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【摘 要】 情商作为启动智商能量的催化剂，语文教师无疑有着得天独厚的优势，因为语文课文内容的可读性、丰富性、情感性与教育的渗透功能非其它学科可比。语文教师要担此重任，首先应注意提升自己的情商水平。本文从语文教师应做好当杂家、善表达、修“三观”的“三门功课”来培育学生的情商进行探讨。
【中图分类号】G642.01 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）24-00-01
爱因斯坦曾说道：“一个人智力上的成就往往依赖于性格上的伟大。”现代心理学研究表明，一个人能否成长，智力因素，即所谓智商仅占20%，而80%取决于“情绪情感”，它包括情绪的自控性、人际关系的处理能力，面对挫折的承受力，自我了解程度以及对他人的理解和宽容等，即所谓“情商”或“情绪商”。大量研究和实践表明，如果智商是一种潜在能量的话，那么情商则是启动这些能量的催化剂。
在现代教育理念中，教师当为国家培养出高情商、好智商的学生已成为共识，而在学生的情商培育方面，语文教师无疑有着得天独厚的优势，因为语文课文内容的可读性、丰富性、情感性与教育的渗透功能非其它学科可比。正因为如此，语文教师在学生的情商培育上大有作为。而语文教师要担此重任，首先应注意提升自己的情商水平。结合笔者数十年来的语文教学实践，要在培育学生情商上有所作为，我认为，语文教师当修好以下“三门功课”：
一、涉猎广泛，修好当个杂家的功课
腹有诗书气自华。语文教师应该是个杂家，因为课文内容涉及到社会生活的方方面面，不了解就难以应对教学需求。要培育学生的高情商，语文老师的“杂家”功是能做到事半功倍的。一是以才情吸引学生。丰厚的知识储备是教师才情的基础，才情的流露能迅速架起和学生心灵沟通的桥梁。对语文教师来说，借助自己的艺术魅力让学生不断对自己产生崇拜，是对学生开展情商培育的一个十分重要的前提。在执教《梅兰芳学艺》时，我与学生谈到了国粹京剧，谈到了名段《贵妃醉酒》，还在课堂上一展歌喉，学生遂由痴迷产生了崇拜，我由此而进行的关于梅兰芳“民族气节”的教育便水到渠成。课堂上，语文教师或是即兴的演唱，或是器乐的演奏，或是绘画的几笔，学生的感受一定深入，情商的培育便易如反掌。二是以博学吸引学生。要给学生一杯水，老师必须有一桶水，这是教师职业的需求；根据课文内容适时旁征博引，举一反三，这是一个优秀语文教师的教学基本功。正如与学生谈一点亚里士多德、马克思、毛泽东的思想，能够帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观；与学生聊一点教育学、心理学，有利于学生之间的沟通，实现融化心结、化解矛盾、提高学习效率。各学科的知识都有可能对情商培育有所帮助，因为有的可以调整心情，有的可以拓宽视野，有的可以陶冶情操，有的可以启发灵感，许多情商培育是在潜移默化间的。三是以智慧吸引学生。一位名人说：“有文化才有底蕴，有底蕴才有底气，有底气在课堂上才有灵气。”语文是一门充满智慧的学科，随方就圆，随机应变，顺水推舟，巧妙化解，非杂家不能胜任。就如我在“桥”的单元教学中，我以我对桥的知识的掌握将桥分为不同专题，组织学生分别收集桥的历史、现代的桥、桥的美观和桥的传说等，不仅达到了我预设的教学目的，而且还让所有学生都行动起来，尝到了追求的快乐、动手的快乐、探寻的快乐与欣赏的快乐，是杂学的智慧让我和学生实现了双赢。
二、魅力表达，修好语言艺术的功课
