论文部分内容阅读
【摘要】随着新课程改革在初中教学活动中的不断深入，使得初中数学教学活动变得更加民主化，学生学习方式也更加自主化，因此，在初中数学教学活动当中，教师要给学生充足的空间和时间，进而将学生自主学习的潜能激发出来，从而提升学生探究学习能力，更好地调动学生学习的积极性，促进学生良好发展.本文对初中数学教学制订科学合理的教学策略进行分析，再举例研究探究教学方法在初中数学教学中的有效运用，进而提升初中数学教学水平.
【关键词】例谈；初中数学；探究教学策略
探究性教学形式，主要就是学生通过教师的良好指导，以探究精神来进行自主学习的一个过程.通过良好的科学研究方式，来让学生运用尝试发现、实践体验、独立探究、小组讨论等形式来对知识进行探究，让学生获取知识、解决问题、提升学习能力，进而促进学生创新精神和实践能力的提高.所以，在初中数学教学活动当中，教师要精心设计教学形式，进而有效运用探究式教学形式激发学生学习欲望，提升学生探究的乐趣，让学生通过主动探究来获得新的知识.
一、在初中数学教学中要制订科学合理的教学策略
在初中数学教学活动当中，教师应改变传统的教学形式，提高师生之间的互动与交流，增添学生之间的合作机会，进而为学生建立活跃的教学活动，因此，教师要有效运用探究性教学形式，并通过有效的教学形式，丰富学生的数学思维，提高学生学习数学知识的整体能力[1].而在现今的教学当中，要想实现这一教学目标，首先，要对教材进行深度挖掘，将数学思维方法以及思维规律提炼出来，再将这些内容有效地传达给学生，让学生能够更好地掌握所学知识.在初中数学教学活动当中，只有制订科学合理的教学方式才能让教师更好地掌握教学内容，并根据相应的要求来提升教学质量，进而确保课堂教学能够达到相应效果，提升学生学习能力.
二、例谈初中数学探究教学策略的运用
（一）创设教学情境
在初中数学教学活动中，教师要根据教学内容来设计具有探究特色的问题让学生进行分析，根据教学内容和侧重点来设计具有针对性的教学情境.这样学生能够通过具有鲜明特点的探究性问题，激发出其主动学习的兴趣，并能通过与教师的互动与交流，来完成整体的教学目标，进而提升学生的整体学习能力.例如，教师在讲授“有理数的加法”时，教师在教学前要深度挖掘本课教学内容，根据教学内容来为学生设计一个具有探究性的教学问题，让学生进行思考与探究，如，A在商场买了一个包，花50元，遇到B，B说很喜欢，想在A手中买到包，并花60元来买，之后A遇见C，C说也很喜欢A买的包，于是A在B手中花70元把包买回来，并以80元的价格卖给C，问A共赚多少钱？学生们会对此问题进行各种假设，有些说赚10元，有些说赚30元，而教师通过良好的方法带领学生找到问题答案，将其转化为商人两次生意，第一次进价50卖60，赚10元，第二次进价70卖80，赚10元，两次共赚20元，换一种运算方法，-50 60-70 80=20，通过这样的情境学生能够很快地掌握有理数加法，也能更好地解决生活当中的问题，进而提升学生学习能力.
（二）培养学生的数学想象能力
在数学教学中，数学问题的思考活动多数都是由猜想和联想来完成的，而且数学的猜想主要是科学性与假定性的辩证统一形成的，并且也是数学抽象逻辑思维的重要部分，还是数学形象思维的重要体现[2].想象力则是猜想和联想的基础部分，所以，在数学教学活动当中，教师要有效培养学生的数学想象能力，这样不仅能够提升学生思考问题的能力，还能激发学生创造性思维的提升.例如，教师在讲授“认识不等式”中，教师可以通过提出一个有趣的案例来吸引学生对数学知识的探究.如，某班28名学生到历史博物馆去参观，门票的价格为成人每人25元，学生每人13元，而如果一次性购买30张门票，则每张门票少收1元，通过计算，28名学生一共要用364元来买门票.这时有学生问：“那如果买30张门票又会如何呢？会不会出现浪费的现象？”我们就可以来算一算，买28张门票要13×28=364（元），而买30张门票，每张少1元，也就是12×30=360（元），由此可见，买30张门票不仅不会出现浪费的现象，实际上却节省了，通过这样的案例，学生能够很快地理解不等式的内容，并能通过实践来了解不等式的运用，并让学生通过探究式教学形式来更好地掌握所学知识.
