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【摘要】科学课是小学阶段的重要课程，也是一门注重实践的课程。在科学课教学中，学生的主动探究能够显著提高教学效率。教师在教学过程中应采取有效措施来鼓励学生主动探索，发挥学生的主观能动性，从而改善教学效果。微课是现代化教育背景下较为流行的授课方式，将微课应用到科学课的教学中，能够有效提高学生主动探究的能力。
【关键词】科学课；微课；主动探究
一、前言
教学改革的推进，使得学生的主体地位得以充分体现，传统教学中以教师“讲”为中心的教学方式逐渐被淘汰，素质教育提倡激发学生学习的主动性，让学生进行主动探究。尤其是在小学科学课教学中，学生的主动探究不但能够提高动手实践能力，还能激发学生学习的兴趣。教师可将微课教学法应用到科学课教学中，为学生创建一个主动探究的大环境，并引导学生进行主动学习和探究，培养学生自主学习的习惯，将学生培养成科学知识的探究者。
二、微课的理论研究
（一）微课的含义
微课是一种新型的教学方法，指按照新课程标准以及教学实践的相关要求，将视频作为教学过程的主要载体，将教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的教学活动过程进行记录，并在课堂上向学生进行展示。微课主要包含的内容有课堂教学视频以及与该教学内容相关的教学设计、教学反思、素材课件、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，这些要素共同组成了一个主题式的教学单元。
（二）微课的种类
为促进教师对微课分类的理解，增强实践开发的可操作性，笔者按照李秉德教授对于小学教学方法的分类将微课的种类分为讲授类、讨论类、问答类、演示类、启发类、练习类、表演类、实验类、合作学习类、自主学习类、探究学习类等十一类。同时，还可根据教学方式将微课类型分为新课导入类、课前复习类、练习巩固类、知识理解类、小结拓展类。按照内容可将微课分为说课类、班会课类、实践课类、活动类等。
（三）微课在小学科学课中的应用情况
2010年11月，首届中小学新课程优秀微课征集评审活动在广东佛山展开，得到各中小学教师的欢迎与积极参与。全市所征集到的优质微课参赛作品有1700多节。这些教学视频内容非常丰富，覆盖了各中小学课程中的教学重点、难点以及较为经典的教学内容。同时，教学方式也多种多样，将广大教师扎实的教学功底、娴熟的课程整合能力、先进的教育理念以及个性化的教学风采充分体现了出来。直至2016年，微课在各小学科学课中已经得到了非常广泛的应用，成为一种流行的教学方式，广大教师的微课教学水平也得到不断提升。以广西为例，调查发现，广西大部分科学课都已经开始采用微课进行教学。笔者抽选南宁、柳州、桂林、百色四个城市30所小学（城市小学10所，乡镇小学10所，农村小学10所）为调查对象，结果表明，30所小学中，共25所小学（其中城市小学10所，乡镇小学9所，农村小学6所）已经采用微课进行教学，比例为83.33%。据科学课教师反馈，采用微课进行教学能够取得较好的效果。
三、微课在科学教学中的应用
（一）采用微课为学生赢得更多时间
由于微课时间短，将微课教学模式应用于科学课教学中，可节省更多的时间让学生用来查阅资料，做实验等。在这个过程中，教师应该发挥自身在教学活动中的主导作用，引导学生在课前做好预习工作，在课后可适当安排实验或者课后练习来巩固所学知识。例如，一节常规课堂时间为45分钟，教师在讲课之前，可先针对本章节的内容提出几个问题，让学生用10分钟的时间试着找到这几个问题的答案；然后再通过微视频的方式对于本章节的内容进行讲解；课堂结束之后，学生还有一定的时间做实验或者做练习，对于视频中所讲解的内容进行探究，檢验真理。在这个过程中，学生自主探究的能力就能得到提高。
（二）利用微课引起学生学习兴趣
由于微课时间较短，因此教师可以先在课堂开始前设置悬念，将本章节内容最有趣的部分通过视频向学生展示，引起学生的兴趣，让学生在课前进行预习；然后在课中为学生创设情境，让学生产生主动探究的欲望，为学生的主动探究创造心理动机；最后在课后进行知识延伸，让学生主动去探究和学习与课程相关的更多内容。