语文是激情的宠儿。在语文的天地里，诗歌的韵律美，小说的人性美，散文的天籁美，无不渗透着美学的内涵。美学与语文结合，不仅会使学生充满活力、仁爱与宽容，甚至于在美的熏陶下使情商不断地崇高、不断地优雅起来。情商培育，语文教师应当在以下三个方面作出表率：一是以丰富的语感打动人。语文教学是师生互动的韵律，是活化的思维，若是通过语文教师“充满磁性”的表述，将给学生抒写的是充满生命活力的美丽。而充满磁性的表述会给学生不同的情感体验，并激发学生的情商养成。这需要我们在锤炼自身丰富的语感上下真功夫。在教学中引导学生品味语言字词的表现力，品味语言的情意感受，品味特定的语境，对提高学生的语文素质、文化品味、审美情趣乃至培养健康人格，是花熟蒂落的事。如教苏轼的《题西林壁》一诗，通过对语感的领悟引导学生对诗句进行感觉、认知和把握，不仅能培养学生良好的思维品质，还能够对“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这样的富于哲理的千古名句在生活中的运用产生很好的提示作用。二是以审美的修为引导人。语文教师要让学生从教学中获得深切的美感体验，要求我们调动自己的审美经验，将教材中蕴涵的各种美学因素融化到教学设计中，再到课堂上引导学生体验，以分享这种美，进而从发现美、感受美，到保护美、创造美，实现我们语文教学的情商培育。如教学《孤独之旅》时，要引导学生去随着作者优美的笔触走进那个由天空、芦荡、大水、狂风、暴雨、小船、鸭子等构成的荒芜人烟的世界，感受主人公成长的孤独；又从“鸭群在船前形成一个倒置的扇面形，奋力向前……船首是一片均匀的、永恒的水声。”等的描写唤起学生对美体验，养成学生正面的的审美情操。三是以优雅的谈吐感染人。语文教师要用自己健康向上的情感追求通过语言表述来示范学生，感染学生，引导学生，优雅的谈吐是对学生的进行情商培育的一种十分重要的教育力量，具有其他教育因素不可替代的作用。“文质兼美”是教改后语文教科书的一大特色，这为语文教师优雅的谈吐创造了极佳的条件，也为语文教师培育学生的情商打下了坚实的基础。在语文教学中颇有建树的老师，往往能在其优雅的谈吐中感知社会生活里蕴含的人生哲理和美丽心灵，呈现的是丰富多彩的世界之美，人生之美，思辩之美，语言之美，这一切能给人以思想上的启迪，情感上的熏陶，审美上的愉悦，精神上的重塑。
三、情趣高尚，修好健康“三观”的功课
要培养学生正确的世界观、人生观、价值观，首先教师自己要成为一个情趣高尚的人。在语文教学中，走进课堂的你，举手投足之间，娓娓谈吐之余，都是对学生开展情商培育的一面镜子。这就要求我们语文教师：一是阳光心态进课堂。职业情商对职业情绪的要求就是保持积极的工作心态。即使纷繁复杂的社会会带给我们许多负面的情感体验，但在走进课堂之前，要学会自我情绪控制能力的培养，学会习惯于把快乐留给学生，把生动留给学生，把周到留给学生，把精彩留给学生，一句话，整合好自己的心情，把爱留给学生。只有对工作拥有强烈的自信心，给学生一个相信自己能力和价值的正面，课堂上的学生就能够肯定自己，并抱定积极的学习信念，从而充分挖掘自己的潜能，以至于在未来就能够为自己赢得更多的发展机遇。二是阳光提炼话公德。情商能力的高低，取决于是否能获得关于情绪与社会的正确的价值观、态度和技巧。语文课文中难免存在一些“负面信息”，而这又往往被学生在联系形形色色的社会生活时无意地“放大”而产生疑虑。我们语文教学若是不在“放大”蕴含着正确的价值观、态度和技巧等信息上下功夫，就难免给学生“放大”现实生活中的负面信息上留下空间。如教学《金钱的魔力》时，在学生几乎要陷入“金钱”魔力的泥沼时，一句“是不是一切都可以用金钱买来？”，便可引发学生心灵的深思。从课一开始的“有了钱……就可以……”到“金钱虽然……但是……”的句式转变，体现的正是老师引导学生在现象的提炼中经历对金钱认识的深入和升华，从而养成积极的情商。三是阳光人际促和谐。高情商者善于洞察并理解别人的心态，能控制自己的情绪，设身处地为别人着想，领悟对方的感受，尊重他人的意见，因而善于人际沟通与合作，人际关系融洽，在复杂的人际环境中游刃有余。语文课文中许多叙事细节强调尊重、忍让、包容与合作，语文教师应当充分利用这一“资源”，因势利导地对学生进行情商培育。与此同时，我们还当鼓励学生学会分享，学会主动向他人提供协助，如对处于答问中同伴困窘时给予提示，应答圆满时给予掌声，作文即使离题或是答非所问时也应寻找“闪光点”给予肯定等，以我们自身高尚的情趣培育学生们积极、健康、乐观、向上的情商，学生的智商就能够得到长足的促进与发展。
