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随着计算机技术的发展和普及,把计算机技术引入课堂教学,在教学中融入图形、文字、影像、声音、动画等多种媒体,大大刺激了学生的感官,使学生手、脑、眼、耳并用,充分唤起学生课堂学习的兴趣,从而达到优化课堂过程,提高课堂教学效率,激发学生的创造性思维的教学效果。在数学课堂教学中,使用多媒体技术来辅助教学,将极大地丰富课堂教学的表现手法和表现方式,多媒体辅助教学作为一种新型的教学手段,它能使静止的数学问题动态化,复杂的数学问题简单化,它能使抽象的概念具体化,枯燥的数学知识趣味化,深奥的理论形象化,呆板的课堂教学生动化,学习的过程生活化。利用多媒体进行数学教学,教学效果就会事半功倍,对于激发学生学习数学的兴趣,以及创新精神和创新能力的培养提高发挥巨大的作用。下面,谈谈我在初中数学课堂教学中利用多媒体教学的一些体会。
一、创设情境,体验情感
情感的产生往往来自于直观的、生动的、具体的形象。多媒体的最大优势之一就是借助语音、图像、影像、文字等媒体创设情境,对学生进行多种感官的刺激,使学生得到情感的体验。例如,在初中实验教材“生活中的立体图形”教学中,就可以应用多媒体的鲜艳色彩、优美图案,直观形象地再现实物,给学生如见其物的感受。教师利用多媒体设计出日常生活中常见的粉笔盒、篮球、象棋、螺母、魔方、易拉罐等几幅图案让学生观察后,提出问题:哪些与长方形、正方形类似?哪些与圆柱、圆锥类似?从而把学生引入发现问题、解决问题、反思问题的过程中来,从而加快对情景的感知和理解。这样借助多媒体鲜艳的色彩、优美的图案,增加了真实感,演染了气氛,创造了意境,有助于提高和巩固学生的学习兴趣,激发学生的求知欲,调动了学生学习的积极性,同时培养了学生的创新意识和创新能力。
二、增加情趣,激发兴趣
兴趣是最好的老师。数学水平的提高离不开兴趣的培养,探索能力,创新精神和创新能力的提高更离不开浓厚的兴趣,而多媒体具有声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强的特点。利用多媒体演示的优势,能把抽象枯燥的数学内容设计成生动、灵活、形象、多变的演示过程,代替教师冗长的讲授,使学生在轻松、愉快的游戏过程中掌握知识。
三、反映事实,呈现过程
数学教学过程中的关键是让学生掌握知识的形成过程,使学生知其然,又知其所以然。运用涉及的实物形象及过程再现在课堂,使教学过程由静变动。同时使难以用语言表达或难以觉察的东西清晰地展现在学生的感觉范围之内。例如,在教学“角的比较”这一课时,教学生如何比较角的大小是非常重要的。传统的教法是教师边在黑板上画图,边讲解,搞得学生头昏脑涨,而运用多媒体辅助教学,情形就大不一样了。教师可用多媒体演示两个不同颜色的角,使它们的顶点和角的一边重合。然后让学生观察角的另一边落的位置,得出两个角大小的三种情况。这样借助多媒体教学符合学生的心理需求,反映了事实,展现了规律形成过程,教学效果非常显著。
四、加快进程,发展能力
目前,我校设有多媒体教室和多台微机室,这就为课堂教学搭建了有利的平台。
1. 多媒体的应用,加强了教学的“双基”训练
课堂教学不仅要培养学生的探索能力、创新能力,更要注重双基能力的培养。而运用电教媒体指导学生练习,具有形式灵活多样、针对性强、受益面广、反馈及时、效率高、见效快等特点,是优化课堂练习的一种有效措施和方法。运用多媒体对于帮助学生巩固和运用所学知识,形成基本技能技巧,减轻学生的课外作业负担和教师批改作业负担,有积极的作用。
2. 多媒体的应用,能培养学生的探索能力