（三）设计小组探究教学形式
在数学教学活动当中，探究性教学形式主要的特点，就是让学生通过分组来与同学之间进行相互讨论和相互学习，教师在讲新的知识时，不要急于讲解，要让学生根据内容先进行知识的探究，在让学生通过小组探讨的形式，来认识和探究新的知识，期间教师选择恰当的机会向学生进行讲解，这样不仅能够提升学生探究的能力，还能提升学生自主学习的能力，对学生未来发展也有着非常大的帮助.例如，在讲授“几何图形”这一课时，教师可以先将学生分為几个小组，并利用多媒体技术进行教学，在教学前教师可以利用多媒体教学课件播放几个简单的几何图形，并让学生来辨认，之后再播放一些复杂的几何图形，让学生在讨论中找出图片中所有的几何图形，并让学生讲述自己认为的几何图形的概念以及意义，在学生解答以上问题后，一起学习这一知识，进而通过学生的探索以及讨论更好地理解和掌握本课知识，这样才能促进学生整体学习能力的提升.
三、结束语
在初中数学探究式教学活动当中，主要是通过它的开放性、研究性、实践性来为学生营造一个互相学习的教学形式，通过良好探索、争论的形式来营造良好的学习氛围，培养学生的数学思维，进而促进学生整体学习能力的提升，为学生未来发展给予良好的保障.
【参考文献】
[1]邵娟.初中数学探究式教学模式的实施策略[A].世纪之星创新教育论坛[C].北京中外软信息技术研究院，2016：1.
[2]谢雪华.例谈初中数学探究教学新模式[J].理科考试研究，2015（16）：38-39.
【关键词】例谈；初中数学；探究教学策略
探究性教学形式，主要就是学生通过教师的良好指导，以探究精神来进行自主学习的一个过程.通过良好的科学研究方式，来让学生运用尝试发现、实践体验、独立探究、小组讨论等形式来对知识进行探究，让学生获取知识、解决问题、提升学习能力，进而促进学生创新精神和实践能力的提高.所以，在初中数学教学活动当中，教师要精心设计教学形式，进而有效运用探究式教学形式激发学生学习欲望，提升学生探究的乐趣，让学生通过主动探究来获得新的知识.
一、在初中数学教学中要制订科学合理的教学策略
在初中数学教学活动当中，教师应改变传统的教学形式，提高师生之间的互动与交流，增添学生之间的合作机会，进而为学生建立活跃的教学活动，因此，教师要有效运用探究性教学形式，并通过有效的教学形式，丰富学生的数学思维，提高学生学习数学知识的整体能力[1].而在现今的教学当中，要想实现这一教学目标，首先，要对教材进行深度挖掘，将数学思维方法以及思维规律提炼出来，再将这些内容有效地传达给学生，让学生能够更好地掌握所学知识.在初中数学教学活动当中，只有制订科学合理的教学方式才能让教师更好地掌握教学内容，并根据相应的要求来提升教学质量，进而确保课堂教学能够达到相应效果，提升学生学习能力.