【中图分类号】G642.01 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）24-00-01
爱因斯坦曾说道：“一个人智力上的成就往往依赖于性格上的伟大。”现代心理学研究表明，一个人能否成长，智力因素，即所谓智商仅占20%，而80%取决于“情绪情感”，它包括情绪的自控性、人际关系的处理能力，面对挫折的承受力，自我了解程度以及对他人的理解和宽容等，即所谓“情商”或“情绪商”。大量研究和实践表明，如果智商是一种潜在能量的话，那么情商则是启动这些能量的催化剂。
在现代教育理念中，教师当为国家培养出高情商、好智商的学生已成为共识，而在学生的情商培育方面，语文教师无疑有着得天独厚的优势，因为语文课文内容的可读性、丰富性、情感性与教育的渗透功能非其它学科可比。正因为如此，语文教师在学生的情商培育上大有作为。而语文教师要担此重任，首先应注意提升自己的情商水平。结合笔者数十年来的语文教学实践，要在培育学生情商上有所作为，我认为，语文教师当修好以下“三门功课”：
一、涉猎广泛，修好当个杂家的功课
腹有诗书气自华。语文教师应该是个杂家，因为课文内容涉及到社会生活的方方面面，不了解就难以应对教学需求。要培育学生的高情商，语文老师的“杂家”功是能做到事半功倍的。一是以才情吸引学生。丰厚的知识储备是教师才情的基础，才情的流露能迅速架起和学生心灵沟通的桥梁。对语文教师来说，借助自己的艺术魅力让学生不断对自己产生崇拜，是对学生开展情商培育的一个十分重要的前提。在执教《梅兰芳学艺》时，我与学生谈到了国粹京剧，谈到了名段《贵妃醉酒》，还在课堂上一展歌喉，学生遂由痴迷产生了崇拜，我由此而进行的关于梅兰芳“民族气节”的教育便水到渠成。课堂上，语文教师或是即兴的演唱，或是器乐的演奏，或是绘画的几笔，学生的感受一定深入，情商的培育便易如反掌。二是以博学吸引学生。要给学生一杯水，老师必须有一桶水，这是教师职业的需求；根据课文内容适时旁征博引，举一反三，这是一个优秀语文教师的教学基本功。正如与学生谈一点亚里士多德、马克思、毛泽东的思想，能够帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观；与学生聊一点教育学、心理学，有利于学生之间的沟通，实现融化心结、化解矛盾、提高学习效率。各学科的知识都有可能对情商培育有所帮助，因为有的可以调整心情，有的可以拓宽视野，有的可以陶冶情操，有的可以启发灵感，许多情商培育是在潜移默化间的。三是以智慧吸引学生。一位名人说：“有文化才有底蕴，有底蕴才有底气，有底气在课堂上才有灵气。”语文是一门充满智慧的学科，随方就圆，随机应变，顺水推舟，巧妙化解，非杂家不能胜任。就如我在“桥”的单元教学中，我以我对桥的知识的掌握将桥分为不同专题，组织学生分别收集桥的历史、现代的桥、桥的美观和桥的传说等，不仅达到了我预设的教学目的，而且还让所有学生都行动起来，尝到了追求的快乐、动手的快乐、探寻的快乐与欣赏的快乐，是杂学的智慧让我和学生实现了双赢。
二、魅力表达，修好语言艺术的功课
语文是激情的宠儿。在语文的天地里，诗歌的韵律美，小说的人性美，散文的天籁美，无不渗透着美学的内涵。美学与语文结合，不仅会使学生充满活力、仁爱与宽容，甚至于在美的熏陶下使情商不断地崇高、不断地优雅起来。情商培育，语文教师应当在以下三个方面作出表率：一是以丰富的语感打动人。语文教学是师生互动的韵律，是活化的思维，若是通过语文教师“充满磁性”的表述，将给学生抒写的是充满生命活力的美丽。而充满磁性的表述会给学生不同的情感体验，并激发学生的情商养成。这需要我们在锤炼自身丰富的语感上下真功夫。