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在小班化教学中，由于班级学生人数较少，因此有许多班主任就理所当然地认为：这一下负担轻了。由此放松了班级管理工作。确实，小班教学每班只有三十人左右，大大减轻了班级管理的负担，但应该看到小班化教学作为一种全新的教学模式，实际上对农村初中的班级管理工作提出了新的更高要求。下面就平时所学的一些理论文章并结合自身工作实践，谈一谈如何抓好小班化教学中的班级管理工作。
班主任作为班级工作的组织者、管理者，首先要转变思想，学习先进的管理理念，树立如下几个意识。
第一，服务意识。市场竞争提出了“顾客是上帝”的理念，那么在学校生源大战愈演愈烈的情况下，我们能否在班级管理中提出“学生是上帝”的理念呢？我认为是可能的，一方面固然是生源方面的原因，但更重要的一方面还是培养创新型、合作型学生的需要。“学生是上帝”可以使班主任把更多的时间、精力花到每个学生身上，关注每个学生生理、心理、学习能力等各方面的健康成长。这应成为每一位班主任从事班级管理工作的首要意识。必须明确，这种服务，不仅仅是在为学生、家长服务，更是在为我们的民族、国家、社会服务，只有上升到这样的高度，班主任工作才会更有动力。
第二，尊重意识。学生怕老师，特别是怕班主任老师，这是传统的大班管理工作的弊病，班主任和学生之间少沟通乃至不沟通，班主任通常是以一种面色——冷峻的管理者的面目出现，学生对班主任往往是敬而远之，成为朋友根本不可能。班主任要成为学生的亲密朋友，必须摒弃传统的师道尊严，尊重学生。尊重学生，首先应尊重学生的人格尊严。学生们是一个个活生生的社会个体，他们有自己的思维，有自己的喜怒哀乐，教育学生、和学生谈话应注意场合、环境、气氛、语调，让他们感受到班主任对他们的关心、爱护和尊重，从而相信班主任，亲近班主任。当他们把班主任当作无话不谈的好朋友时，班级工作就好开展了；其次要尊重学生的学业成绩。以我校为例，初一年级应有160名学生，但实际两个小班人数加起来也不足60人，还有近百名学生流向市区及市直中学，留下的学生中，大部分基础较差，学习能力较弱。面对这样的学生，我们班主任及科任老师在认清现状的同时，牢固树立“没有教不好的学生，只有不会教的老师”的信念，重抓基础，狠抓能力，强化学生学习方法的指导，对学生一点一滴的进步及时予以表扬鼓励。初一（2）班的董杰和吴娟进校时，一个语文成绩是个位数，一个数学成绩是个位数，这样的学生学习英语应该是非常困难的，但王爱群老师也总是和风细雨地耐心辅导他们，增强了他们学习的信心。
第三，协作意识。一个班级就是一个浓缩的小社会，单靠班主任一个人是无法管理好这个社会的；良好班集体的形成，是与班级有关的各方面通力协作的结果。一个成功的班主任应有较好的沟通能力——与学校领导层（校长室、教导处、团总支、学生会）的沟通，上情下达，及时做好学校所布置的各项工作，争取学校支持；与学生家长的沟通，交流学生在校在家的学习生活状况，互通信息争取家长支持；与科任教师的沟通，通报学生各科学习情况，制定措施，平衡各科共同提高，争取教师的支持；与班委会的沟通，班委会成员生活在同学中间，对同学的有关情况是最清楚的，班级工作的落实与反馈均不能离开他们，要争取班委会的支持。因此，协作意识对班级管理是至关重要的。
第四，开放意识。班级对学生来说不应该是一个封闭的环境，每个学生都是一个能动的个体，他们都有自己的思想，都渴望能为自己的班级做一些力所能及的事情，希望引起同学关注，并得到老师表扬。对于学生的这种积极心态，班主任应加以正确引导，开放班级管理，放权于班委会，放手于学生，让学生做班集体的主人。必须注意，开放不能变成放任自流。
