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声乐教育是我国音乐艺术教育的重要组成部分，在大力倡导素质教育的情况下，中专院校的声乐教育取得了非常显著的成就，但是也存在诸多问题。其中，情感缺失是声乐教育中最为突出的一个问题。笔者结合自身的教学经验，从情感教育的视角出发，就声乐教育现状和教学策略谈一谈自己的看法。
一、情感教育在声乐教学中的重要意义
（一）有利于学生审美能力的提高
声乐教学主要通过美育提高学生的综合素养，是提高学生审美能力的一个重要手段。声乐艺术富有情感性，这也让声乐教育带有一种情感色彩。实际上，人具有多元化的审美能力，既有抽象的想象和联想，也有具体的理解和感知，还包括内外兼具的情感因素。在声乐教学中融入情感教育，可以通过美的形象、美的思想、美的语言、美的情感、美的乐音和美的旋律等一切有关美的因素，最大程度上满足学生的审美需求，从而培养学生理解能力、情感表达能力、情感领悟和感受能力、想象与联想能力以及感知能力等。
（二）有利于学生智力的开发
相关研究资料表明，人的左右脑功能是不对称的，右脑和人的知觉空间有关，左脑与人的逻辑思维和抽象思维有关。通常来说，声乐这种艺术形式能够促进人类右脑的开发。有些学者甚至直接将右脑称为“音乐脑”，这部分头脑主要用来处理情感之类的感性信息。在声乐教学中融入情感教育，毋庸置疑会加强对人右脑的开发，促进学生左右脑的均衡发展，从而提高人类的智力。
（三）有利于学生建立良好的人际关系
人在轻松愉快的环境下更容易打开自己的心扉，主动与他人进行沟通，从而与他人建立良好的人际关系。在声乐教学中融入情感教育，可以让学生体验到人类更加丰富的精神世界，这种精神和情感远远超过了学生个人的感性体验。如果能够长期坚持对学生进行这种情感教育，可以促使学生逐渐养成包容理解、团结协作、互相尊重的意识，这对学生建立融洽的人际关系具有十分重要的意义。
（四）有利于学生认知能力的提高
大量的事实和数据都表明，适当的情感可以组织和协调人类的认知过程，而不恰当的情感对人类认知发展过程具有破坏、阻碍和瓦解的作用。声乐是一门多元化的艺术，直接作用于人类的情感，也是人类感情理性化的缩影。很多优秀的声乐作品都包含丰富的理性情感和文化内涵。因此，在中专的声乐教学中融入情感教育，可以促进学生的认知发展，培养学生积极向上的情感。
二、我国中专声乐教学存在的问题
（一）师生比例不均衡，情感教育无法得到有效的开展
我国的声乐教育一直以来都采取大课与小课相结合的方式进行教学，一般来说，小课更有利于情感教育的实施。但是，由于我国中专学校在最近几年不断扩招，声乐专业的学生数量大幅度增加，虽然声乐教师的数量也不断提高，但是远远落后于学生的增长速度，师生比例不均衡，矛盾也越来越尖锐，以前的小课逐渐变成了大课。在这样的背景下，教师基本上只能完成自己的教学任务，很难再去实施情感教育。由于学生的数量非常多，教师在教学过程中容易感到力不从心、身心疲惫，这对教师的积极性和自信心都会造成严重的影响。
（二）注重声乐技能教育，情感教育没有得到应有的重视
在声乐演唱中，情感是最终归宿和主要的动力中介，但是一直以来，我国的声乐教学一直都停留在重视技巧教育的阶段，无论是教学实践还是课程设置，大多数声乐教师都重视教学目标的完成情况，强调学生对声音速度、音准、曲式、力度的把握以及生理肌肉锻炼和发音技巧。虽然从表面上看，学生的吐字发音、声音力度都表现得很好，但是从整体上看没有味道，显得机械单调，没有情感的流露，也缺乏有效的音乐表现力。