数学不仅仅是培养学生的计算能力,更主要是培养学生提出问题、分析问题、解决问题、探索问题、创新问题的能力。数学中每一个概念的产生,每一个法则的规定和每个公式的获得都有着丰富的知识背景,舍弃这些背景,一味地抛给学生一连串的法则和公式,学生就会感到茫然。就更谈不上拓展法则、公式的本质属性了。让学生自己试算、观察、发现、总结、归纳。这样,学生就能正确应用公式进行计算,不易出差错,同时也培养了学生解题的灵活性,拓展了思维的发散性。
五、理性直观,拓展能力
学生的学习能力和创新能力,来源于对周围事物的理解和对知识的观察和分析,现代教育观点认为学生学习知识的过程和发现知识的过程是一样的。而传统的教学方法是很难提供给学生足够的时间,使学生自己建构知识体系,而多媒体技术可以无限的提供给学生学习的空间和相对宽裕的学习时间。
我认为在数学教学过程中的关键是让学生掌握知识的形成过程,使学生知其然,又知其所以然。运用多媒体教学可以将教学中涉及的事物形象、过程等全部内容再现于课堂,使教学过程形象生动,使难以觉察的东西清晰地呈现在学生的感觉能力可及的范围之内。运用多媒体辅助教学时,我们可以先用多媒体演示画角的步骤和基本方法,由于用多媒体演示,手段新颖,学生的注意力集中,给学生留下的表象深刻。演示结束后,教师再到黑板上示范画,最后让学生独立完成。这样的教学过程设计,符合学生的心理需求,使课堂教学效果好。
布鲁纳提出的发现学习理论,强调学习进程是一种积极的认知过程,提倡知识的发现学习,学生的学习是以自己为主体的积极建构,“探索是教学的生命线”。在多媒体教学中可以提供给学生足够的空间、时间,让学生展开探索的翅膀。
实践证明,多媒体技术是一种高层次、高效率的现代教育手段。把它运用到数学教学中,能有效地提高学生的数学素养、数学计算能力和拓展学生的数学思维方法等智力素质。同时在课堂教学中恰当地运用现代信息技术手段能使课堂教学形象、具体、生动、直观,能激发起学生学习的兴趣,理清概念,化难为易,化静为动,化繁为简,使生动的画面与抽象的数学内容紧密联系,突破传统的教学方法,挖掘教材的内在潜能,使学生正确形成完整的数学体系和空间观念,让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程,开拓学生视野,有利于学生创新意识和创新能力的培养,从而提高课堂教学效率。
(宜兴市官林第二中学)
一、创设情境,体验情感
情感的产生往往来自于直观的、生动的、具体的形象。多媒体的最大优势之一就是借助语音、图像、影像、文字等媒体创设情境,对学生进行多种感官的刺激,使学生得到情感的体验。例如,在初中实验教材“生活中的立体图形”教学中,就可以应用多媒体的鲜艳色彩、优美图案,直观形象地再现实物,给学生如见其物的感受。教师利用多媒体设计出日常生活中常见的粉笔盒、篮球、象棋、螺母、魔方、易拉罐等几幅图案让学生观察后,提出问题:哪些与长方形、正方形类似?哪些与圆柱、圆锥类似?从而把学生引入发现问题、解决问题、反思问题的过程中来,从而加快对情景的感知和理解。这样借助多媒体鲜艳的色彩、优美的图案,增加了真实感,演染了气氛,创造了意境,有助于提高和巩固学生的学习兴趣,激发学生的求知欲,调动了学生学习的积极性,同时培养了学生的创新意识和创新能力。
二、增加情趣,激发兴趣
兴趣是最好的老师。数学水平的提高离不开兴趣的培养,探索能力,创新精神和创新能力的提高更离不开浓厚的兴趣,而多媒体具有声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强的特点。利用多媒体演示的优势,能把抽象枯燥的数学内容设计成生动、灵活、形象、多变的演示过程,代替教师冗长的讲授,使学生在轻松、愉快的游戏过程中掌握知识。