微课教学通过视频的方式来展开教学，从形式而言，能够避免传统黑板教学模式的枯燥，有一些比较抽象的内容可以通过视频的形式向学生展示，让学生能够直观地看到一些物理变化、化学变化以及生物变化的过程，从而带给学生一种全新的感受，刺激学生的视觉与听觉，让学生产生学习的兴趣。从内容而言，与传统的教学方式相比，微课教学一般都是按照主题来展开教学，内容单纯而凝练，容易吸引学生的兴趣。
以《蜗牛》一课为例，教师在上课之前，可以先对学生进行提问：“同学们，你们有没有认真观察过蜗牛呢？你们知道蜗牛平时最喜欢做什么运动，最喜欢吃什么东西吗？如果大家想知道答案的话，可以先预习一下我们下节课的内容——《蜗牛》。”通过这样的方式吸引学生的兴趣，鼓励学生进行预习。在上课过程中，教师可为学生创设问题情境，让学生全身心投入微课教学中。师：“同学们，相信大家都预习过《蜗牛》这节课的内容了，不知道大家对于蜗牛有多少了解呢？假如让你当一天的蜗牛，你会是什么感受？”当视频播放结束后，教师可让学生进行讨论，发表自己对于蜗牛的看法，并通过网络查阅一些与蜗牛相关的资料，将知识进行拓展和延伸。
（三）利用微课整合知识提高课堂时效
微课虽短，但是能够显著增强课堂的实效性，主要体现在以下几个方面。
1.抽象知识形象化。教师可以通过视频将一些抽象的概念进行展示，让相关的内容更加直观和容易掌握。
2.实验内容具体化。微课是围绕特定的主题展开教学的，重点内容较为突出，实验内容更加具体。
3.课堂实验充分化。由于微课时间较短，学生拥有更多的时间来进行实验操作，因此课堂上的实验内容也更加充分。 4.复习知识整合化。教学视频一般总结性较突出，并将相关的内容进行整合。在微课完成之后，教师还可引导学生通过查阅资料，将教学资源和网络资源进行整合，增强教学的实效性。
以《水》一课为例，教师可先播放一些水流的视频，让学生对于水有更深刻的认识，再通过实验的方式让学生了解水的特性。在进行实验之前，教师对学生提出问题：“同学们，谁能够告诉我，水是什么形状的？”然后为学生准备一些不同形状的容器，让学生将水倒入各种容器中，观察水在各种容器中的形状变化。在做完实验之后，让学生对于水的特性进行探讨，再通过网络途径查找资料，了解水的更多特点。这样的教学方式能够大大增强课堂的实效性。
（四）利用微课加强科学与信息技术的整合
随着时代的进步，社会对于学生的信息技术水平提出了更高的要求。因此，教师应积极利用微课来加强科学与信息技术的整合。一方面，教师在进行微课教学时，需要运用一定的信息技术来制作相关教学视频；另一方面，学生在学习过程中能够接触到一些信息技术内容，对于电脑操作有一定的了解。同时，教师让学生利用网络查阅资料，也能使学生掌握一定的信息技术。总之，通过微课教学，学生既能学习到科学知识，又能掌握一定的信息技术。
（五）微课有利于科学知识向校外延伸和拓展
1.线上学习，丰富学生的课外科学知识
微课教学使得学生有机会通过网络查阅资料。这样一来，学生在课堂上所学到的内容便不会再受到课本内容以及教师教学水平的限制，教学资源得到了有效延伸。学生可以在网上学到很多课外知识，查看一些有趣的科学小实验等，拓宽了知识面，实现了全面发展。
2.线下科学问題的实践，促进亲子共学
在微课上，教师可以指导家长带领孩子做一些科学实践活动。例如，教师可以带领学生到动物园中认识各种各样的动物；到树林里认识不同的树，并观察不同种类的树，它们的叶子有什么差别，并跟孩子说明产生这种差别的原因。或者家长可以带领孩子种植一些树苗，并向孩子讲解光合作用的相关知识等。线下的亲子活动能够激发学生对于科学的热爱，同时还能拉近父母与孩子之间的距离。
四、结语
小学阶段的科学课一般都以解释生活中常见的现象为主。因此在这一课程的教学中，提高学生自主探究的能力十分重要。将微课教学应用到小学科学教学中，能够有效提高学生自主探究的能力，提高教学效率。
【参考文献】
[1]田爱丽.翻转课堂中实施探究式教学的应用研究——以科学课和项目设计的翻转课堂教学为例[J].教育发展研究，2015（20）：39-43.
[2]沈福仙.微课不微[J].考试周刊，2016（96）：177.
[3]聂瑞成，武仲祥.农村小学科学课“探究-体验式”教学浅探[J].中国校外教育（旬刊），2015（Z1）.
[4]但小民.小学科学课教学中如何引导学生主动探究[J].学周刊，2016（25）：112-113.