（三）评价体系不健全，情感教育的实施举步维艰
在中专的声乐教学活动中，教学评价体系发挥着关键性的作用，教学评价体系既是对教学活动的总结，也是对教学活动的引导。从当前中专声乐教学现状来看，教学评价的主体比较单一，一般都是以教师为主导，而且评价的形式和标准也比较单一，主要就是考察学生的基础知识和声乐技能，对学生的情感因素几乎不考察，这就导致情感教育在声乐教学中的渗透举步维艰。
三、中专生声乐情感教育的有效策略
（一）发挥教师的主导作用
中专声乐教学并不是对技能进行简单的训练，而是培养学生的全面素质。如果在声乐教学中只注重对基础知识和声乐技能的传授，而不进行情感教育的渗透，培养出来的学生也只是一个机械化的演唱工具。要想改变这一现状，声乐教师必须要发挥好自身的主导作用。声乐是一门情感艺术，应当做到以情育人、以情化人、以情感人、以情动人。情感是歌曲的艺术生命，也是声乐教学的灵魂。作为声乐教学的先导主体，声乐教师必须要精通教材，在注重学生个性化特征、技能训练要求、歌曲思想品味等前提下，尽量选择各种体裁和题材的经典作品作为声乐教学的教材。在确定好教学内容后，教师还要深入分析音乐的表现手段和作品的内容，从曲调到歌词，由感性到理性，对歌曲的风格和特定的时代背景做到全面的了解和认识，准确感悟声乐作品中包含的情感表现特征。另外，声乐教师还要进行演唱实践，进入歌曲的艺术境界中，对这首歌曲的情感基调和整体风格进行探讨和把握，从而设计出相应的处理方案。
（二）建立良好的师生关系
要想實施有效的情感教育，必须要有一个温馨、和谐、民主、平等的师生关系，师生之间只有相处融洽，情感教育才能有效开展。首先，教师要认清自己与学生之间的关系，从某个程度上来说，教师和学生之间既是师生关系，也是合作伙伴关系，学生成功，教师也成功，学生失败，教师亦失败。教师要清楚认识到师生之间荣辱与共的关系，要经常与学生进行思想情感交融和学术交流，与学生建立良好的互助关系和合作关系。其次，教师还要建立一个良好的学习环境，不强调权威性，在教学的过程中不能居高临下、生硬、武断、主观地对待学生。对于一些符合学生学习特点的教学环节，教师要积极鼓励学生参与其中，有效突出学生的主体地位，同时还要鼓励学生畅所欲言，勇敢发表自己的不同见解，大胆质疑和提问。最后，教师还要不断增强自身的服务意识，提高师德修养，努力成为学生的良师益友。另外，学生也要养成懂礼貌、讲文明的习惯，积极配合教师的工作，对教师的劳动给予应有的尊重。
（三）激发学生的主体作用
毋庸置疑，学生是教学活动的主体。中专的声乐教师在教学过程中要明确这一点，采取一切措施将学生的主体作用和学习兴趣激发出来，从而加强情感教育的渗透。声乐情感教育主要基于歌唱者主观心理活动之上，学生的喜、怒、哀、乐等情绪对其演唱和发生有直接的影响。因此，在正式教育之前，声乐教师要将学生的情绪充分调动起来，激发学生的歌唱兴趣，引导学生从心理上和生理上做好准备，为之后的声乐情感教育奠定良好的基础。实际上，声乐作品本身就包含丰富、鲜明的情感因素，教师只要稍稍进行指导，就可以激活学生的情感，让学生进入强烈的艺术表现和情感体验状态。声乐情感教育过程中，教师要不断丰富学生的情感，指导学生积极捕捉和观察人们实际生活中的心理和情绪，从而体验不同情境中人们不同的情感状态，增强学生的情感储备。
四、结语
