一个暑期的培训，观摩同行们的语文课，学习兄弟学校的课改经验，看学生们高水平的展示，使我越来越感觉到课改的重要，看到了课改的成就，感觉到不改革无异于故步自封。作为教师，我们应着力寻求改善语文教学的具体策略。
　　一创设宽松、和谐的课堂教学氛围
　　变传统的高压型课堂为宽松型课堂。很难相信一个正襟危坐、欲动不敢、欲言不能的人的思维能够活跃起来，更何况是这些好动的学生。我想，我们的课堂气氛至少应该是在不摒弃严肃、庄重的同时多一些宽松与和谐。在课堂教学中起导向作用的教师，应该是引发“主体”学生情感的“催化剂”，是课堂气氛的“调色板”。
　　二 鼓励学生主动参与到课堂的听、说、读、写活动中
　　努力把听、说、读、写落实为学生具体实在的行为。比如读，就要学生去用心思反复朗读、默读、吟诵、圈点勾画、批注质疑，善于发现，相机点拨，因势利导，使读取得实效。写，就给学生可以仿照的样子，让学生学有所得。
　　三变教师包办问题为从学生的质疑中提出问题
　　以往上课，教师总是用课前设计的问题提问学生，学生的思维也能总是跟着教师的思维走。良好的课堂气氛只不过是表现在举手踊跃、交流欢愉上。其实，学生仍然是跟着教师的指挥棒转，学生的主观能动性、创造性根本不能得到很好的发挥。变教师包办问题为从学生的质疑中提出问题，能够有效改变上述不足。
　　四把课堂的“舞台”让给学生
　　课改追求在师生间建立一种新的关系。为此，必须破除以教师为中心的教育观念，改变以传授和灌输为主要方式的课堂教学模式，实现以学生主体活动为基础的课堂教学。在教学中，教师应把自己置于参与者位置，不再作为知识权威将预先组织的知识体系传递给学生，而要与学生共同探究知识；学生不再被动地听从而又充满挑战的研究教师的指令，而是在自由自在丰富多彩而又充满挑战的研究学习中得到发展，在平等、宽容、尊重、理解、和谐、愉悦的学习氛围中互相探讨。要让学生在课堂上想说、敢说、爱说、乐说，积极参与课堂教学活动，不拘泥于一种成形的看法，促使学生在生活中学习语文，激起创新意识，提高创新能力。
　　（作者单位：江西省湖口县张青中学）
　　责任编辑：钟 石