三、反映事实,呈现过程
数学教学过程中的关键是让学生掌握知识的形成过程,使学生知其然,又知其所以然。运用涉及的实物形象及过程再现在课堂,使教学过程由静变动。同时使难以用语言表达或难以觉察的东西清晰地展现在学生的感觉范围之内。例如,在教学“角的比较”这一课时,教学生如何比较角的大小是非常重要的。传统的教法是教师边在黑板上画图,边讲解,搞得学生头昏脑涨,而运用多媒体辅助教学,情形就大不一样了。教师可用多媒体演示两个不同颜色的角,使它们的顶点和角的一边重合。然后让学生观察角的另一边落的位置,得出两个角大小的三种情况。这样借助多媒体教学符合学生的心理需求,反映了事实,展现了规律形成过程,教学效果非常显著。
四、加快进程,发展能力
目前,我校设有多媒体教室和多台微机室,这就为课堂教学搭建了有利的平台。
1. 多媒体的应用,加强了教学的“双基”训练
课堂教学不仅要培养学生的探索能力、创新能力,更要注重双基能力的培养。而运用电教媒体指导学生练习,具有形式灵活多样、针对性强、受益面广、反馈及时、效率高、见效快等特点,是优化课堂练习的一种有效措施和方法。运用多媒体对于帮助学生巩固和运用所学知识,形成基本技能技巧,减轻学生的课外作业负担和教师批改作业负担,有积极的作用。
2. 多媒体的应用,能培养学生的探索能力
数学不仅仅是培养学生的计算能力,更主要是培养学生提出问题、分析问题、解决问题、探索问题、创新问题的能力。数学中每一个概念的产生,每一个法则的规定和每个公式的获得都有着丰富的知识背景,舍弃这些背景,一味地抛给学生一连串的法则和公式,学生就会感到茫然。就更谈不上拓展法则、公式的本质属性了。让学生自己试算、观察、发现、总结、归纳。这样,学生就能正确应用公式进行计算,不易出差错,同时也培养了学生解题的灵活性,拓展了思维的发散性。
五、理性直观,拓展能力
学生的学习能力和创新能力,来源于对周围事物的理解和对知识的观察和分析,现代教育观点认为学生学习知识的过程和发现知识的过程是一样的。而传统的教学方法是很难提供给学生足够的时间,使学生自己建构知识体系,而多媒体技术可以无限的提供给学生学习的空间和相对宽裕的学习时间。
我认为在数学教学过程中的关键是让学生掌握知识的形成过程,使学生知其然,又知其所以然。运用多媒体教学可以将教学中涉及的事物形象、过程等全部内容再现于课堂,使教学过程形象生动,使难以觉察的东西清晰地呈现在学生的感觉能力可及的范围之内。运用多媒体辅助教学时,我们可以先用多媒体演示画角的步骤和基本方法,由于用多媒体演示,手段新颖,学生的注意力集中,给学生留下的表象深刻。演示结束后,教师再到黑板上示范画,最后让学生独立完成。这样的教学过程设计,符合学生的心理需求,使课堂教学效果好。
布鲁纳提出的发现学习理论,强调学习进程是一种积极的认知过程,提倡知识的发现学习,学生的学习是以自己为主体的积极建构,“探索是教学的生命线”。在多媒体教学中可以提供给学生足够的空间、时间,让学生展开探索的翅膀。
实践证明,多媒体技术是一种高层次、高效率的现代教育手段。把它运用到数学教学中,能有效地提高学生的数学素养、数学计算能力和拓展学生的数学思维方法等智力素质。同时在课堂教学中恰当地运用现代信息技术手段能使课堂教学形象、具体、生动、直观,能激发起学生学习的兴趣,理清概念,化难为易,化静为动,化繁为简,使生动的画面与抽象的数学内容紧密联系,突破传统的教学方法,挖掘教材的内在潜能,使学生正确形成完整的数学体系和空间观念,让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程,开拓学生视野,有利于学生创新意识和创新能力的培养,从而提高课堂教学效率。
(宜兴市官林第二中学)