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摘要：初中阶段是学生的人格形成的关键时期，也是学生的数学思维模式发展的关键时刻，初中数学能够有效地培养学生形成良好的数学思维模式。因此，为了有效地培养学生主动提问的能力，教师在数学教学的过程中，应当注重引导学生主动提问，让学生在课堂上更好地发挥自己的主观能动性，进而促进学生数学学习效率的提升。
关键词：初中数学;学生;主动提问;有效途径
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-268
由于初中数学教学的多样性和抽象性，因此数学教学目标对学生的要求也比较高，教师在进行初中数学教学的过程中，应当充分了解学生的数学学习情况，注重与学生进行交流，进而有效了解学生的数学学习能力，同时在数学课堂上，只有通过学生的不断提问，教师才能清楚地了解教学过程中的不足，并进一步进行补充，进而营造和谐的数学课堂氛围，为数学课堂教学效率的提升奠定良好的基础。
一、现阶段初中数学教学中关于学生主动提问的问题
（一）教师授课形式过于因循守旧
数学是一门侧重于提升学生思维能力的学科，数学教师一般采用传统的“教师讲、学生听”的授课形式，课堂气氛沉闷，教师一味地照本宣科，学生难以集中注意力，教学成效自然甚微.学生对数学知识的学习毫无兴趣，加上数学注重理性思维，容易挫伤学生的自信心，进而对数学产生厌倦、恐惧的心理.并且，在这种授课形式下，教师是学习的主体，学生被动地接收知识，一味地把分数看作评价学生的唯一标准，致力于把学生打造成应试教育下的考试机器，忽略了学生对知识的理解以及应用能力，基础不够牢固，间接影响学生数学综合能力的提升.
（二）数学教师培养学生主动提问的意识薄弱
在现阶段的初中数学教学过程中，教师大都借助于教辅设计教案，根据教辅上的练习对学生进行提问，使得学生没有主动提问的机会.除此之外，部分数学教师对待学生一视同仁，没有意识到学生自身的独特性，学生实际情况与接受知识的速度存在差异，提问的水平自然有所不同，教师一视同仁的教学模式直接导致“好学生吃不饱、差学生吃不了”的现象发生，长此以往，导致学生对主动提问失去信心，累积的数学难题越来越多，教学成效自然甚微.
二、初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径
（一）创设轻松愉悦的学习情境，激发学生主动提问的热情
初中生处在发展的阶段，身心尚未成熟，对事物的认知存在一定的局限性.因此，作为初中数学教师，应该树立终身学习的教育理念，与时俱进，不断更新教育思想、改革教学模式，做数学课程的设计者与开发者，并且要意识到学生是发展的人，明确自身的责任与义务，为初中生创设轻松愉悦的学习情境，激发学生主动提问的热情.传统的数学教学模式学生处于数学学习过程中的被动地位，教师没有意识到学生是发展的人，是不以教师意志为转移的客观存在，不利于学生思维逻辑能力的提升，扼杀了学生发展的潜能.因此，在初中数学教学过程中，教师要把学生看作学习的主体，积极创造条件帮助学生成长，引导学生充分发挥主观能动性，根据教学的实际情况为学生创设学习氛围，吸引学生的注意力，促使学生主动参与到数学知识的提问环节中.比如，在进行新知识的学习时，照本宣科地教学模式不利于学生掌握抽象的数学理论，初中教师可以借助多媒体技术将抽象的理论知识制作成动态图片，使抽象的数学理念生动化、直观化，激发学生主动提问的好奇心，教师加以适当讲解，从而满足学生的求知欲，提升初中生主动提问的能力.
