[关键词]写作；阅读；观察；积累素材；合作精神
　　[中图分类号]G633.34[文献标识码]A
　　[文章编号]1004—0463(2012)05—0088一01
　　初中语文新课程标准要求学生在写作时要感情真挚，力求表达自己的独特感受和体验；根据表达的中心，选择恰当的表达方式；合理安排内容的先后和详略，清楚地表达自己的见解；运用联想和想象，丰富表达的内容等。而写作恰好是初中学生语文学习中的一大障碍，如何帮助学生解决这个难题，笔者经过几年的实践和探索，总结出了一些行之有效的教学方法。
　　一、从阅读中学习写作。激发学生的写作兴趣
　　初中学生普遍存在着写作时无从下笔的现象，尤其是在写命题作文和半命题作文或写自己最熟悉的题材，如写母亲、父亲等亲人或写老师、同学等朝夕相处的人时，由于这方面的作品实在太多，学生写作时难免落入俗套。面对这类题材，笔者经常鼓励学生寻找新的角度，并提供朱自清的《背影》等优秀作品让学生阅读并体会，从中汲取写作的方法。
　　“读书破万卷，下笔如有神”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”……我国古代的写作经验已雄辩地说明阅读对写作的重要性和积极作用。教育家夸美纽斯也告诉我们：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的重要途径之一。”阅读优秀作品，让学生感受到文章中表现出的丰富的情感、优美的意境，激起学生心中美好的情感，使学生在强烈的情感体验中理解文章之美，从而激发出写作的兴趣。当然阅读要有针对性，往往越是贴近生活的作品，越是描述我们熟悉的场景和内容的文章越要多读。
　　二、多角度观察生活，找准文章的切入点
　　观察是写作的基础，要提高学生的写作能力，就必须培养学生的观察能力。学生拥有一双善于观察的慧眼，便能发现每个事物的闪光点，便能使出现在文章中的人、事、物栩栩如生，与众不同。而培养学生的观察能力是一个漫长的过程，也是一个学生不断地自觉锻炼的过程，这一过程必须在真实的生活中完成。因此，教师要引导学生深入生活，用心与自然交流，用心感受生活，观察生活中的一事一物，并随时提笔记录下来，有话则长，无话则短，一篇一段，甚至一句话、一个词都可以。笔者始终把培养学生的观察能力贯穿于整个教学活动中，如在课前有意识地做一些与课堂无关的动作，或说一句与教学内容无关的话，然后让学生用书面语言描写出来，并对这一动作、这一语言进行描述和评价。这样坚持一段时间后，学生对细节的观察能力明显提高了。
　　三、体会生活点滴，提炼和积累写作素材
　　观察生活，除了要用眼观察，还要用耳聆听自然界的各种声音，聆听长辈口述的传说、故事，更要用心思考，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征并力求有创意地表达出来，也就是说要从生活的点滴中提炼和积累写作素材。积累写作素材是完成一篇文章的基础，就像建筑工人要盖楼房首先要准备建筑材料一样，一篇优秀的文章也是由各种素材经巧妙的构思、结合自己的个性写出来的。在日复一日的观察中，我们所记录的片言碎语、句段章节就成了写作的最好素材，有了这些丰富充实的写作素材，学生写作时才能左右逢源、得心应手。学生积累了丰富的写作素材后，教师还要指导学生围绕文章中心选择材料，与中心有关的要写，与中心无关的不写；能突出中心的要详写，与中心关系不大的可以略写；写一个人，要选择他做的许多事中最有代表性的一件；写很多人参加的活动，要写最突出的一个人等，这样，学生写作时才能很好地利用素材，写出好文章。
　　四、发扬合作精神，提高作文水平
　　《语文课程标准》要求教师“要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导通过学生的自改和互改，共同提高写作水平”。因此，教师除了要引导学生养成修改自己作文的习惯，还要培养其合作精神，让学生学习如何与他人交流写作心得，共同提高写作水平。笔者认为，如果在作文教学中灵活运用让学生互相批改作文、沟通见解的合作学习方式，一定能充分发挥每个学生的长处，调动每个学生的写作积极性，使学生在互相学习和互相督促中增强写作兴趣和写作能力。
　　编辑：沈丽琼