[5]唐勇高，冯霞.让探究之花在科学课堂绽放——如何切实有效地在小学科学课中进行探究式学习[J].重庆教育学院学报，2012，25（03）：89-92.
[6]张玉平.科学概念思维：小学科学课探究的内涵[J].现代中小学教育，2015，31（04）：57-60.
[7]胡宁英.对小学科学课探究活动的认识[J].生命世界，2009（01）：100-101.
[8]魏欣.小学科学课探究活动存在的问题及解决策略[J].世界教育信息，2007（03）：53-55.
【关键词】科学课；微课；主动探究
一、前言
教学改革的推进，使得学生的主体地位得以充分体现，传统教学中以教师“讲”为中心的教学方式逐渐被淘汰，素质教育提倡激发学生学习的主动性，让学生进行主动探究。尤其是在小学科学课教学中，学生的主动探究不但能够提高动手实践能力，还能激发学生学习的兴趣。教师可将微课教学法应用到科学课教学中，为学生创建一个主动探究的大环境，并引导学生进行主动学习和探究，培养学生自主学习的习惯，将学生培养成科学知识的探究者。
二、微课的理论研究
（一）微课的含义
微课是一种新型的教学方法，指按照新课程标准以及教学实践的相关要求，将视频作为教学过程的主要载体，将教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的教学活动过程进行记录，并在课堂上向学生进行展示。微课主要包含的内容有课堂教学视频以及与该教学内容相关的教学设计、教学反思、素材课件、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，这些要素共同组成了一个主题式的教学单元。
（二）微课的种类
为促进教师对微课分类的理解，增强实践开发的可操作性，笔者按照李秉德教授对于小学教学方法的分类将微课的种类分为讲授类、讨论类、问答类、演示类、启发类、练习类、表演类、实验类、合作学习类、自主学习类、探究学习类等十一类。同时，还可根据教学方式将微课类型分为新课导入类、课前复习类、练习巩固类、知识理解类、小结拓展类。按照内容可将微课分为说课类、班会课类、实践课类、活动类等。
（三）微课在小学科学课中的应用情况
2010年11月，首届中小学新课程优秀微课征集评审活动在广东佛山展开，得到各中小学教师的欢迎与积极参与。全市所征集到的优质微课参赛作品有1700多节。这些教学视频内容非常丰富，覆盖了各中小学课程中的教学重点、难点以及较为经典的教学内容。同时，教学方式也多种多样，将广大教师扎实的教学功底、娴熟的课程整合能力、先进的教育理念以及个性化的教学风采充分体现了出来。直至2016年，微课在各小学科学课中已经得到了非常广泛的应用，成为一种流行的教学方式，广大教师的微课教学水平也得到不断提升。以广西为例，调查发现，广西大部分科学课都已经开始采用微课进行教学。笔者抽选南宁、柳州、桂林、百色四个城市30所小学（城市小学10所，乡镇小学10所，农村小学10所）为调查对象，结果表明，30所小学中，共25所小学（其中城市小学10所，乡镇小学9所，农村小学6所）已经采用微课进行教学，比例为83.33%。据科学课教师反馈，采用微课进行教学能够取得较好的效果。
三、微课在科学教学中的应用
（一）采用微课为学生赢得更多时间
由于微课时间短，将微课教学模式应用于科学课教学中，可节省更多的时间让学生用来查阅资料，做实验等。在这个过程中，教师应该发挥自身在教学活动中的主导作用，引导学生在课前做好预习工作，在课后可适当安排实验或者课后练习来巩固所学知识。例如，一节常规课堂时间为45分钟，教师在讲课之前，可先针对本章节的内容提出几个问题，让学生用10分钟的时间试着找到这几个问题的答案；然后再通过微视频的方式对于本章节的内容进行讲解；课堂结束之后，学生还有一定的时间做实验或者做练习，对于视频中所讲解的内容进行探究，檢验真理。在这个过程中，学生自主探究的能力就能得到提高。
（二）利用微课引起学生学习兴趣
由于微课时间较短，因此教师可以先在课堂开始前设置悬念，将本章节内容最有趣的部分通过视频向学生展示，引起学生的兴趣，让学生在课前进行预习；然后在课中为学生创设情境，让学生产生主动探究的欲望，为学生的主动探究创造心理动机；最后在课后进行知识延伸，让学生主动去探究和学习与课程相关的更多内容。
