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摘要:如何提高思想政治教育的针对性和实效性,笔者在教学中的体会是:在思想政治教育教学中要以学生为本。从课程体系的要求出发,对教师扩充知识,贴近实际、贴近生活、贴近学生,使教学有感染力、吸引力;在教学方式上发挥学生的主体作用,以多种形式调动学生的主动性和积极性,动脑、动口、动手、动笔,使思想政治教育内化成学生自己的认识,本文对这一教学实践过程进行了总结。
关键词:思想政治教育;感染力;针对性;实热性
提高思想政治教育的针对性和实效性,既是个老要求,又是思想政治教育教学实践中不断提出的新要求。努力做好这一要求,才能使思想政治教育落到实处,形成大学生的思想政治素质。笔者在教学实践中的认识和体会如下,
一、在教学内容上要常讲常新
按照新的思想政治理论课教改方案,现在思想政治理论课都使用中央通过教育部组织专家编写的统编教材,使用统编教材的方法有其优势的一面。
1.对马克思主义中国化形成的中国化马克思主义进行了梳理,形成了系统的结构体系
马克思主义基本原理与中国革命、建设、改革开放的实际相结合,形成了毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观等重大理论成果,十七大将邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观概括为中国特色社会主义理论体系,这些理论指导中国革命取得胜利,走出一条中国特色社会主义道路,这已成为全国人民的共识。当代大学生是我国主要的基本人才资源,应对这些中国革命和发展的指导思想有一个基本的了解和认识,這是一个基本的重要的思想政治素质教育,尤,其是“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课的基本职能和意义。毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观这些理论是在什么样的历史背景和实践基础上产生的,这些理论观点怎样解决了实践发展提出的问题,对指导中国革命、建设和改革开放有什么历史意义和现实意义,这些理论的内容和实践是博大精深的。《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》作为党中央确定的马克思主义理论研究和建设工程的重点教材,对这些重大理论成果进行了梳理,形成结构体系,这本身也是重要的成果。这改变了以往仁者见仁、智者见智的局面,使“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程教学有了共同的依循,廓清了这门课程的理论框架。
2.对这一结构体系中各方面内容的理论观点具有权威性
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》是涉及历史和现实、理论和实践、经济、政治、文化、社会等各个方面的博大精深的理论体系。对历史怎样认识和评价,对现实怎样认识、实践和发展,马克思主义中国化形成的中国化马克思主义是开放的、发展的体系,课程结构体系的各方面内容,每一方面都在研究和发展,在学术界、理论界、实践中都有许多新认识、新作法、新发展。在这样的情况下,教材的编写大多依据原著和中央有关文献的提法和理论观点,使教材有很高的理论水平和权威性。
事物都有两面性,面对不断发展的现实,全国统一使用同样的教材在教学实践中也相应地出现教材本身存在适应性和灵活性的问题,这都要求教师在教学工作中来完成,也对教师教学提出了更高的要求。
(1)新课程的结构体系对原有学科体系进行了新的整合。统编教材构建的课程新结构体系突破了原有学科体系,进行了新的整合,这对教师提出了更高的要求。教师要在原有学科知识结构的基础上再学习,按新的课程结构体系拓展补充自己的知识面,从理论认识的基础上按新课程体系的要求充实自己。