（二）多元化的教学评价，促使学生对数学进行主动提问
传统的数学教学过程中，教师一味地以数学成绩作为评价学生的唯一标准，违背了素质教育的要求.随着新课改的不断深入，教师应该善于发现学生的闪光点，结合学生的实际情况对学生进行综合性评价.针对主动提问过程中的不足，应秉持“教育为主、批评为辅”的教学原则，鼓励学生主动提问，帮助学生树立自信，从而不断提升自身的提问技能.针对不同层次的学生设计不同的引导方式，不放弃每一名学生，平等对待每一名学生的提问，结合学生的实际情况对癥下药.除此之外，处在发展阶段的学生具有很强的“向师性”，作为初中数学教师应该以身作则，严于律己，为学生树立良好的学习榜样，经常与学生沟通交流，深入学生的内心，了解学生的实际需求，促使学生主动提问，做学生成长学习的良师益友，从而为日后更好地适应社会奠定基础.
（三）鼓励学生主动提问，不断完善自身
学生不敢提问是传统数学教学过程中的难点之一，因此，数学教师应该善于观察学生，适当引导学生，激励学生克服心理障碍，变被动回答为主动提问，提升学生的心理素质与提问能力.并且，部分教师存在只关注成绩好的学生的提问，在进行设计难点时一视同仁，不利于整体学生提升主动提问的能力.作为初中数学教师，应该多方面、多角度引导学生主动提问，根据学生层次水平的差异进行不同层次的引导，激发全体同学主动参与提问;并且，针对提问简单的同学，教师也不应该嘲笑，应该帮助学生查漏补缺，不断完善相关数学知识，引导学生树立“不懂就问”的学习思想，针对学生的提问耐心解答，以此建立良好的师生关系，并不断提升初中生数学学习过程中主动提问的能力.
三、结语
综上所述，培养初中生数学主动提问的能力不仅是素质教育的需求，更是时代进步的必然趋势.作为初中数学教师，应该明确自身的责任与义务，意识到学生是发展的人、是学习的主体，引导学生发散思维，树立主动提问的自信，充分发挥自身的主观能动性，从而最大限度上开发自身的潜能.引导学生培养主动提问的意识，可以帮助学生树立良好的人生观、价值观以及世界观，为社会输送建设性人才夯实根基.
参考文献
[1]张永贤.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].新课程：中学，2015（4）：101.
[2]徐华.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].教育教学论坛，2014（33）：80-81.
[3]李淑玲.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].中学生数理化（学研版），2015（21）：250-251.
关键词：初中数学;学生;主动提问;有效途径
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-27-268
由于初中数学教学的多样性和抽象性，因此数学教学目标对学生的要求也比较高，教师在进行初中数学教学的过程中，应当充分了解学生的数学学习情况，注重与学生进行交流，进而有效了解学生的数学学习能力，同时在数学课堂上，只有通过学生的不断提问，教师才能清楚地了解教学过程中的不足，并进一步进行补充，进而营造和谐的数学课堂氛围，为数学课堂教学效率的提升奠定良好的基础。
一、现阶段初中数学教学中关于学生主动提问的问题
（一）教师授课形式过于因循守旧
数学是一门侧重于提升学生思维能力的学科，数学教师一般采用传统的“教师讲、学生听”的授课形式，课堂气氛沉闷，教师一味地照本宣科，学生难以集中注意力，教学成效自然甚微.学生对数学知识的学习毫无兴趣，加上数学注重理性思维，容易挫伤学生的自信心，进而对数学产生厌倦、恐惧的心理.并且，在这种授课形式下，教师是学习的主体，学生被动地接收知识，一味地把分数看作评价学生的唯一标准，致力于把学生打造成应试教育下的考试机器，忽略了学生对知识的理解以及应用能力，基础不够牢固，间接影响学生数学综合能力的提升.
（二）数学教师培养学生主动提问的意识薄弱
在现阶段的初中数学教学过程中，教师大都借助于教辅设计教案，根据教辅上的练习对学生进行提问，使得学生没有主动提问的机会.除此之外，部分数学教师对待学生一视同仁，没有意识到学生自身的独特性，学生实际情况与接受知识的速度存在差异，提问的水平自然有所不同，教师一视同仁的教学模式直接导致“好学生吃不饱、差学生吃不了”的现象发生，长此以往，导致学生对主动提问失去信心，累积的数学难题越来越多，教学成效自然甚微.
