论文部分内容阅读
一、培养学生口语交际能力的意义
1.实施新课改的需要
《语文课程标准》明确指出“要使学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行社会交往和人际交流，发展合作精神。”新课标中最突出之点就是将过去的“听话、说话”改为“口语交际”，明确地提出了培养学生口语交际能力的目标：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。这一提法的改变及目标的确定，具有强烈的前瞻意识，既向教师和学生发出新的挑战，又适应了时代发展的要求，体现了语文教学生活化的回归，成为课程改革的一个新亮点。
2.提高教学效率的需要
当前对口语交际的具体课例研究较多，但都是教师一般性的说话训练，教师问、学生答的问答式学习也比较普遍，这种教学少慢差费，其根本原因就是缺少直观形象的展示，不能很快吸引学生的注意力，产生口语交际的兴趣。而信息技术环境下学生口语交际能力的培养，充分发挥信息技术新颖性、趣味性、直观性、多维性、刺激性和艺术性的特点，使传统的课堂教学由无形到有形，由无声到有声，由平面到立体，由静态到动态，形成优化的课堂学习结构，发挥信息刺激的丰富性、信息传递的适应性、信息查寻的快捷性和上机操作的交互性等功能优势，提高学生学习的兴趣，它能根据以上小学生的认知特点和思维规律，设计出适合大部分口语交际教学的资源，充分激发学生的表达欲望，又能培养学生的观察、思维与想象能力、表达能力。
二、理论依据
1.信息论依据
信息论是由美国数学家香农创立的，它是用概率论和数理统计方法，从量的方面来研究系统的信息如何获取、加工、处理、传输和控制的一门科学。信息就是指消息中所包含的新内容与新知识，是用来减少和消除人们对于事物认识的不确定性。信息是一切系统保持一定结构、实现其功能的基础。信息论认为，纵横网络化的教学信息对于儿童的教育，都是开放的，儿童可以自主、灵活、机动地进行学习，从学校教育到家庭教育，整个社会呈现出教育社会化、社会教育化的趋势;此外，教学方式的变革，以计算机、多媒体技术为主的交互式教学极大地增强了学生学习的主动性，为发展学生特长开辟了广阔的前景。信息技术环境下学生口语交际能力的培养，通过获取、传递、加工与处理信息而实现其教学目标，多快好省地提高教学质量与效率。
2.建构主义学习理论依据
建构主义学习理论和建构主义学习环境强调，以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体，知识意义的主动建构者，而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，最终使学生有效地实现对所学知识的意义建构。教师在教学过程中必须采用全新的教学模式，教学方法和教学设计思想。体现学生认知主体的口语交际教学模式正是顺应建构主义学习环境的要求提出的。
二、培养学生口语交际能力的举措
（一）利用信息技术，激发学生兴趣
根据小学生的年龄特征，他们在学习过程中的直观形象思维占优势，对生动形象的学习材料更感兴趣，而兴趣是最好的老师，只有学生感兴趣的事，才能促使学生自发学习。在信息技术环境下，利用融文字、声音、图形、动画视频为一体的信息技术，为学生提供直观材料，则很容易激发学生的学习兴趣。信息技术环境下的口语交际教学，极大地激发学习情趣激发学习情趣，调动了孩子们学习的积极性和主动性，有利于引导学生自觉地、自主地投入学习，在教学过程中落实“以学生为主体”的教学理念。
（二）利用信息技术，拓宽学生学习的平台
每个人都有说话的自由，但却并不是每个人都愿意去说。信息技术环境下，利用多媒体计算机能使画、色、声、文等综合作用于学生的多种感官的特点，给学生提供多样性的外部刺激，当然这种刺激不是单一性的刺激，而是多种感官的综合刺激。这样有利于优化口语教学过程，增加课堂学习密度，有利于知识信息的获取和保持，拓宽了学生学习的平台。
（三）利用信息技术，培养学生口语能力
《语文课程标准》对小学口语交际的教学提出了明确的目标：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。”初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”要达到这一教学目标，必须采用相应的教学策略与形式。而现代教育技术这一功能强大的全能者在这时充分展示了它的优越性。它能根据以上小学生的认知特点和思维规律，设计出适合大部分口语交际教学的资源，充分激发学生的表达欲望，又能培养学生的观察、思维与想象能力、表达能力。它让孩子身临其境地参与学习当中，非常有利于提高学生的口语交际能力。生动、活泼、有趣的交际环境的创设，民主、和谐、融洽的交际气氛的营造，使学生在生动有趣、逼真现实的口语交际氛围中无拘无束地进行口语交流，有效地提高了口语交际的能力。
（四）利用信息技术，发展学生口语能力
第一，利用电影、电视节目进行说话训练。
