内容摘要：乡土历史作为一种重要的课程资源，它来自学生的日常生活，因此与学生关系紧密。从乡土历史的发展历程来看，先修身后治国、积乡史成国史历来是我国传统历史教育的精华所在。对中小学生而言，他们活动范围和知识积累都有限，从周边熟悉的人和事开始，逐步建立自己的是非标准和历史观念，是符合教育规律的，文章对此进行了详细的论述。
　　 关键词：历史教学 实践 学习方式 思考
　　 乡土历史学生身边的人和事，是看得见摸得着的。让学生通过身边熟悉的事物进入历史，是学习历史的有效方法之一。笔者所在的扬州，是一座有着2500年悠久历史的城市，也是国务院首批公布的首批历史文化名城。在平时的教学中，我们有意识地加入乡土历史内容，引导学生观察家乡历史文化遗址、了解家乡历史人物、调查家乡的史事，取得了良好的教学效果。多年的乡土历史教学实践，也给我们留下了一些思考。
　　 一、学生喜欢怎样的学习方式
　　 学习乡土历史的方式多种多样，中学生学习任务重，花大量的时间学习乡土历史是不可能的。有三种方式学习效果最明显也最受学生欢迎。
　　 1、老师讲解——找到教科书与乡土历史的链接点
　　 乡土历史的一些内容与教材有一定的联系，可以作为教材的补充和延伸。老师教学时，适当加入乡土历史内容，调动学生的学习积极性，加深对教材内容的理解，有助于学生的情感教育。如2011年江苏省普通高等学校招生考试历史试卷有这样一道题目：
　　 1938年4月，中国飞行员陈怀民在武汉空战中与日军飞行员高桥宪一同归于尽。随后，陈怀民的妹妹致信高桥的妻子美惠子：陈怀民猛撞高桥的飞机，不是发泄对高桥的私仇，而是代表着两种不同力量之间的较量。同时表示，她们一家对美惠子没有怨恨，希望有一天能够友爱地握手。此事
　　 ①发生于抗日战争的相持阶段