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【摘 要】新的地理课程标准首次提出了情感态度与价值观的课程目标，引起社会的广泛关注。为此，本文专门对在高中地理教育中进行情感价值观的渗透进行了研究。为了更好地研究这个问题，本文首先明确了情感价值观的基本内涵，然后分析了情感价值观在高中地理教育中的地位，最后提出了几种行之有效的渗透方法。
【关键词】高中地理教育；情感价值观；终极目标；主要方法
我国新地理课程标准中首次提出了知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三位一体的课程目标，这就把情感价值观教育摆在了高中地理教育中的重要位置。那么，我们应该如何在高中地理教育中进行情感价值观的渗透呢？为了搞清楚这个问题，我们首先需要研究什么是情感价值观，并看一下它在高中地理教育中的地位。
一、情感价值观的基本内涵
笼统的讲，所谓的情感，就是人对现实中的对象和现象是否适合人的需要和社会要求而产生的一种态度与心理体验；而所谓情感价值观就是在情感信念和情感态度基础上形成的一种高级性的社会情感，它是对客观事物的认识和评价的最高层次，是系统化、理论化、观念化的情感体系。具体到高中地理教育中来说，参照新课标的要求，我认为所要渗透的情感价值观主要包括四个方面的内容：一是在学生的心理素质培养方面要求学生“初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣，初步养成求真务实的科学态度”；二是在学生思想素质的培养方面要求学生“增强热爱祖国的情感”，“初步形成全球意识”；三是在价值观念培养方面要求学生增强对环境、资源的保护意识，初步形成可持续发展的观念；四是在审美素质的培养方面要求学生“初步养成审美的情趣”。
二、情感价值观在高中地理教学中的地位
情感价值观教育在整个高中地理教育中占据着教育教学终极目标的地位，因为学习过程本身就是以人整体的心理活动为基础的认识活动和情意活动相统一的过程，我们学习知识的目的本身就是要实现自身素质的提升和精神境界的升华，这也就是树立科学的情感价值观的过程，具体到高中地理教育中也是如此。高中地理教育的过程就是学生树立与高中地理学科相适应的情感价值观的过程。因此，我们在高中地理教育中应该高度重视情感价值观教育，实现情感价值观的渗透。
三、把情感价值观渗透到高中地理教育中的主要方法
但是长期以来我们一直忽视了对学生的情感价值观教育，高中学生在地理学习中的情感价值观的形成一直以来处在自发的状态。现在我们认识到了情感价值观对于高中地理教育的重要性，那么我们应该如何在高中地理教育中进行情感价值观的渗透呢？我想，我们可以采取以下几种方式方法：
一是加强高中地理学习目的教育，使学生明确地理学习的目的。当前，我们的地理教师在备课时关注的是对地理知识的教学，而在上课时一般也是开始就讲授地理知识，在教育教学的目的方面，也是以学生记住地理知识为目的。这在高中地理教育教学中是十分的不可取的，对培养学生的情感价值观也是十分的不利的。我们为了实现情感价值观的教育，在地理教学的第一堂课程中就应该进行学习目的教育，让学生明确学习高中地理的意义不仅仅是记住地理知识，更重要的实现自己情感价值观的升华。
二是深入挖掘教材素材，在地理知识传授中实现渗透。高中地理课本中蕴涵着丰富的情感价值观教育素材，教师在备课时要仔细的研究教材，看看自己要传授的知识如何能够和情感价值观教育结合起来，怎样的教授更加的科学。从而实现情感价值观的渗透。如在进行环境地理的讲授中，我们可以适时的进行环保理念和可持续发展理念的渗透。在讲授我国的山河地理时，可以进行爱国观念的渗透。在讲授世界经济地理时，可以适时进行普世价值观念的渗透。
三是引导学生关注社会热点问题和现实问题，在案例教学中进行渗透。近段时间以来，地震、海啸、气候变暖等地理问题频发，面对这些问题我们就要引导学生自觉的关注这些社会现实问题和热点问题，引导他们自觉、全面、系统的收集这些问题的资料，并讓他们运用自己所掌握的气候、水文、土壤、大气、生态系统等知识对这些问题的现状进行总结，在总结的基础上分析这些问题产生的原因进行分析并系统的思考解决这些问题的途径。通过引导学生自己分析社会现实问题在潜移默化中培养他们理论联系实际学以致用的意识；培养他们关心社会，关爱他人，热爱生活的意识；培养他们注重发展品质，追求可持续发展的意识。
四是引导学生积极参加社会实践，在实践活动中进行渗透。社会实践决定社会意识，社会意识的形成离不开社会实践。情感价值观的形成也离不开社会实践。因此，在高中地理教学中进行情感价值观的渗透也离不开社会实践活动。所以在高中地理教学中，我们应该引导学生积极进行社会实践。如我们可以积极引导学生开展对自己家乡的调查，通过调查了解自己家乡的水土和人文风俗，并对调查结果进行分析，写出调查报告，从而使学生了解自己的家乡，看到自己的优势和不足，让学生产生学好本领建设自己家乡的豪情，形成热爱自己家乡、热爱祖国的意识。
结论
总之，情感价值观教育在整个高中地理教育中占有十分重要的位置，是整个高中地理的教育的终极目标。长期以来我们在高中地理教育中忽视了情感价值观教育的重要性，忽视了情感价值观教育，现在我们必须要抓紧时间补课，采取一切可行的措施实现情感价值观在高中地理教育中的渗透，从而全面的实现高中地理教育的目标，培养全面发展的地理人才。
【参考文献】
[1]李虹.地理课堂教学中情感态度价值观目标的实现.教学月刊，2008（12）