(2)实践是发展的、鲜活的。教材出版后是静止的,但我国现代化建设的实践是不断发展的。教材结构体系涉及经济、政治、文化、社会建设等各个方面,这些方面不断出现新问题,不断提出新的认识和不断推出新的实践举措。当前我国已进入信息化社会,学生通过各种途径接受信息是迅捷的、丰富的。在多种多样的信息面前,如何面对、认识和对待,即形成正确的世界观和价值观,是年轻的大学生需要教育和学习的问题。作为思想政治教育课的教师,要在掌握这些方面基本理论的基础上尽可能多地阅读报刊和网络,对这些方面提出的新观点、推出的新举措有所了解,对我国的现代化建设进程在头脑中清晰起来。这样在讲课中才能在坚持基本理论的基础上联系我国现代化建设实践不断发展变化的现实,与时俱进。使讲课能说明发展变化的现实,这样讲课才有说服力。
中国特色社会主义理论体系是以我国改革开放和现代化建设为实践依据,又指导我国改革开放和现代化建设实践。只有结合我国改革开放和现代化建设实践,才能更好地理解这一理论。实践是鲜活的,教师必须随时注意新闻,在讲课中随时讲出现实中的实例,使讲课贴近实际、贴近生活、贴近学生,使抽象的理论鲜活起来,这样使教学常讲常新,才能使教学有感染力、吸引力。
二、在教学方式上要有针对性和实效性
马克思主义中国化形成的中国化马克思主义已经进教材、进课堂,但要做到进头脑还要采取有效的教学方式,使思想政治教育的教学具有针对性和实效性。这就要在教学过程中体现以学生为本,以教师为主导、以学生为主体,适应学生主体的认知程度,激发学生的兴趣,发挥学生的主动性和积极性,使学生开动脑筋参与到教学过程中来。目前,我们在课堂理论教学的基础上实践的教学方式主要有以下几种。
1.在理论教学中穿插播放直观教学资料
教学方式要适合学生的认知程度,对学生有吸引力,才利于被学生所接受。对此,在理论教学中播放直观教学资料(包括录像和照片)是一个有效的方法。教师要精心收集,精心选择这些教学资料,既结合教学内容,又有直观性。对当前的改革开放和现代化建设进程,注意电视上的部长访谈、高端对话、经典讲坛,在网上下载,录入移动硬盘或刻录成光盘,这些资料有很强的实效性,必须随着实践的发展及时不断更新。在教学中播放这些教学资料,增加了直观性,丰富了学生的感性认识,和理论教学结合起来,既引起学生主体的兴趣,又使学生易于理解教学所讲的理论,受到学生的欢迎,收到较好的教学效果。这些大学生都有很强的求知欲,教学资料片不能放的过多,若冲淡了理论教学也会引起学生的不满。但也不能没有,没有直观的感性认识,学生就会觉得听课枯燥、乏味、难以理解,听都不爱听,更谈不上进头脑了。
2.课堂中留出时间,让学生提问,现场答疑,进行师生互动
教学应是教和学双方的互动,不能是教师单方面的讲授,学生被动的接受。要以学生为本,学生在听课中有活跃的思想,要善于引导、促进学生积极地思维。在教学过程中处于主导位置的教师在一定教学阶段,要给机会让学生表达。这时学生往往有一段沉默,促使学生带头发言,打破这一沉默,学生有很大的热情。这种师生互动,一是学生提出问题或感受,教师直接讲解回答。这样学生表达了对某一教学内容的关心点、疑惑以至质疑,教师直接讲解使教学更结合学生的思想,更有针对 性。二是针对学生提出的问题进行讲解,更能促进学生们的思考和热情,使课堂有活力和吸引力。
3.组织学生討论
充分发挥学生的主体作用,调动学生的内在动力和积极性,促进学生在思想活动中接受思想教育,有效的教学方式是组织学生讨论,让他们在平等地交流中获得信息,在坦诚地讨论中得到启迪,在独立地思考中有所提高,在共同地参与中接受教育。发言结合本单元教学内容和对现实的了解谈自己的认识,其他学生可以提问,实行生生互动,教师对发言进行讲评,同时也结合学生思想进行讲解。讨论对发言的学生本身也是表达能力的锻炼,学生自己谈认识和生生互动使学生们思想上更有亲近感、认同感,教师的讲评和有针对性的讲解更易于学生接受,活跃的课堂使学生有更好的思想接受效果。
4.组织学生做课件
充分发挥学生的主体作用,调动学生内在动力和积极性的另一种方式是组织学生做课件。对学生分班分组,每组在教师指导下选定主题收集资料做课件,各组做课件的过程中与教师联系并得到教师指导。在安排的课时上各组按选定的主题演示和讲解课件,学生可提问,教师讲评。这种组织学生做课件的教学方式较学生讨论在内容上、思想深度上更系统、更深刻,学生更能得到锻炼。学生从选题到做出课件的投入也较多,一般一学期只组织一次。学生通过收集资料做课件,在课堂上进行各专题课件的演讲,对各相关问题有了更深入的认识。