第二，利用信息技术，发展学生口语能力。
1.实施新课改的需要
《语文课程标准》明确指出“要使学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行社会交往和人际交流，发展合作精神。”新课标中最突出之点就是将过去的“听话、说话”改为“口语交际”，明确地提出了培养学生口语交际能力的目标：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。这一提法的改变及目标的确定，具有强烈的前瞻意识，既向教师和学生发出新的挑战，又适应了时代发展的要求，体现了语文教学生活化的回归，成为课程改革的一个新亮点。
2.提高教学效率的需要
当前对口语交际的具体课例研究较多，但都是教师一般性的说话训练，教师问、学生答的问答式学习也比较普遍，这种教学少慢差费，其根本原因就是缺少直观形象的展示，不能很快吸引学生的注意力，产生口语交际的兴趣。而信息技术环境下学生口语交际能力的培养，充分发挥信息技术新颖性、趣味性、直观性、多维性、刺激性和艺术性的特点，使传统的课堂教学由无形到有形，由无声到有声，由平面到立体，由静态到动态，形成优化的课堂学习结构，发挥信息刺激的丰富性、信息传递的适应性、信息查寻的快捷性和上机操作的交互性等功能优势，提高学生学习的兴趣，它能根据以上小学生的认知特点和思维规律，设计出适合大部分口语交际教学的资源，充分激发学生的表达欲望，又能培养学生的观察、思维与想象能力、表达能力。
二、理论依据
1.信息论依据
信息论是由美国数学家香农创立的，它是用概率论和数理统计方法，从量的方面来研究系统的信息如何获取、加工、处理、传输和控制的一门科学。信息就是指消息中所包含的新内容与新知识，是用来减少和消除人们对于事物认识的不确定性。信息是一切系统保持一定结构、实现其功能的基础。信息论认为，纵横网络化的教学信息对于儿童的教育，都是开放的，儿童可以自主、灵活、机动地进行学习，从学校教育到家庭教育，整个社会呈现出教育社会化、社会教育化的趋势;此外，教学方式的变革，以计算机、多媒体技术为主的交互式教学极大地增强了学生学习的主动性，为发展学生特长开辟了广阔的前景。信息技术环境下学生口语交际能力的培养，通过获取、传递、加工与处理信息而实现其教学目标，多快好省地提高教学质量与效率。
2.建构主义学习理论依据
建构主义学习理论和建构主义学习环境强调，以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体，知识意义的主动建构者，而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，最终使学生有效地实现对所学知识的意义建构。教师在教学过程中必须采用全新的教学模式，教学方法和教学设计思想。体现学生认知主体的口语交际教学模式正是顺应建构主义学习环境的要求提出的。
二、培养学生口语交际能力的举措
（一）利用信息技术，激发学生兴趣
根据小学生的年龄特征，他们在学习过程中的直观形象思维占优势，对生动形象的学习材料更感兴趣，而兴趣是最好的老师，只有学生感兴趣的事，才能促使学生自发学习。在信息技术环境下，利用融文字、声音、图形、动画视频为一体的信息技术，为学生提供直观材料，则很容易激发学生的学习兴趣。信息技术环境下的口语交际教学，极大地激发学习情趣激发学习情趣，调动了孩子们学习的积极性和主动性，有利于引导学生自觉地、自主地投入学习，在教学过程中落实“以学生为主体”的教学理念。
（二）利用信息技术，拓宽学生学习的平台
每个人都有说话的自由，但却并不是每个人都愿意去说。信息技术环境下，利用多媒体计算机能使画、色、声、文等综合作用于学生的多种感官的特点，给学生提供多样性的外部刺激，当然这种刺激不是单一性的刺激，而是多种感官的综合刺激。这样有利于优化口语教学过程，增加课堂学习密度，有利于知识信息的获取和保持，拓宽了学生学习的平台。
（三）利用信息技术，培养学生口语能力
《语文课程标准》对小学口语交际的教学提出了明确的目标：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。”初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”要达到这一教学目标，必须采用相应的教学策略与形式。而现代教育技术这一功能强大的全能者在这时充分展示了它的优越性。它能根据以上小学生的认知特点和思维规律，设计出适合大部分口语交际教学的资源，充分激发学生的表达欲望，又能培养学生的观察、思维与想象能力、表达能力。它让孩子身临其境地参与学习当中，非常有利于提高学生的口语交际能力。生动、活泼、有趣的交际环境的创设，民主、和谐、融洽的交际气氛的营造，使学生在生动有趣、逼真现实的口语交际氛围中无拘无束地进行口语交流，有效地提高了口语交际的能力。
（四）利用信息技术，发展学生口语能力
第一，利用电影、电视节目进行说话训练。
第二，利用信息技术，发展学生口语能力。