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摘要：随着新课标的不断改革，更加要求教师们在教学过程中要注重学生们能力的综合培养，问题式教学方法随之诞生。在学习数学这一学科时，要求学生们的逻辑思维更加严谨，所以，教师的教学是对学生们思维逻辑的教学。教师运用问题式教学的方法，可以使学生们更加主动的、积极的去思考数学问题。教师课堂教学通过一个问题展开，可以使学生们的思维更加活跃，这样，既锻炼了学生们的逻辑思维，又能够使学生们更有效地学习数学。本文通过介绍问题式教学如何进行实践以及问题式教学对高中数学教学的好处，让各位读者更加了解问题式教学，对高中数学教学有积极的意义。
关键词：高中数学;问题式教学;运用策略;探究
数学是一门综合性较强的学科，不仅仅考察学生们数学知识的运用，还考察学生们的思维方式，对学生们的要求也相对于其他学科来说较为严格，新课标改革后对学生们的要求也越来越高，传统的教学方式已经不能满足对学生们的培养了，教师们在教学过程中就不能只关注学生们知识点的掌握以及运用情况，还要重视起来学生们的数学思维。通过问题式教学方法，学生们能够有更多的对于数学的思考。那么，教师在教学过程中应该如何实践问题式教学呢？下面笔者将从问题式教学的重要性以及如何实行两个方面介绍这一方法。
1 问题式教学在高中阶段的数学教学中的重要性和必要性
问题式教学法就是教材的知识点以问题的形式呈现在学生面前，让学生们在解决问题的过程中，掌握更多的知识点，锻炼自己的思维能力，提高学生们解决问题的能力。问题式教学为学生们提供了一个交流、合作、探索的思维平台，让学生们能够更加感受到数学这一学科的魅力，学会思考，促进学生们创造性思维的发展，激发学生学习数学的内在动力。在高中这一阶段，教师们更应该培养好学生的思维能力，因为学生的这一能力不仅仅可以应用到数学这一学科上，对于理化生等学科也有一定的帮助，使得学生们的能力综合发展，成绩全面提高。
2 问题式教学在高中阶段的数学教学中应该如何实践
问题式教学的一般步骤是：提出疑问让学生们思考，学生间合作交流，教师帮助解决学生们的疑难问题，最后做习题进行巩固练习。问题式教学主要就是通过问题讨论的方式组织教学，激发学生们学习数学的兴趣，让学生们在交流中提高。
教师在课堂上创设情景，设置问题，启发学生们的思考
教师在讲授知识点之前可以向学生们提出问题，让学生们通过思考这一问题掌握本节课的知识点，激发学生们的思维。实践证明，矛盾、疑问和问题是思维的“启发剂”，它能够调动学生们的思维，使学生们的思维更加活跃，更加积极主动地学习数学。
比如，教师在讲《直线的交点坐标与距离公式》这一课时，可以在讲授知识点之前向学生们提出一些问题，让学生们进行思考。如：“两条直线的斜率对于两条直线间的距离有什么影响？”当我们知道两条直线的方程时，我们能不能根据它的方程式计算出两条直線间的距离？等等。让学生们通过这几个问题的思考，进一步地讲即将要学习地知识点与之前学习地知识点关联起来，基础不好的学生通过问题的思考复习前面的知识，基础牢固的学生通过问题的思考能够有更多的启发。
教师在讲课的时候运用“布白”艺术，追求启发学生们思维的实效性“布白”艺术，即教学过程中要留有余地，不能每一条知识点全都是教师生硬地讲给学生们，这样学生们只会囫囵吞枣地生搬硬套。教师在讲一个知识点的时候，要让学生们自己想想这一知识点会怎么去运用，甚至在其他学科中这一知识点是否有运用，让学生们在想象的过程中锻炼学生们的思维。
比如，教师在讲授《基本初等函数》这一章知识点的时候，可以让学生思考每一个函数会在哪些问题中应用，不必要一定要讲授给学生们函数的应用，可以让学生们自己独立思考函数的应用。这样既可以让学生们更加理解每一个初等函数的性质，也能够让学生在学习函数的应用这个部分的时候更容易接受。这种让学生们独立思考的“布白”式教学能够更加激发学生们的求知欲，提高学生们探究数学问题的兴趣。
高中阶段的学生们面对的不仅仅是枯燥的学科知识，还有升学的压力以及家长的期望。面对学生们千百般的情况，教师应该增进教学过程中的趣味性，让学生在感兴趣的情况下学习。问题式教学正好符合这一阶段学生们的知识能力要求，也符合强调学生们主体性的特点。所以，教师在教学过程中要对问题式教学有所偏向。
总之，问题式教学对于高中阶段的学生们有很大的积极意义，而且问题式教学法是以培养学生自主意识和主动性行为为特征的，这是完全符合马克思主义观点的。马克思说过：人是主体，自然是客体，主观性便是从客观世界的角度揭示人由受动变为主动、能动的特征。所以，教师应该合理实践问题式教学法，充分运用问题式教学方法。
参考文献：
[1] 马富强.问题教学法在商中数学中的实践与感悟[J].学周刊，2015（01）.