5.联系实际写论文
要体现思想政治教育进头脑,还得要学生动脑动笔写论文,使学生自己思考并表达出来。在布置论文时要明确提出要求:论文要求是自己的认识或体会,不要下载,要手写。抄书、大话、套话减分,具体、生动、自己的感受得高分。这样学生结合家乡的变化或自己的经历、见闻和体会,写出很真实感人的小论文。如以科学发展观为主题自拟题目的小论文,有的学生写了农村免除农业税、农业补贴和投入,在农村发展非农产业,新农村建设给家乡带来的变化,也写了农村教育的发展和不足;有的学生写出了东西部的差距,也写出了西部的变化,有的还表示要回去建设西部;有的学生写了社会保障、医疗保障、养老保障给家庭带来安定;有的写了节能减排、绿化环保带来了环境的变化等等。在以构建和谐社会为主题自拟题目的小论文中,学生结合自己在宿舍与合友相处,怎样当合长,在班级、在社团,怎样当班干部、社团干部,怎样学会与同学相处,怎样开展工作,形成一个和谐环境,使自己和他人心境愉快、有利发展,内容很真实感人。从这些小论文可以看出,把思想政治教育的理论教学与学生的经历、见闻、感受结合起来,使学生自己有所感悟和认识,而不是只背几个条条,这才是思想政治教育的实效,是反映软实力的学生思想素质的提高。
三、结语
总结提高思想政治教育针对性和实效性的实践,在思想政治教育教学中要以学生为本。在教师方面,要扩充知识,关注现实,使讲课贴近实际,贴近生活,贴近学生,鲜活生动常讲常新。教学方式上充分发挥学生的主动性和积极性,参与到教学过程中来,动脑、动口、动手、动笔,使思想政治教育内化为学生自己的认识和感受。思想政治教育要知道并记住一些基本理论,考试还是必要的,而通过上述教学方式使基本理论内化成学生自己的认识,实际是应试教育向素质教育的转变。
参考文献:
[1]本书编写组.毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论[M].北京:高等教育出版社,2009.
[2]吴树青.教材编写的总体说明[J].思想理论教育导刊,2007,增刊.
[3]戚有信,等.教育学原理[M].河南:大象出版社,2000.
[4]姚年龙.增强高校思想政治教育实效性方法探析[J].中国青年研究,2007,(3).(责任骗辑:苏宇嵬)
关键词:思想政治教育;感染力;针对性;实热性
提高思想政治教育的针对性和实效性,既是个老要求,又是思想政治教育教学实践中不断提出的新要求。努力做好这一要求,才能使思想政治教育落到实处,形成大学生的思想政治素质。笔者在教学实践中的认识和体会如下,
一、在教学内容上要常讲常新
按照新的思想政治理论课教改方案,现在思想政治理论课都使用中央通过教育部组织专家编写的统编教材,使用统编教材的方法有其优势的一面。
1.对马克思主义中国化形成的中国化马克思主义进行了梳理,形成了系统的结构体系
马克思主义基本原理与中国革命、建设、改革开放的实际相结合,形成了毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观等重大理论成果,十七大将邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观概括为中国特色社会主义理论体系,这些理论指导中国革命取得胜利,走出一条中国特色社会主义道路,这已成为全国人民的共识。当代大学生是我国主要的基本人才资源,应对这些中国革命和发展的指导思想有一个基本的了解和认识,這是一个基本的重要的思想政治素质教育,尤,其是“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课的基本职能和意义。毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观这些理论是在什么样的历史背景和实践基础上产生的,这些理论观点怎样解决了实践发展提出的问题,对指导中国革命、建设和改革开放有什么历史意义和现实意义,这些理论的内容和实践是博大精深的。《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》作为党中央确定的马克思主义理论研究和建设工程的重点教材,对这些重大理论成果进行了梳理,形成结构体系,这本身也是重要的成果。这改变了以往仁者见仁、智者见智的局面,使“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课程教学有了共同的依循,廓清了这门课程的理论框架。