二、例谈初中数学探究教学策略的运用
（一）创设教学情境
在初中数学教学活动中，教师要根据教学内容来设计具有探究特色的问题让学生进行分析，根据教学内容和侧重点来设计具有针对性的教学情境.这样学生能够通过具有鲜明特点的探究性问题，激发出其主动学习的兴趣，并能通过与教师的互动与交流，来完成整体的教学目标，进而提升学生的整体学习能力.例如，教师在讲授“有理数的加法”时，教师在教学前要深度挖掘本课教学内容，根据教学内容来为学生设计一个具有探究性的教学问题，让学生进行思考与探究，如，A在商场买了一个包，花50元，遇到B，B说很喜欢，想在A手中买到包，并花60元来买，之后A遇见C，C说也很喜欢A买的包，于是A在B手中花70元把包买回来，并以80元的价格卖给C，问A共赚多少钱？学生们会对此问题进行各种假设，有些说赚10元，有些说赚30元，而教师通过良好的方法带领学生找到问题答案，将其转化为商人两次生意，第一次进价50卖60，赚10元，第二次进价70卖80，赚10元，两次共赚20元，换一种运算方法，-50 60-70 80=20，通过这样的情境学生能够很快地掌握有理数加法，也能更好地解决生活当中的问题，进而提升学生学习能力.
（二）培养学生的数学想象能力
在数学教学中，数学问题的思考活动多数都是由猜想和联想来完成的，而且数学的猜想主要是科学性与假定性的辩证统一形成的，并且也是数学抽象逻辑思维的重要部分，还是数学形象思维的重要体现[2].想象力则是猜想和联想的基础部分，所以，在数学教学活动当中，教师要有效培养学生的数学想象能力，这样不仅能够提升学生思考问题的能力，还能激发学生创造性思维的提升.例如，教师在讲授“认识不等式”中，教师可以通过提出一个有趣的案例来吸引学生对数学知识的探究.如，某班28名学生到历史博物馆去参观，门票的价格为成人每人25元，学生每人13元，而如果一次性购买30张门票，则每张门票少收1元，通过计算，28名学生一共要用364元来买门票.这时有学生问：“那如果买30张门票又会如何呢？会不会出现浪费的现象？”我们就可以来算一算，买28张门票要13×28=364（元），而买30张门票，每张少1元，也就是12×30=360（元），由此可见，买30张门票不仅不会出现浪费的现象，实际上却节省了，通过这样的案例，学生能够很快地理解不等式的内容，并能通过实践来了解不等式的运用，并让学生通过探究式教学形式来更好地掌握所学知识.
（三）设计小组探究教学形式
在数学教学活动当中，探究性教学形式主要的特点，就是让学生通过分组来与同学之间进行相互讨论和相互学习，教师在讲新的知识时，不要急于讲解，要让学生根据内容先进行知识的探究，在让学生通过小组探讨的形式，来认识和探究新的知识，期间教师选择恰当的机会向学生进行讲解，这样不仅能够提升学生探究的能力，还能提升学生自主学习的能力，对学生未来发展也有着非常大的帮助.例如，在讲授“几何图形”这一课时，教师可以先将学生分為几个小组，并利用多媒体技术进行教学，在教学前教师可以利用多媒体教学课件播放几个简单的几何图形，并让学生来辨认，之后再播放一些复杂的几何图形，让学生在讨论中找出图片中所有的几何图形，并让学生讲述自己认为的几何图形的概念以及意义，在学生解答以上问题后，一起学习这一知识，进而通过学生的探索以及讨论更好地理解和掌握本课知识，这样才能促进学生整体学习能力的提升.
三、结束语
在初中数学探究式教学活动当中，主要是通过它的开放性、研究性、实践性来为学生营造一个互相学习的教学形式，通过良好探索、争论的形式来营造良好的学习氛围，培养学生的数学思维，进而促进学生整体学习能力的提升，为学生未来发展给予良好的保障.
【参考文献】
[1]邵娟.初中数学探究式教学模式的实施策略[A].世纪之星创新教育论坛[C].北京中外软信息技术研究院，2016：1.
[2]谢雪华.例谈初中数学探究教学新模式[J].理科考试研究，2015（16）：38-39.