微课教学通过视频的方式来展开教学，从形式而言，能够避免传统黑板教学模式的枯燥，有一些比较抽象的内容可以通过视频的形式向学生展示，让学生能够直观地看到一些物理变化、化学变化以及生物变化的过程，从而带给学生一种全新的感受，刺激学生的视觉与听觉，让学生产生学习的兴趣。从内容而言，与传统的教学方式相比，微课教学一般都是按照主题来展开教学，内容单纯而凝练，容易吸引学生的兴趣。
以《蜗牛》一课为例，教师在上课之前，可以先对学生进行提问：“同学们，你们有没有认真观察过蜗牛呢？你们知道蜗牛平时最喜欢做什么运动，最喜欢吃什么东西吗？如果大家想知道答案的话，可以先预习一下我们下节课的内容——《蜗牛》。”通过这样的方式吸引学生的兴趣，鼓励学生进行预习。在上课过程中，教师可为学生创设问题情境，让学生全身心投入微课教学中。师：“同学们，相信大家都预习过《蜗牛》这节课的内容了，不知道大家对于蜗牛有多少了解呢？假如让你当一天的蜗牛，你会是什么感受？”当视频播放结束后，教师可让学生进行讨论，发表自己对于蜗牛的看法，并通过网络查阅一些与蜗牛相关的资料，将知识进行拓展和延伸。
（三）利用微课整合知识提高课堂时效
微课虽短，但是能够显著增强课堂的实效性，主要体现在以下几个方面。
1.抽象知识形象化。教师可以通过视频将一些抽象的概念进行展示，让相关的内容更加直观和容易掌握。
2.实验内容具体化。微课是围绕特定的主题展开教学的，重点内容较为突出，实验内容更加具体。
3.课堂实验充分化。由于微课时间较短，学生拥有更多的时间来进行实验操作，因此课堂上的实验内容也更加充分。 4.复习知识整合化。教学视频一般总结性较突出，并将相关的内容进行整合。在微课完成之后，教师还可引导学生通过查阅资料，将教学资源和网络资源进行整合，增强教学的实效性。
以《水》一课为例，教师可先播放一些水流的视频，让学生对于水有更深刻的认识，再通过实验的方式让学生了解水的特性。在进行实验之前，教师对学生提出问题：“同学们，谁能够告诉我，水是什么形状的？”然后为学生准备一些不同形状的容器，让学生将水倒入各种容器中，观察水在各种容器中的形状变化。在做完实验之后，让学生对于水的特性进行探讨，再通过网络途径查找资料，了解水的更多特点。这样的教学方式能够大大增强课堂的实效性。
（四）利用微课加强科学与信息技术的整合
随着时代的进步，社会对于学生的信息技术水平提出了更高的要求。因此，教师应积极利用微课来加强科学与信息技术的整合。一方面，教师在进行微课教学时，需要运用一定的信息技术来制作相关教学视频；另一方面，学生在学习过程中能够接触到一些信息技术内容，对于电脑操作有一定的了解。同时，教师让学生利用网络查阅资料，也能使学生掌握一定的信息技术。总之，通过微课教学，学生既能学习到科学知识，又能掌握一定的信息技术。
（五）微课有利于科学知识向校外延伸和拓展
1.线上学习，丰富学生的课外科学知识
微课教学使得学生有机会通过网络查阅资料。这样一来，学生在课堂上所学到的内容便不会再受到课本内容以及教师教学水平的限制，教学资源得到了有效延伸。学生可以在网上学到很多课外知识，查看一些有趣的科学小实验等，拓宽了知识面，实现了全面发展。
2.线下科学问題的实践，促进亲子共学
在微课上，教师可以指导家长带领孩子做一些科学实践活动。例如，教师可以带领学生到动物园中认识各种各样的动物；到树林里认识不同的树，并观察不同种类的树，它们的叶子有什么差别，并跟孩子说明产生这种差别的原因。或者家长可以带领孩子种植一些树苗，并向孩子讲解光合作用的相关知识等。线下的亲子活动能够激发学生对于科学的热爱，同时还能拉近父母与孩子之间的距离。
四、结语
小学阶段的科学课一般都以解释生活中常见的现象为主。因此在这一课程的教学中，提高学生自主探究的能力十分重要。将微课教学应用到小学科学教学中，能够有效提高学生自主探究的能力，提高教学效率。
【参考文献】
[1]田爱丽.翻转课堂中实施探究式教学的应用研究——以科学课和项目设计的翻转课堂教学为例[J].教育发展研究，2015（20）：39-43.
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[6]张玉平.科学概念思维：小学科学课探究的内涵[J].现代中小学教育，2015，31（04）：57-60.
[7]胡宁英.对小学科学课探究活动的认识[J].生命世界，2009（01）：100-101.
[8]魏欣.小学科学课探究活动存在的问题及解决策略[J].世界教育信息，2007（03）：53-55.