2.对这一结构体系中各方面内容的理论观点具有权威性
《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》是涉及历史和现实、理论和实践、经济、政治、文化、社会等各个方面的博大精深的理论体系。对历史怎样认识和评价,对现实怎样认识、实践和发展,马克思主义中国化形成的中国化马克思主义是开放的、发展的体系,课程结构体系的各方面内容,每一方面都在研究和发展,在学术界、理论界、实践中都有许多新认识、新作法、新发展。在这样的情况下,教材的编写大多依据原著和中央有关文献的提法和理论观点,使教材有很高的理论水平和权威性。
事物都有两面性,面对不断发展的现实,全国统一使用同样的教材在教学实践中也相应地出现教材本身存在适应性和灵活性的问题,这都要求教师在教学工作中来完成,也对教师教学提出了更高的要求。
(1)新课程的结构体系对原有学科体系进行了新的整合。统编教材构建的课程新结构体系突破了原有学科体系,进行了新的整合,这对教师提出了更高的要求。教师要在原有学科知识结构的基础上再学习,按新的课程结构体系拓展补充自己的知识面,从理论认识的基础上按新课程体系的要求充实自己。
(2)实践是发展的、鲜活的。教材出版后是静止的,但我国现代化建设的实践是不断发展的。教材结构体系涉及经济、政治、文化、社会建设等各个方面,这些方面不断出现新问题,不断提出新的认识和不断推出新的实践举措。当前我国已进入信息化社会,学生通过各种途径接受信息是迅捷的、丰富的。在多种多样的信息面前,如何面对、认识和对待,即形成正确的世界观和价值观,是年轻的大学生需要教育和学习的问题。作为思想政治教育课的教师,要在掌握这些方面基本理论的基础上尽可能多地阅读报刊和网络,对这些方面提出的新观点、推出的新举措有所了解,对我国的现代化建设进程在头脑中清晰起来。这样在讲课中才能在坚持基本理论的基础上联系我国现代化建设实践不断发展变化的现实,与时俱进。使讲课能说明发展变化的现实,这样讲课才有说服力。
中国特色社会主义理论体系是以我国改革开放和现代化建设为实践依据,又指导我国改革开放和现代化建设实践。只有结合我国改革开放和现代化建设实践,才能更好地理解这一理论。实践是鲜活的,教师必须随时注意新闻,在讲课中随时讲出现实中的实例,使讲课贴近实际、贴近生活、贴近学生,使抽象的理论鲜活起来,这样使教学常讲常新,才能使教学有感染力、吸引力。
二、在教学方式上要有针对性和实效性
马克思主义中国化形成的中国化马克思主义已经进教材、进课堂,但要做到进头脑还要采取有效的教学方式,使思想政治教育的教学具有针对性和实效性。这就要在教学过程中体现以学生为本,以教师为主导、以学生为主体,适应学生主体的认知程度,激发学生的兴趣,发挥学生的主动性和积极性,使学生开动脑筋参与到教学过程中来。目前,我们在课堂理论教学的基础上实践的教学方式主要有以下几种。
1.在理论教学中穿插播放直观教学资料
教学方式要适合学生的认知程度,对学生有吸引力,才利于被学生所接受。对此,在理论教学中播放直观教学资料(包括录像和照片)是一个有效的方法。教师要精心收集,精心选择这些教学资料,既结合教学内容,又有直观性。对当前的改革开放和现代化建设进程,注意电视上的部长访谈、高端对话、经典讲坛,在网上下载,录入移动硬盘或刻录成光盘,这些资料有很强的实效性,必须随着实践的发展及时不断更新。在教学中播放这些教学资料,增加了直观性,丰富了学生的感性认识,和理论教学结合起来,既引起学生主体的兴趣,又使学生易于理解教学所讲的理论,受到学生的欢迎,收到较好的教学效果。这些大学生都有很强的求知欲,教学资料片不能放的过多,若冲淡了理论教学也会引起学生的不满。但也不能没有,没有直观的感性认识,学生就会觉得听课枯燥、乏味、难以理解,听都不爱听,更谈不上进头脑了。