[2]刘玉颖.论高中地理情感态度与价值观的培养.福州:福建地理，2005（6）
[3]顾娟.地理新课程中的美育与情感态度价值观的培养.南宁:广西教育学院学报，2007（2）
（作者单位：四川省郫县第二中学）
【关键词】高中地理教育；情感价值观；终极目标；主要方法
我国新地理课程标准中首次提出了知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三位一体的课程目标，这就把情感价值观教育摆在了高中地理教育中的重要位置。那么，我们应该如何在高中地理教育中进行情感价值观的渗透呢？为了搞清楚这个问题，我们首先需要研究什么是情感价值观，并看一下它在高中地理教育中的地位。
一、情感价值观的基本内涵
笼统的讲，所谓的情感，就是人对现实中的对象和现象是否适合人的需要和社会要求而产生的一种态度与心理体验；而所谓情感价值观就是在情感信念和情感态度基础上形成的一种高级性的社会情感，它是对客观事物的认识和评价的最高层次，是系统化、理论化、观念化的情感体系。具体到高中地理教育中来说，参照新课标的要求，我认为所要渗透的情感价值观主要包括四个方面的内容：一是在学生的心理素质培养方面要求学生“初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣，初步养成求真务实的科学态度”；二是在学生思想素质的培养方面要求学生“增强热爱祖国的情感”，“初步形成全球意识”；三是在价值观念培养方面要求学生增强对环境、资源的保护意识，初步形成可持续发展的观念；四是在审美素质的培养方面要求学生“初步养成审美的情趣”。
二、情感价值观在高中地理教学中的地位
情感价值观教育在整个高中地理教育中占据着教育教学终极目标的地位，因为学习过程本身就是以人整体的心理活动为基础的认识活动和情意活动相统一的过程，我们学习知识的目的本身就是要实现自身素质的提升和精神境界的升华，这也就是树立科学的情感价值观的过程，具体到高中地理教育中也是如此。高中地理教育的过程就是学生树立与高中地理学科相适应的情感价值观的过程。因此，我们在高中地理教育中应该高度重视情感价值观教育，实现情感价值观的渗透。
三、把情感价值观渗透到高中地理教育中的主要方法
但是长期以来我们一直忽视了对学生的情感价值观教育，高中学生在地理学习中的情感价值观的形成一直以来处在自发的状态。现在我们认识到了情感价值观对于高中地理教育的重要性，那么我们应该如何在高中地理教育中进行情感价值观的渗透呢？我想，我们可以采取以下几种方式方法：
一是加强高中地理学习目的教育，使学生明确地理学习的目的。当前，我们的地理教师在备课时关注的是对地理知识的教学，而在上课时一般也是开始就讲授地理知识，在教育教学的目的方面，也是以学生记住地理知识为目的。这在高中地理教育教学中是十分的不可取的，对培养学生的情感价值观也是十分的不利的。我们为了实现情感价值观的教育，在地理教学的第一堂课程中就应该进行学习目的教育，让学生明确学习高中地理的意义不仅仅是记住地理知识，更重要的实现自己情感价值观的升华。
二是深入挖掘教材素材，在地理知识传授中实现渗透。高中地理课本中蕴涵着丰富的情感价值观教育素材，教师在备课时要仔细的研究教材，看看自己要传授的知识如何能够和情感价值观教育结合起来，怎样的教授更加的科学。从而实现情感价值观的渗透。如在进行环境地理的讲授中，我们可以适时的进行环保理念和可持续发展理念的渗透。在讲授我国的山河地理时，可以进行爱国观念的渗透。在讲授世界经济地理时，可以适时进行普世价值观念的渗透。
三是引导学生关注社会热点问题和现实问题，在案例教学中进行渗透。近段时间以来，地震、海啸、气候变暖等地理问题频发，面对这些问题我们就要引导学生自觉的关注这些社会现实问题和热点问题，引导他们自觉、全面、系统的收集这些问题的资料，并讓他们运用自己所掌握的气候、水文、土壤、大气、生态系统等知识对这些问题的现状进行总结，在总结的基础上分析这些问题产生的原因进行分析并系统的思考解决这些问题的途径。通过引导学生自己分析社会现实问题在潜移默化中培养他们理论联系实际学以致用的意识；培养他们关心社会，关爱他人，热爱生活的意识；培养他们注重发展品质，追求可持续发展的意识。
四是引导学生积极参加社会实践，在实践活动中进行渗透。社会实践决定社会意识，社会意识的形成离不开社会实践。情感价值观的形成也离不开社会实践。因此，在高中地理教学中进行情感价值观的渗透也离不开社会实践活动。所以在高中地理教学中，我们应该引导学生积极进行社会实践。如我们可以积极引导学生开展对自己家乡的调查，通过调查了解自己家乡的水土和人文风俗，并对调查结果进行分析，写出调查报告，从而使学生了解自己的家乡，看到自己的优势和不足，让学生产生学好本领建设自己家乡的豪情，形成热爱自己家乡、热爱祖国的意识。
结论
总之，情感价值观教育在整个高中地理教育中占有十分重要的位置，是整个高中地理的教育的终极目标。长期以来我们在高中地理教育中忽视了情感价值观教育的重要性，忽视了情感价值观教育，现在我们必须要抓紧时间补课，采取一切可行的措施实现情感价值观在高中地理教育中的渗透，从而全面的实现高中地理教育的目标，培养全面发展的地理人才。
【参考文献】
[1]李虹.地理课堂教学中情感态度价值观目标的实现.教学月刊，2008（12）
[2]刘玉颖.论高中地理情感态度与价值观的培养.福州:福建地理，2005（6）
[3]顾娟.地理新课程中的美育与情感态度价值观的培养.南宁:广西教育学院学报，2007（2）
（作者单位：四川省郫县第二中学）