其次，学生作为班级管理工作的主要对象，班主任以期让班级管理工作达到事半功倍的效果，还应努力培养他们如下几个观念。
1.正确的合作与竞争观念。在日常的班级工作中，要让学生体验到合作与竞争的重要性。明确合作才能促发展，竞争才能求提高。例如学校举行广播操比赛，班级要想取得好名次，就需要全班每个同学团结合作，共同努力，勤奋操练。如果有一个同学的一个动作不规范、不到位，那么整个班级说不定就砸锅了，更不用说名次了。因此合作很重要。在学习中，要积极鼓励学生之间互相竞争，扬长补短，形成你追我赶的有益氛围，个人成绩提高的同时，班级整体成绩也就自然提高了，所以竞争也很重要。合作与竞争应是多层次、全方位的，以上所说的是学生层面上的合作与竞争，其实教师与学生之间的合作与竞争也非常重要。如果教师的教与学生的学之间没有良好的互动合作，教学相长就无从谈起。想一想，教师暴躁、恨铁不成钢，学生抵触、自暴自弃，学科成绩怎能提高？班级整体成绩怎能提高？怎能在与他班的竞争中立于不败之地？合作是成功的基石，竞争是成功的动力，班主任一定要努力培养学生的合作与竞争观念。
2.正确的名誉及荣誉观念。名誉是人的第二生命，良好的名誉能让学生“独善其身，兼济全班”。班主任要教育学生珍惜自己的名誉，在洁身自爱的同时，也要尊重爱护他人名誉，不给同学取绰号，不取笑生理有缺陷的同学，不打听同学的家庭隐私等。荣誉作为一种精神褒奖，是对个人或集体组织在学习或工作上的肯定，适当的荣誉能激励个人或集体奋发努力，积极进取。班主任要教育学生爱惜个人荣誉、班级荣誉、学校荣誉，鼓励学生争做优秀学生、优秀团员，班级争创先进班级、文明班级，从而形成正确的荣誉观。
3.正确的自主及创新观念。今日之才，明日栋梁。初中学生正处在生理与心理形成的关键期，可塑性非常强，班主任要悉心引导，通过各种方式的教育，培养学生树立正确的自主观念、先进的创新观念。江泽民同志曾提出青少年要“五自”——自尊、自重、自爱、自强、自律，班主任应把“五自”作为培养学生自主观念的重要标准，加强学生的自我管理、自我教育能力。创新是一个国家、一个民族发展的不竭动力，帮助学生树立创新观念，培养他们的创新能力应成为小班班级管理工作的主要任务之一。可以开展创新智力小竞赛、宣讲创新小故事等活动，让学生认识到创新对自身发展、对社会发展的意义，从而能有意识地去主动训练自己的创新思维。
在具体的小班管理工作中，我们进行了初步探索，归纳起来主要有如下几个方面。
在教室布置上，改变了原来“秧田型”的课桌排放，采用了马蹄型、梅花型、回字型等方式，4人一组、5人一组、6人一组，便于学生“合作—探究—交流”；教室四周加挂小黑板，增加学生板演次数，使传统教具与多媒体教具结合使用，提高了教学效益（我校十个班有七个班配备了多媒体设施）；后黑板加打组合式多用柜，每生一格，摆放学习资料等用品；校纪班规均张贴于教室外的橱窗中；分别设立了语文、数学、英语、综合等各科学习角，及时交流学习信息。
在班委会组织上，实行民主选举班干部，让每个学生都有“官”做。以初一（2）班为例，全班28个人，分设了班长、副班长，纪律、学习、体育、文娱、卫生、生活委员，语、数、英、音、体、美、劳信息各科课代表，各科的学习小组长等许多职位，做了“官”就要做事，这样学生的积极性就自然地调动起来了。
在学生学习兴趣的培养上，协作各科教师，以因材施教、培养个性为原则，成立了阅读、写作、数学、英语、书法、美术、象棋、乒乓球、篮球、信息等兴趣小组，让学生充分发挥自己的特长，展现自身的才艺，并帮助每个学生都建立了个性化的学习档案。
