中学思想品德课教学评价是要解决“做得怎样的问题”，通过教学评价可以促进中学思想品德课的教学和管理更加科学和规范，使中学思想品德课朝着现代化、科学化、规范化的方向发展。为此，中学思想品德课的教学评价必须遵循以下要求。
　　一、以提高教学质量为目的
　　教学质量是教学的生命，是教学能否顺利进行的关键。对中学思想品德课教学能否作出全面、科学和准确的评价，不仅直接影响中学思想品德课教师教学的积极性，而且关系到中学思想品德课教学目标的实现。通过对中学思想品德课教师的教学进行评价，可以调动起教师的积极性，使他们能在教学实践中采取有效措施，自觉改进教学方法、改革教学手段，从而不断提高中学思想品德课的教学质量，促进中学生健康成长。
　　要提高教学质量，要求教师在教学形式上不断创新，运用新鲜活泼、丰富多样的教学形式，让教学更适合中学生的需要，更富有吸引力。中学思想品德课的教学评价，就是要通过对呆板的教学形式的否定，倡导生动活泼的教学形式，以鼓励更多的中学思想品德课教师创新教学形式，提高教学质量。
　　要提高教学质量，还需要增强学生学习的主动性。要使中学生牢固掌握思想品德课中的基础理论知识，提高中学生的思想道德品质，养成良好的道德行为习惯，关键在于调动中学生自身的学习主动性。学生有了学习的主动性，才会有学习的积极性。通过教学评价，可以让学生在学习，特别是在检测、评价学习质量的过程中，认识到自己的学习方法好还是不好，不好的原因在哪里，促使学生主动地改进。
　　二、以增强生动性、针对性、实效性为标准
　　开展中学思想品德课评价工作必须确定恰当的评价标准。以是否增强了思想品德课教学的生动性、针对性、实效性为标准，符合中学生的身心发展特点和学习接受能力，具有丰富的内在规定性。
　　生动性说的是生动活泼，引人入胜，内容和技巧有机统一。要激发学生的学习热情，培养学生对中学思想品德课的浓厚兴趣，就要充分调动他们学习的主动性，并使这种主动性达到自觉、稳定和持久的程度。教师要善于把教学形式搞得生动新颖，使教学内容更加深入人心，从而增强教学效果。
　　针对性说的是有的放矢，对症下药。“知己知彼百战百胜”意思是要在知根知底、知敌知我的基础上有针对性地制定攻防战术，才能确保百战不殆，取得胜利。将这种思想和方法运用于中学思想品德课教学中，就是要求教师清楚了解自己和学生的实际情况，有针对性地开展思想品德课教学，使教有所长、学有所获。首先要针对中学生的思想特点，采取形象生动、深入浅出、灵活多样的教学方法，寓理于教，寓教于乐，激发中学生的学习兴趣和爱好。其次，要根据中学生的实际认识水平和接受能力，坚持“有教无类”与“因材施教”的有机结合。既要民主平等地对待每一个学生，又要根据学生的身心特点、年龄层次、性别差异来采取不同的教学策略。最后要结合时代特点，紧跟时代步伐，使中学思想品德课的教学内容与现代科学文化知识有机结合。
　　实效性说的是实事求是，讲求效果。中学思想品德课作为一门基础性学科，对其他课程的教学产生着直接或间接的影响，具有举足轻重的地位。这里的实效主要是指学生的收获和教师教学管理水平的提高。要取得这样的实效，教师就要依据教学目的，采取灵活多样的教学方法，运用鲜明、准确、生动的语言，循序渐进地进行教学。
　　生动性、针对性和实效性，是中学思想品德课教学评价的内在要求，三者互相联系，内在统一。有了生动性、针对性才能有实效性，而实效性反过来促进了中学思想品德课教学的生动性和针对性。
　　三、以坚持公开、公正为原则
　　公开原则是指在评价过程中不宜暗箱操作，评价目的和要求、评价体系、评价程序等都应公诸于众。评价虽要有一个结果，但重点不在结果本身，而在于知道结果的形成原因。公开评价结果，有利于教师总结经验，吸取教训，明白自己教学的长处和短处，知道如何在今后的教学工作中扬长避短。
　　公正原则是指在进行教学评价时，必须采取客观的实事求是的科学态度，从教学标准制定，评价范围、评价内容、指标体系的选定，到教学评价打分，都不能掺杂个人倾向。中学思想品德课教学评价标准一旦设定，任何人都不能随意改动。那种在评价过程中随意确定标准，随意脱离既定的教学目标改动评价标准的做法都是错误的。
　　总之，教师应当充分挖掘思想品德课的魅力，让学生真正地主动参与课堂教学活动，乐于探究，勤于动手。只有改革课堂教学模式，不断创新，才能不断提高思想品德课教学评价的实效。
　　（责任编辑 袁 妮）