2.课堂中留出时间,让学生提问,现场答疑,进行师生互动
教学应是教和学双方的互动,不能是教师单方面的讲授,学生被动的接受。要以学生为本,学生在听课中有活跃的思想,要善于引导、促进学生积极地思维。在教学过程中处于主导位置的教师在一定教学阶段,要给机会让学生表达。这时学生往往有一段沉默,促使学生带头发言,打破这一沉默,学生有很大的热情。这种师生互动,一是学生提出问题或感受,教师直接讲解回答。这样学生表达了对某一教学内容的关心点、疑惑以至质疑,教师直接讲解使教学更结合学生的思想,更有针对 性。二是针对学生提出的问题进行讲解,更能促进学生们的思考和热情,使课堂有活力和吸引力。
3.组织学生討论
充分发挥学生的主体作用,调动学生的内在动力和积极性,促进学生在思想活动中接受思想教育,有效的教学方式是组织学生讨论,让他们在平等地交流中获得信息,在坦诚地讨论中得到启迪,在独立地思考中有所提高,在共同地参与中接受教育。发言结合本单元教学内容和对现实的了解谈自己的认识,其他学生可以提问,实行生生互动,教师对发言进行讲评,同时也结合学生思想进行讲解。讨论对发言的学生本身也是表达能力的锻炼,学生自己谈认识和生生互动使学生们思想上更有亲近感、认同感,教师的讲评和有针对性的讲解更易于学生接受,活跃的课堂使学生有更好的思想接受效果。
4.组织学生做课件
充分发挥学生的主体作用,调动学生内在动力和积极性的另一种方式是组织学生做课件。对学生分班分组,每组在教师指导下选定主题收集资料做课件,各组做课件的过程中与教师联系并得到教师指导。在安排的课时上各组按选定的主题演示和讲解课件,学生可提问,教师讲评。这种组织学生做课件的教学方式较学生讨论在内容上、思想深度上更系统、更深刻,学生更能得到锻炼。学生从选题到做出课件的投入也较多,一般一学期只组织一次。学生通过收集资料做课件,在课堂上进行各专题课件的演讲,对各相关问题有了更深入的认识。
5.联系实际写论文
要体现思想政治教育进头脑,还得要学生动脑动笔写论文,使学生自己思考并表达出来。在布置论文时要明确提出要求:论文要求是自己的认识或体会,不要下载,要手写。抄书、大话、套话减分,具体、生动、自己的感受得高分。这样学生结合家乡的变化或自己的经历、见闻和体会,写出很真实感人的小论文。如以科学发展观为主题自拟题目的小论文,有的学生写了农村免除农业税、农业补贴和投入,在农村发展非农产业,新农村建设给家乡带来的变化,也写了农村教育的发展和不足;有的学生写出了东西部的差距,也写出了西部的变化,有的还表示要回去建设西部;有的学生写了社会保障、医疗保障、养老保障给家庭带来安定;有的写了节能减排、绿化环保带来了环境的变化等等。在以构建和谐社会为主题自拟题目的小论文中,学生结合自己在宿舍与合友相处,怎样当合长,在班级、在社团,怎样当班干部、社团干部,怎样学会与同学相处,怎样开展工作,形成一个和谐环境,使自己和他人心境愉快、有利发展,内容很真实感人。从这些小论文可以看出,把思想政治教育的理论教学与学生的经历、见闻、感受结合起来,使学生自己有所感悟和认识,而不是只背几个条条,这才是思想政治教育的实效,是反映软实力的学生思想素质的提高。
三、结语
总结提高思想政治教育针对性和实效性的实践,在思想政治教育教学中要以学生为本。在教师方面,要扩充知识,关注现实,使讲课贴近实际,贴近生活,贴近学生,鲜活生动常讲常新。教学方式上充分发挥学生的主动性和积极性,参与到教学过程中来,动脑、动口、动手、动笔,使思想政治教育内化为学生自己的认识和感受。思想政治教育要知道并记住一些基本理论,考试还是必要的,而通过上述教学方式使基本理论内化成学生自己的认识,实际是应试教育向素质教育的转变。
参考文献:
[1]本书编写组.毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论[M].北京:高等教育出版社,2009.
[2]吴树青.教材编写的总体说明[J].思想理论教育导刊,2007,增刊.
[3]戚有信,等.教育学原理[M].河南:大象出版社,2000.
[4]姚年龙.增强高校思想政治教育实效性方法探析[J].中国青年研究,2007,(3).(责任骗辑:苏宇嵬)