在班级管理模式上，相信学生，充分放手，以学生自我管理为主，班主任引导为辅，像编排黑板报、广播操比赛、卫生评比等活动均由学生自己去做；每周的班会课通过不记名投票排查有关情况，纠正有关问题，引导全体学生形成良好的班风和学风。■
班主任作为班级工作的组织者、管理者，首先要转变思想，学习先进的管理理念，树立如下几个意识。
第一，服务意识。市场竞争提出了“顾客是上帝”的理念，那么在学校生源大战愈演愈烈的情况下，我们能否在班级管理中提出“学生是上帝”的理念呢？我认为是可能的，一方面固然是生源方面的原因，但更重要的一方面还是培养创新型、合作型学生的需要。“学生是上帝”可以使班主任把更多的时间、精力花到每个学生身上，关注每个学生生理、心理、学习能力等各方面的健康成长。这应成为每一位班主任从事班级管理工作的首要意识。必须明确，这种服务，不仅仅是在为学生、家长服务，更是在为我们的民族、国家、社会服务，只有上升到这样的高度，班主任工作才会更有动力。
第二，尊重意识。学生怕老师，特别是怕班主任老师，这是传统的大班管理工作的弊病，班主任和学生之间少沟通乃至不沟通，班主任通常是以一种面色——冷峻的管理者的面目出现，学生对班主任往往是敬而远之，成为朋友根本不可能。班主任要成为学生的亲密朋友，必须摒弃传统的师道尊严，尊重学生。尊重学生，首先应尊重学生的人格尊严。学生们是一个个活生生的社会个体，他们有自己的思维，有自己的喜怒哀乐，教育学生、和学生谈话应注意场合、环境、气氛、语调，让他们感受到班主任对他们的关心、爱护和尊重，从而相信班主任，亲近班主任。当他们把班主任当作无话不谈的好朋友时，班级工作就好开展了；其次要尊重学生的学业成绩。以我校为例，初一年级应有160名学生，但实际两个小班人数加起来也不足60人，还有近百名学生流向市区及市直中学，留下的学生中，大部分基础较差，学习能力较弱。面对这样的学生，我们班主任及科任老师在认清现状的同时，牢固树立“没有教不好的学生，只有不会教的老师”的信念，重抓基础，狠抓能力，强化学生学习方法的指导，对学生一点一滴的进步及时予以表扬鼓励。初一（2）班的董杰和吴娟进校时，一个语文成绩是个位数，一个数学成绩是个位数，这样的学生学习英语应该是非常困难的，但王爱群老师也总是和风细雨地耐心辅导他们，增强了他们学习的信心。
第三，协作意识。一个班级就是一个浓缩的小社会，单靠班主任一个人是无法管理好这个社会的；良好班集体的形成，是与班级有关的各方面通力协作的结果。一个成功的班主任应有较好的沟通能力——与学校领导层（校长室、教导处、团总支、学生会）的沟通，上情下达，及时做好学校所布置的各项工作，争取学校支持；与学生家长的沟通，交流学生在校在家的学习生活状况，互通信息争取家长支持；与科任教师的沟通，通报学生各科学习情况，制定措施，平衡各科共同提高，争取教师的支持；与班委会的沟通，班委会成员生活在同学中间，对同学的有关情况是最清楚的，班级工作的落实与反馈均不能离开他们，要争取班委会的支持。因此，协作意识对班级管理是至关重要的。
第四，开放意识。班级对学生来说不应该是一个封闭的环境，每个学生都是一个能动的个体，他们都有自己的思想，都渴望能为自己的班级做一些力所能及的事情，希望引起同学关注，并得到老师表扬。对于学生的这种积极心态，班主任应加以正确引导，开放班级管理，放权于班委会，放手于学生，让学生做班集体的主人。必须注意，开放不能变成放任自流。
其次，学生作为班级管理工作的主要对象，班主任以期让班级管理工作达到事半功倍的效果，还应努力培养他们如下几个观念。
