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摘 要 校园文化建设是高校建设的一项重要任务，加强校园文化建设对促进学校的改革、发展和稳定，优化育人环境，全面提高大学生的思想政治素质和综合能力等方面具有十分重要的意义。近年来，佛山科学技术学院坚持人文教育与科学精神培养并举，构建创业创新现代大学文化，对培养造就高素质创新型人才，营造良好的育人和学术环境，提高师生员工的思想道德水平和科学文化素养等方面发挥了积极作用。
关键词 人文与科学；创业创新；大学文化
中图分类号：G641 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）06-0069-03
《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出，要大力建设校园文化，强调校园文化具有重要的育人功能；要建设体现社会主义特点、时代特征和学校特色的校园文化，形成优良的校风、教风和学风。校园文化建设是高校建设的一项重要任务，加强校园文化建设对促进学校的改革、发展和稳定，优化育人环境，全面提高大学生的思想政治素质和综合能力等方面具有十分重要的意义。近年来，佛山科学技术学院坚持人文教育与科学精神培养并举，构建创业创新现代大学文化，对于全面贯彻党的教育方针，培养造就高素质创新型人才，营造良好的育人和学术环境，提高师生员工的思想道德水平和科学文化素养，推动学校改革和各项事业的发展，发挥了积极作用。
1 过程与成效
2002年以来，佛山科学技术学院以建设创新型社会为契机，根据高校的特点以及社会经济发展的要求，把创业创新教育和人才培养模式结合起来，转变教育思想，树立人才全面素质观、个性观和创新观，以科技创新教育为主线，构建专业教育、素质教育和就业教育“三维一体”的人才培养模式。即：以“宽口径、厚基础、重实践”为内涵的专业教育、成人成才为核心的素质教育和创业创新为导向的就业教育三个维度；“一体”是三个维度协调发展、相互影响，构成一个整体。
1.1 修订人才培养方案，贯彻落实全面质量观
佛山科学技术学院以改革人才培养模式为核心，在总结50年办学经验的基础上，分析我国从精英教育向大众化教育的现状，分析生源质量以及毕业生自主择业的形势与要求，转变教育教学观念，树立创新人才培养质量观，构建合理的知识体系，激发学生创新潜能，发挥学生的主动创新精神和能力。学校分别于2004年、2007年进行了两次本科教育人才培养方案的全面修订工作，以学生未来生存和发展为出发点，以培养具有引领意识、创业精神和实践能力的“一专多能”的应用型高级专门人才为目标，把科技创新教育贯穿各个教学环节。新的人才培养计划突出紧贴社会经济发展对人才的需求，体现先进的教育思想观念和高等教育改革主流、全面素质质量观。
1.2 优化课程结构，探索创业创新课程建设
佛山科学技术学院课程建设以科学发展观为指导，坚持以地方所需人才培养为根本任务，依照人才培养定位，育人为本，以更新教学思想观念为先导。课程结构改革采取“平台 模块”形式，增加选修课学时，扩大大学生自主选择的机会，要求在第二课堂和社会实践方面设立9个创新学分，引导学生进入科研活动，重点激发学生的创新精神和实践能力的培养。近年来，学校积极探索创业创新课程建设，在全校公共选修课中成功开设科技与创新、创新与创业、创业管理、创新与专利、自然美与创新等课程，逐步形成创业创新教育的基本知识体系，逐步实现通识教育与专业教育并举、人文教育与科学教育交融的现代大学文化。
从教学体系上来看，由原来业务素质占绝对主导地位的单一体系向兼容思想道德素质、文化素质及身体素质等诸多方面体系方向发展。普遍增加人文社科、自然科学、艺术、经济管理、心理健康等课程，体现了专业教育与文化素质教育相结合，强调了理工渗透，人文教育和科技创新教育相融合，重视学生的可持续发展，体现人才全面观。从课内结构上来看，减少课内学时，增大课外教学学时；减少专业课学时，增大基础课学时；减少必修课学时，增大选修课的种类和数量，增加方向模块选择；增设创新学分。通过“增”“减”学时，增大学生自主学习的空间和时间，有利于学生的个性发展。从教学组织形式上来看，“第一课堂”“第二课堂”和“第三课堂”相结合，第一课堂强调“学”和“提高”，第二课堂强调“练”和“实践”，第三课堂强调“悟”和“陶冶”，体现个性和多方位培养。
1.3 重点突破，引领学生积极参与科技与创新实践
学校先后制定、完善《佛山科学技术学院学生素质教育课外培养计划》《佛山科学技术学院学生课外活动品牌项目管理暂行办法》《佛山科学技术学院学生学术基金管理办法》《佛山科学技术学院实验室开放管理暂行办法》和《佛山科学技术学院学生课外活动品牌项目管理暂行办法》等制度，引领学生积极参与科技与创新实践，以科技创新实践为突破，组织学生积极参与开放实验教学和自选实验课题的研究，创造性地开展科技与创新实践。设立学生学术基金和实验室开放基金，组织学生参与各项科技创新竞赛实践活动，强化学生创业精神和实践能力的培养。
