：开展课前做记录活动，即：运用课前10分钟的时间让学生走上讲台进行演讲，其内容不限，可以是自己感兴趣的故事也可以是新闻事件等，但要求是需要将自己讲述的内容记录下来，最好是用自己的语言进行组织，为学生的微写作积累素材，丰富学生的思维，强化学生就某个观点形成自我独特的分析角度，进而能够更好的进行做写作；再如：举办班级小报，让学生做记者和编辑每天就学校或者社会上的新闻、热点问题进行篇幅短小的写作，报道出来，培养学生的写作思维能力和组织能力等等。
　　“做写作，大文章”。有效的做写作教学直接影响着学生的发展和态度问题，作为初中语文教学在微写作教学中应摒弃过去的“制度化”、“模式化”教学，以创新的角度来让学生进行自由的写作，“我手写我想”，鼓励学生个性思维的形成，逐渐的让学生爱上做写作，并将做写作作为自我生活的一部分。这样，以微写作教学来改变语文教学，彰显写作的艺术魅力，为初中语文教学的可持续发展注入新的活力。