在素质教育全面实施和不断深入的今天，中专声乐教学作为美育的一种重要手段和途径，其地位和作用不可忽视。针对当前中专声乐教学中情感缺失的问题，中专的声乐教师不仅要积极面对，正视问题，还要结合教学内容和学生的学习特点不断探索新的教学方法，有效渗透情感教育，为学生的全面发展奠定良好的基础。
（开平市综合成人中等专业学校）
一、情感教育在声乐教学中的重要意义
（一）有利于学生审美能力的提高
声乐教学主要通过美育提高学生的综合素养，是提高学生审美能力的一个重要手段。声乐艺术富有情感性，这也让声乐教育带有一种情感色彩。实际上，人具有多元化的审美能力，既有抽象的想象和联想，也有具体的理解和感知，还包括内外兼具的情感因素。在声乐教学中融入情感教育，可以通过美的形象、美的思想、美的语言、美的情感、美的乐音和美的旋律等一切有关美的因素，最大程度上满足学生的审美需求，从而培养学生理解能力、情感表达能力、情感领悟和感受能力、想象与联想能力以及感知能力等。
（二）有利于学生智力的开发
相关研究资料表明，人的左右脑功能是不对称的，右脑和人的知觉空间有关，左脑与人的逻辑思维和抽象思维有关。通常来说，声乐这种艺术形式能够促进人类右脑的开发。有些学者甚至直接将右脑称为“音乐脑”，这部分头脑主要用来处理情感之类的感性信息。在声乐教学中融入情感教育，毋庸置疑会加强对人右脑的开发，促进学生左右脑的均衡发展，从而提高人类的智力。
（三）有利于学生建立良好的人际关系
人在轻松愉快的环境下更容易打开自己的心扉，主动与他人进行沟通，从而与他人建立良好的人际关系。在声乐教学中融入情感教育，可以让学生体验到人类更加丰富的精神世界，这种精神和情感远远超过了学生个人的感性体验。如果能够长期坚持对学生进行这种情感教育，可以促使学生逐渐养成包容理解、团结协作、互相尊重的意识，这对学生建立融洽的人际关系具有十分重要的意义。
（四）有利于学生认知能力的提高
大量的事实和数据都表明，适当的情感可以组织和协调人类的认知过程，而不恰当的情感对人类认知发展过程具有破坏、阻碍和瓦解的作用。声乐是一门多元化的艺术，直接作用于人类的情感，也是人类感情理性化的缩影。很多优秀的声乐作品都包含丰富的理性情感和文化内涵。因此，在中专的声乐教学中融入情感教育，可以促进学生的认知发展，培养学生积极向上的情感。
二、我国中专声乐教学存在的问题
（一）师生比例不均衡，情感教育无法得到有效的开展
我国的声乐教育一直以来都采取大课与小课相结合的方式进行教学，一般来说，小课更有利于情感教育的实施。但是，由于我国中专学校在最近几年不断扩招，声乐专业的学生数量大幅度增加，虽然声乐教师的数量也不断提高，但是远远落后于学生的增长速度，师生比例不均衡，矛盾也越来越尖锐，以前的小课逐渐变成了大课。在这样的背景下，教师基本上只能完成自己的教学任务，很难再去实施情感教育。由于学生的数量非常多，教师在教学过程中容易感到力不从心、身心疲惫，这对教师的积极性和自信心都会造成严重的影响。
（二）注重声乐技能教育，情感教育没有得到应有的重视
在声乐演唱中，情感是最终归宿和主要的动力中介，但是一直以来，我国的声乐教学一直都停留在重视技巧教育的阶段，无论是教学实践还是课程设置，大多数声乐教师都重视教学目标的完成情况，强调学生对声音速度、音准、曲式、力度的把握以及生理肌肉锻炼和发音技巧。虽然从表面上看，学生的吐字发音、声音力度都表现得很好，但是从整体上看没有味道，显得机械单调，没有情感的流露，也缺乏有效的音乐表现力。
（三）评价体系不健全，情感教育的实施举步维艰