以学生课外学术基金和学生实验室开放基金为引导，以科技文化活动为载体，以科技创新实践为突破，通过政策、经费等方面的支持，创造性地开展全校学生的科技创新实践，组织学生参与各项科技创新竞赛，学生在各类科技竞赛中取得显著成绩。2004—2008年，学生申报学生课外学术基金576项，立项资金30多万元，学生参与人数1500多人次；学生申报实验室开放基金307项，立项资金14.3万元，学生参加人数2900多人次。2006年以来，学校每年“三下乡”社会实践活动都获得广东省高校先进单位；学生在各科技文化竞赛中获省级以上奖励277个（国家级一等奖19个、二等奖34个、三等奖38个，省级特等奖1个、一等奖18个、二等奖53个、三等奖80个、优胜奖20个、优秀组织奖5个）。其中，“计算机仿真大赛”在全国多所名牌大学参与竞争下，多次获得一等奖，到人民大会堂接受表彰，受到教育部领导关注。机电与信息工程学院邓炳铖同学在“华硕AOCC2008全球超频赛”中获得冠军。这些丰富多彩的科技文化活动，使学生的专业文化素质得到拓展，组织能力和实践动手能力进一步增强。 2 创新与特色
佛山科学技术学院以满足地方经济社会发展需要、培养高素质应用型人才为根本任务，充分发挥地域优势和地方大学特点，形成鲜明的现代大学文化特色。
1）以科技创新教育为主线，人文教育和科技创新教育相融合，重视学生可持续发展的创业创新现代大学文化，突出创新与创业的有效结合，弥补应试教育的不足，彰显学校文化教育功能。
2）采取全校公选课形式进行创新教育，并有效实施理论讲授与研讨、参观、名家说法、教授论坛、专利申请模拟相结合的教育手段，激发学生的自主创新意识和开拓精神，提升学生创业创新意识和能力，弥补普通基础课和专业课的不足。
3）以创业人才培养为导向，尝试“创业创新班”实践，培养具有扎实专业基础和经营管理才能、较高创新精神、创业素质和创业能力的“宽厚、复合、开放、创新”特征的高科技产业经营管理创业型人才。创业创新班采用“双导师制”，为每一位学生聘请行业内创业的成功人士（专家、学者）担任校外导师，在学校范围内挑选优秀教师作为校内导师，在学生学术和学业方面给予全面指导，形成鲜明的特色。
3 经验与思考
3.1 构建文化建设工作平台
佛山科学技术学院的文化建设着眼于学校发展总体战略，着眼于创新文化育人机制，提升学生综合竞争力，从三个方面努力构建文化建设工作平台，进一步强化办学理念，丰富学校文化的内涵，推动文化建设工作向纵深发展。
1）精神文化建设平台。学校精神文化建设平台的内容主要包括学校定位、教育使命、校训、教育行动目标、人才培养特色、学生文化、教师守则、人际关系准则和工作准则等10个方面的内容。以学校传统、办学特色、地方需求和未来发展等角度为“经”，以大学内涵、文化内涵、教育规律、地方文化等为“纬”，结合新时期人才培养模式的创新，构建人文教育与科学精神培养并举，创业创新现代大学文化的平台[2]。
2）创新课程建设平台。学校课程建设以科学发展观为指导，坚持以地方所需人才培养为根本任务，依照人才培养定位，育人为本，以更新教学思想观念为先导，以精品课程和重点建设课程为龙头，以核心课程为主体，优化课程体系，更新教学内容，推进以BB平台为标志的网络、多媒体课程的现代教学改革。近年来，学校积极探索创新课程建设。例如：在全校公共选修课中开设科技与创新、创新与创业、创业管理、创新与专利、自然美与创新等课程，有效地推动“创业创新课程体系”的构建。
3）学术文化建设平台。学校党委高度重视学术文化建设，把学术文化平台的建设作为大学文化建设的核心内容之一[1]。近年来，学校着力于强化学术道德建设，营造崇尚创新、探求真知的学术环境和宽松和谐的学术研究氛围，促进学术交流，鼓励学术自由，加强科技创新团队的建设。以学生课外学术基金和学生实验室开放基金为引导，以科技文化活动为载体，以科技创新实践为突破，通过政策、经费等方面的支持，创造性地开展全校学生的科技创新实践，组织学生参与各项科技创新竞赛，促进不同学科的学术观点交叉融合和知识创新，促使大批高素质优秀拔尖人才脱颖而出，开创课外科技活动的新局面，形成学校文化育人工作的一个精品和亮点。
4）制度文化建设平台。制度文化是学校办学治校的基本保证，具有导向、约束和规范作用。学校在推进制度文化平台的建设过程中，着眼于体现“创业创新”的教育理念，坚持以人为本、学术为先，强调制度建设的科学化、制度化和规范化。鼓励学生自主创新，设立“明日栋梁”奖学金、“台商阳光”奖学金、“困难成才”奖学金和“凯思特”奖学金等，引导学生争优创新。
3.2 发挥“两个渠道”育人作用
第一课堂是人才培养的主阵地和主渠道，包括课堂教学、实践教学等，主要开展通识教育和专业教育；第二课堂是本科教育的重要组成部分，包括各种学生社团活动、课外文化科技活动、社会实践活动、自我教育活动等，侧重培养学生学会关爱、学会共事、学会生存、学会创造，既成人，又成才。坚持教育与社会实践相结合，教育与生产实际相结合，充分发挥两个课堂的作用，使之有机结合，共同服务于创新人才培养。实现第一课堂与第二课堂的完美结合。
3.3 整体推进，突出亮点，打造品牌
着力结合专业，结合学院实际，以科技活动促学风，实施课外品牌战略，积极开展“一学院一品牌战略”，如：文学与艺术学院的“英语演讲”；政法学院的“佛山市外来工法律援助中心”；理学院的“全国数学建模大赛”“广东省物理实验设计大赛”“广东省大学化学实验”；机电与信息工程学院的“科技创作”；环境与土木建筑学院的“结构模型设计大赛、景观大赛”；生命科学学院的“实践能力训练”；经济管理学院的“基于ITOP项目的学生专业素质拓展”；医学院的“健康直通车”；教育科学学院的“影视文化”；体育学院的“佛山推手”；等等。这些学生品牌活动开展得如火如荼，在校园内外产生广泛的影响，学生通过参与这些活动不断充实自身的专业知识和技能。
参考文献
[1]张小勇.大学生校园高品质学生学术文化建设的实践与思考[J].中医教育，2006（5）：22-25.