[2] 徐梅，马锦.问题授学法在高中教学中的运用[J].文山学院学报，2010（06）.
[3] 冯波.问题数学法在高中数学教学中的应用[J].新深程导学，2014（05）.
（作者单位：贵州省遵义市第三中学）
关键词：高中数学;问题式教学;运用策略;探究
数学是一门综合性较强的学科，不仅仅考察学生们数学知识的运用，还考察学生们的思维方式，对学生们的要求也相对于其他学科来说较为严格，新课标改革后对学生们的要求也越来越高，传统的教学方式已经不能满足对学生们的培养了，教师们在教学过程中就不能只关注学生们知识点的掌握以及运用情况，还要重视起来学生们的数学思维。通过问题式教学方法，学生们能够有更多的对于数学的思考。那么，教师在教学过程中应该如何实践问题式教学呢？下面笔者将从问题式教学的重要性以及如何实行两个方面介绍这一方法。
1 问题式教学在高中阶段的数学教学中的重要性和必要性
问题式教学法就是教材的知识点以问题的形式呈现在学生面前，让学生们在解决问题的过程中，掌握更多的知识点，锻炼自己的思维能力，提高学生们解决问题的能力。问题式教学为学生们提供了一个交流、合作、探索的思维平台，让学生们能够更加感受到数学这一学科的魅力，学会思考，促进学生们创造性思维的发展，激发学生学习数学的内在动力。在高中这一阶段，教师们更应该培养好学生的思维能力，因为学生的这一能力不仅仅可以应用到数学这一学科上，对于理化生等学科也有一定的帮助，使得学生们的能力综合发展，成绩全面提高。
2 问题式教学在高中阶段的数学教学中应该如何实践
问题式教学的一般步骤是：提出疑问让学生们思考，学生间合作交流，教师帮助解决学生们的疑难问题，最后做习题进行巩固练习。问题式教学主要就是通过问题讨论的方式组织教学，激发学生们学习数学的兴趣，让学生们在交流中提高。
教师在课堂上创设情景，设置问题，启发学生们的思考
教师在讲授知识点之前可以向学生们提出问题，让学生们通过思考这一问题掌握本节课的知识点，激发学生们的思维。实践证明，矛盾、疑问和问题是思维的“启发剂”，它能够调动学生们的思维，使学生们的思维更加活跃，更加积极主动地学习数学。
比如，教师在讲《直线的交点坐标与距离公式》这一课时，可以在讲授知识点之前向学生们提出一些问题，让学生们进行思考。如：“两条直线的斜率对于两条直线间的距离有什么影响？”当我们知道两条直线的方程时，我们能不能根据它的方程式计算出两条直線间的距离？等等。让学生们通过这几个问题的思考，进一步地讲即将要学习地知识点与之前学习地知识点关联起来，基础不好的学生通过问题的思考复习前面的知识，基础牢固的学生通过问题的思考能够有更多的启发。
教师在讲课的时候运用“布白”艺术，追求启发学生们思维的实效性“布白”艺术，即教学过程中要留有余地，不能每一条知识点全都是教师生硬地讲给学生们，这样学生们只会囫囵吞枣地生搬硬套。教师在讲一个知识点的时候，要让学生们自己想想这一知识点会怎么去运用，甚至在其他学科中这一知识点是否有运用，让学生们在想象的过程中锻炼学生们的思维。
比如，教师在讲授《基本初等函数》这一章知识点的时候，可以让学生思考每一个函数会在哪些问题中应用，不必要一定要讲授给学生们函数的应用，可以让学生们自己独立思考函数的应用。这样既可以让学生们更加理解每一个初等函数的性质，也能够让学生在学习函数的应用这个部分的时候更容易接受。这种让学生们独立思考的“布白”式教学能够更加激发学生们的求知欲，提高学生们探究数学问题的兴趣。
高中阶段的学生们面对的不仅仅是枯燥的学科知识，还有升学的压力以及家长的期望。面对学生们千百般的情况，教师应该增进教学过程中的趣味性，让学生在感兴趣的情况下学习。问题式教学正好符合这一阶段学生们的知识能力要求，也符合强调学生们主体性的特点。所以，教师在教学过程中要对问题式教学有所偏向。
总之，问题式教学对于高中阶段的学生们有很大的积极意义，而且问题式教学法是以培养学生自主意识和主动性行为为特征的，这是完全符合马克思主义观点的。马克思说过：人是主体，自然是客体，主观性便是从客观世界的角度揭示人由受动变为主动、能动的特征。所以，教师应该合理实践问题式教学法，充分运用问题式教学方法。
参考文献：
[1] 马富强.问题教学法在商中数学中的实践与感悟[J].学周刊，2015（01）.
[2] 徐梅，马锦.问题授学法在高中教学中的运用[J].文山学院学报，2010（06）.
[3] 冯波.问题数学法在高中数学教学中的应用[J].新深程导学，2014（05）.
（作者单位：贵州省遵义市第三中学）