在中专的声乐教学活动中，教学评价体系发挥着关键性的作用，教学评价体系既是对教学活动的总结，也是对教学活动的引导。从当前中专声乐教学现状来看，教学评价的主体比较单一，一般都是以教师为主导，而且评价的形式和标准也比较单一，主要就是考察学生的基础知识和声乐技能，对学生的情感因素几乎不考察，这就导致情感教育在声乐教学中的渗透举步维艰。
三、中专生声乐情感教育的有效策略
（一）发挥教师的主导作用
中专声乐教学并不是对技能进行简单的训练，而是培养学生的全面素质。如果在声乐教学中只注重对基础知识和声乐技能的传授，而不进行情感教育的渗透，培养出来的学生也只是一个机械化的演唱工具。要想改变这一现状，声乐教师必须要发挥好自身的主导作用。声乐是一门情感艺术，应当做到以情育人、以情化人、以情感人、以情动人。情感是歌曲的艺术生命，也是声乐教学的灵魂。作为声乐教学的先导主体，声乐教师必须要精通教材，在注重学生个性化特征、技能训练要求、歌曲思想品味等前提下，尽量选择各种体裁和题材的经典作品作为声乐教学的教材。在确定好教学内容后，教师还要深入分析音乐的表现手段和作品的内容，从曲调到歌词，由感性到理性，对歌曲的风格和特定的时代背景做到全面的了解和认识，准确感悟声乐作品中包含的情感表现特征。另外，声乐教师还要进行演唱实践，进入歌曲的艺术境界中，对这首歌曲的情感基调和整体风格进行探讨和把握，从而设计出相应的处理方案。
（二）建立良好的师生关系
要想實施有效的情感教育，必须要有一个温馨、和谐、民主、平等的师生关系，师生之间只有相处融洽，情感教育才能有效开展。首先，教师要认清自己与学生之间的关系，从某个程度上来说，教师和学生之间既是师生关系，也是合作伙伴关系，学生成功，教师也成功，学生失败，教师亦失败。教师要清楚认识到师生之间荣辱与共的关系，要经常与学生进行思想情感交融和学术交流，与学生建立良好的互助关系和合作关系。其次，教师还要建立一个良好的学习环境，不强调权威性，在教学的过程中不能居高临下、生硬、武断、主观地对待学生。对于一些符合学生学习特点的教学环节，教师要积极鼓励学生参与其中，有效突出学生的主体地位，同时还要鼓励学生畅所欲言，勇敢发表自己的不同见解，大胆质疑和提问。最后，教师还要不断增强自身的服务意识，提高师德修养，努力成为学生的良师益友。另外，学生也要养成懂礼貌、讲文明的习惯，积极配合教师的工作，对教师的劳动给予应有的尊重。
（三）激发学生的主体作用
毋庸置疑，学生是教学活动的主体。中专的声乐教师在教学过程中要明确这一点，采取一切措施将学生的主体作用和学习兴趣激发出来，从而加强情感教育的渗透。声乐情感教育主要基于歌唱者主观心理活动之上，学生的喜、怒、哀、乐等情绪对其演唱和发生有直接的影响。因此，在正式教育之前，声乐教师要将学生的情绪充分调动起来，激发学生的歌唱兴趣，引导学生从心理上和生理上做好准备，为之后的声乐情感教育奠定良好的基础。实际上，声乐作品本身就包含丰富、鲜明的情感因素，教师只要稍稍进行指导，就可以激活学生的情感，让学生进入强烈的艺术表现和情感体验状态。声乐情感教育过程中，教师要不断丰富学生的情感，指导学生积极捕捉和观察人们实际生活中的心理和情绪，从而体验不同情境中人们不同的情感状态，增强学生的情感储备。
四、结语
在素质教育全面实施和不断深入的今天，中专声乐教学作为美育的一种重要手段和途径，其地位和作用不可忽视。针对当前中专声乐教学中情感缺失的问题，中专的声乐教师不仅要积极面对，正视问题，还要结合教学内容和学生的学习特点不断探索新的教学方法，有效渗透情感教育，为学生的全面发展奠定良好的基础。
（开平市综合成人中等专业学校）