1.正确的合作与竞争观念。在日常的班级工作中，要让学生体验到合作与竞争的重要性。明确合作才能促发展，竞争才能求提高。例如学校举行广播操比赛，班级要想取得好名次，就需要全班每个同学团结合作，共同努力，勤奋操练。如果有一个同学的一个动作不规范、不到位，那么整个班级说不定就砸锅了，更不用说名次了。因此合作很重要。在学习中，要积极鼓励学生之间互相竞争，扬长补短，形成你追我赶的有益氛围，个人成绩提高的同时，班级整体成绩也就自然提高了，所以竞争也很重要。合作与竞争应是多层次、全方位的，以上所说的是学生层面上的合作与竞争，其实教师与学生之间的合作与竞争也非常重要。如果教师的教与学生的学之间没有良好的互动合作，教学相长就无从谈起。想一想，教师暴躁、恨铁不成钢，学生抵触、自暴自弃，学科成绩怎能提高？班级整体成绩怎能提高？怎能在与他班的竞争中立于不败之地？合作是成功的基石，竞争是成功的动力，班主任一定要努力培养学生的合作与竞争观念。
2.正确的名誉及荣誉观念。名誉是人的第二生命，良好的名誉能让学生“独善其身，兼济全班”。班主任要教育学生珍惜自己的名誉，在洁身自爱的同时，也要尊重爱护他人名誉，不给同学取绰号，不取笑生理有缺陷的同学，不打听同学的家庭隐私等。荣誉作为一种精神褒奖，是对个人或集体组织在学习或工作上的肯定，适当的荣誉能激励个人或集体奋发努力，积极进取。班主任要教育学生爱惜个人荣誉、班级荣誉、学校荣誉，鼓励学生争做优秀学生、优秀团员，班级争创先进班级、文明班级，从而形成正确的荣誉观。
3.正确的自主及创新观念。今日之才，明日栋梁。初中学生正处在生理与心理形成的关键期，可塑性非常强，班主任要悉心引导，通过各种方式的教育，培养学生树立正确的自主观念、先进的创新观念。江泽民同志曾提出青少年要“五自”——自尊、自重、自爱、自强、自律，班主任应把“五自”作为培养学生自主观念的重要标准，加强学生的自我管理、自我教育能力。创新是一个国家、一个民族发展的不竭动力，帮助学生树立创新观念，培养他们的创新能力应成为小班班级管理工作的主要任务之一。可以开展创新智力小竞赛、宣讲创新小故事等活动，让学生认识到创新对自身发展、对社会发展的意义，从而能有意识地去主动训练自己的创新思维。
在具体的小班管理工作中，我们进行了初步探索，归纳起来主要有如下几个方面。
在教室布置上，改变了原来“秧田型”的课桌排放，采用了马蹄型、梅花型、回字型等方式，4人一组、5人一组、6人一组，便于学生“合作—探究—交流”；教室四周加挂小黑板，增加学生板演次数，使传统教具与多媒体教具结合使用，提高了教学效益（我校十个班有七个班配备了多媒体设施）；后黑板加打组合式多用柜，每生一格，摆放学习资料等用品；校纪班规均张贴于教室外的橱窗中；分别设立了语文、数学、英语、综合等各科学习角，及时交流学习信息。
在班委会组织上，实行民主选举班干部，让每个学生都有“官”做。以初一（2）班为例，全班28个人，分设了班长、副班长，纪律、学习、体育、文娱、卫生、生活委员，语、数、英、音、体、美、劳信息各科课代表，各科的学习小组长等许多职位，做了“官”就要做事，这样学生的积极性就自然地调动起来了。
在学生学习兴趣的培养上，协作各科教师，以因材施教、培养个性为原则，成立了阅读、写作、数学、英语、书法、美术、象棋、乒乓球、篮球、信息等兴趣小组，让学生充分发挥自己的特长，展现自身的才艺，并帮助每个学生都建立了个性化的学习档案。
在班级管理模式上，相信学生，充分放手，以学生自我管理为主，班主任引导为辅，像编排黑板报、广播操比赛、卫生评比等活动均由学生自己去做；每周的班会课通过不记名投票排查有关情况，纠正有关问题，引导全体学生形成良好的班风和学风。■