在教学中引导学生品味语言字词的表现力，品味语言的情意感受，品味特定的语境，对提高学生的语文素质、文化品味、审美情趣乃至培养健康人格，是花熟蒂落的事。如教苏轼的《题西林壁》一诗，通过对语感的领悟引导学生对诗句进行感觉、认知和把握，不仅能培养学生良好的思维品质，还能够对“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这样的富于哲理的千古名句在生活中的运用产生很好的提示作用。二是以审美的修为引导人。语文教师要让学生从教学中获得深切的美感体验，要求我们调动自己的审美经验，将教材中蕴涵的各种美学因素融化到教学设计中，再到课堂上引导学生体验，以分享这种美，进而从发现美、感受美，到保护美、创造美，实现我们语文教学的情商培育。如教学《孤独之旅》时，要引导学生去随着作者优美的笔触走进那个由天空、芦荡、大水、狂风、暴雨、小船、鸭子等构成的荒芜人烟的世界，感受主人公成长的孤独；又从“鸭群在船前形成一个倒置的扇面形，奋力向前……船首是一片均匀的、永恒的水声。”等的描写唤起学生对美体验，养成学生正面的的审美情操。三是以优雅的谈吐感染人。语文教师要用自己健康向上的情感追求通过语言表述来示范学生，感染学生，引导学生，优雅的谈吐是对学生的进行情商培育的一种十分重要的教育力量，具有其他教育因素不可替代的作用。“文质兼美”是教改后语文教科书的一大特色，这为语文教师优雅的谈吐创造了极佳的条件，也为语文教师培育学生的情商打下了坚实的基础。在语文教学中颇有建树的老师，往往能在其优雅的谈吐中感知社会生活里蕴含的人生哲理和美丽心灵，呈现的是丰富多彩的世界之美，人生之美，思辩之美，语言之美，这一切能给人以思想上的启迪，情感上的熏陶，审美上的愉悦，精神上的重塑。
三、情趣高尚，修好健康“三观”的功课
要培养学生正确的世界观、人生观、价值观，首先教师自己要成为一个情趣高尚的人。在语文教学中，走进课堂的你，举手投足之间，娓娓谈吐之余，都是对学生开展情商培育的一面镜子。这就要求我们语文教师：一是阳光心态进课堂。职业情商对职业情绪的要求就是保持积极的工作心态。即使纷繁复杂的社会会带给我们许多负面的情感体验，但在走进课堂之前，要学会自我情绪控制能力的培养，学会习惯于把快乐留给学生，把生动留给学生，把周到留给学生，把精彩留给学生，一句话，整合好自己的心情，把爱留给学生。只有对工作拥有强烈的自信心，给学生一个相信自己能力和价值的正面，课堂上的学生就能够肯定自己，并抱定积极的学习信念，从而充分挖掘自己的潜能，以至于在未来就能够为自己赢得更多的发展机遇。二是阳光提炼话公德。情商能力的高低，取决于是否能获得关于情绪与社会的正确的价值观、态度和技巧。语文课文中难免存在一些“负面信息”，而这又往往被学生在联系形形色色的社会生活时无意地“放大”而产生疑虑。我们语文教学若是不在“放大”蕴含着正确的价值观、态度和技巧等信息上下功夫，就难免给学生“放大”现实生活中的负面信息上留下空间。如教学《金钱的魔力》时，在学生几乎要陷入“金钱”魔力的泥沼时，一句“是不是一切都可以用金钱买来？”，便可引发学生心灵的深思。从课一开始的“有了钱……就可以……”到“金钱虽然……但是……”的句式转变，体现的正是老师引导学生在现象的提炼中经历对金钱认识的深入和升华，从而养成积极的情商。三是阳光人际促和谐。高情商者善于洞察并理解别人的心态，能控制自己的情绪，设身处地为别人着想，领悟对方的感受，尊重他人的意见，因而善于人际沟通与合作，人际关系融洽，在复杂的人际环境中游刃有余。语文课文中许多叙事细节强调尊重、忍让、包容与合作，语文教师应当充分利用这一“资源”，因势利导地对学生进行情商培育。与此同时，我们还当鼓励学生学会分享，学会主动向他人提供协助，如对处于答问中同伴困窘时给予提示，应答圆满时给予掌声，作文即使离题或是答非所问时也应寻找“闪光点”给予肯定等，以我们自身高尚的情趣培育学生们积极、健康、乐观、向上的情商，学生的智商就能够得到长足的促进与发展。