二、初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径
（一）创设轻松愉悦的学习情境，激发学生主动提问的热情
初中生处在发展的阶段，身心尚未成熟，对事物的认知存在一定的局限性.因此，作为初中数学教师，应该树立终身学习的教育理念，与时俱进，不断更新教育思想、改革教学模式，做数学课程的设计者与开发者，并且要意识到学生是发展的人，明确自身的责任与义务，为初中生创设轻松愉悦的学习情境，激发学生主动提问的热情.传统的数学教学模式学生处于数学学习过程中的被动地位，教师没有意识到学生是发展的人，是不以教师意志为转移的客观存在，不利于学生思维逻辑能力的提升，扼杀了学生发展的潜能.因此，在初中数学教学过程中，教师要把学生看作学习的主体，积极创造条件帮助学生成长，引导学生充分发挥主观能动性，根据教学的实际情况为学生创设学习氛围，吸引学生的注意力，促使学生主动参与到数学知识的提问环节中.比如，在进行新知识的学习时，照本宣科地教学模式不利于学生掌握抽象的数学理论，初中教师可以借助多媒体技术将抽象的理论知识制作成动态图片，使抽象的数学理念生动化、直观化，激发学生主动提问的好奇心，教师加以适当讲解，从而满足学生的求知欲，提升初中生主动提问的能力.
（二）多元化的教学评价，促使学生对数学进行主动提问
传统的数学教学过程中，教师一味地以数学成绩作为评价学生的唯一标准，违背了素质教育的要求.随着新课改的不断深入，教师应该善于发现学生的闪光点，结合学生的实际情况对学生进行综合性评价.针对主动提问过程中的不足，应秉持“教育为主、批评为辅”的教学原则，鼓励学生主动提问，帮助学生树立自信，从而不断提升自身的提问技能.针对不同层次的学生设计不同的引导方式，不放弃每一名学生，平等对待每一名学生的提问，结合学生的实际情况对癥下药.除此之外，处在发展阶段的学生具有很强的“向师性”，作为初中数学教师应该以身作则，严于律己，为学生树立良好的学习榜样，经常与学生沟通交流，深入学生的内心，了解学生的实际需求，促使学生主动提问，做学生成长学习的良师益友，从而为日后更好地适应社会奠定基础.
（三）鼓励学生主动提问，不断完善自身
学生不敢提问是传统数学教学过程中的难点之一，因此，数学教师应该善于观察学生，适当引导学生，激励学生克服心理障碍，变被动回答为主动提问，提升学生的心理素质与提问能力.并且，部分教师存在只关注成绩好的学生的提问，在进行设计难点时一视同仁，不利于整体学生提升主动提问的能力.作为初中数学教师，应该多方面、多角度引导学生主动提问，根据学生层次水平的差异进行不同层次的引导，激发全体同学主动参与提问;并且，针对提问简单的同学，教师也不应该嘲笑，应该帮助学生查漏补缺，不断完善相关数学知识，引导学生树立“不懂就问”的学习思想，针对学生的提问耐心解答，以此建立良好的师生关系，并不断提升初中生数学学习过程中主动提问的能力.
三、结语
综上所述，培养初中生数学主动提问的能力不仅是素质教育的需求，更是时代进步的必然趋势.作为初中数学教师，应该明确自身的责任与义务，意识到学生是发展的人、是学习的主体，引导学生发散思维，树立主动提问的自信，充分发挥自身的主观能动性，从而最大限度上开发自身的潜能.引导学生培养主动提问的意识，可以帮助学生树立良好的人生观、价值观以及世界观，为社会输送建设性人才夯实根基.
参考文献
[1]张永贤.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].新课程：中学，2015（4）：101.
[2]徐华.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].教育教学论坛，2014（33）：80-81.
[3]李淑玲.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].中学生数理化（学研版），2015（21）：250-251.