[2]吴建国，何丽娟.论南通大学精神文化建设与核心竞争力提升[J].南通大学学报：教育科学版，2010（1）：20-22.
关键词 人文与科学；创业创新；大学文化
中图分类号：G641 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）06-0069-03
《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出，要大力建设校园文化，强调校园文化具有重要的育人功能；要建设体现社会主义特点、时代特征和学校特色的校园文化，形成优良的校风、教风和学风。校园文化建设是高校建设的一项重要任务，加强校园文化建设对促进学校的改革、发展和稳定，优化育人环境，全面提高大学生的思想政治素质和综合能力等方面具有十分重要的意义。近年来，佛山科学技术学院坚持人文教育与科学精神培养并举，构建创业创新现代大学文化，对于全面贯彻党的教育方针，培养造就高素质创新型人才，营造良好的育人和学术环境，提高师生员工的思想道德水平和科学文化素养，推动学校改革和各项事业的发展，发挥了积极作用。
1 过程与成效
2002年以来，佛山科学技术学院以建设创新型社会为契机，根据高校的特点以及社会经济发展的要求，把创业创新教育和人才培养模式结合起来，转变教育思想，树立人才全面素质观、个性观和创新观，以科技创新教育为主线，构建专业教育、素质教育和就业教育“三维一体”的人才培养模式。即：以“宽口径、厚基础、重实践”为内涵的专业教育、成人成才为核心的素质教育和创业创新为导向的就业教育三个维度；“一体”是三个维度协调发展、相互影响，构成一个整体。
1.1 修订人才培养方案，贯彻落实全面质量观
佛山科学技术学院以改革人才培养模式为核心，在总结50年办学经验的基础上，分析我国从精英教育向大众化教育的现状，分析生源质量以及毕业生自主择业的形势与要求，转变教育教学观念，树立创新人才培养质量观，构建合理的知识体系，激发学生创新潜能，发挥学生的主动创新精神和能力。学校分别于2004年、2007年进行了两次本科教育人才培养方案的全面修订工作，以学生未来生存和发展为出发点，以培养具有引领意识、创业精神和实践能力的“一专多能”的应用型高级专门人才为目标，把科技创新教育贯穿各个教学环节。新的人才培养计划突出紧贴社会经济发展对人才的需求，体现先进的教育思想观念和高等教育改革主流、全面素质质量观。
1.2 优化课程结构，探索创业创新课程建设
佛山科学技术学院课程建设以科学发展观为指导，坚持以地方所需人才培养为根本任务，依照人才培养定位，育人为本，以更新教学思想观念为先导。课程结构改革采取“平台 模块”形式，增加选修课学时，扩大大学生自主选择的机会，要求在第二课堂和社会实践方面设立9个创新学分，引导学生进入科研活动，重点激发学生的创新精神和实践能力的培养。近年来，学校积极探索创业创新课程建设，在全校公共选修课中成功开设科技与创新、创新与创业、创业管理、创新与专利、自然美与创新等课程，逐步形成创业创新教育的基本知识体系，逐步实现通识教育与专业教育并举、人文教育与科学教育交融的现代大学文化。
从教学体系上来看，由原来业务素质占绝对主导地位的单一体系向兼容思想道德素质、文化素质及身体素质等诸多方面体系方向发展。普遍增加人文社科、自然科学、艺术、经济管理、心理健康等课程，体现了专业教育与文化素质教育相结合，强调了理工渗透，人文教育和科技创新教育相融合，重视学生的可持续发展，体现人才全面观。从课内结构上来看，减少课内学时，增大课外教学学时；减少专业课学时，增大基础课学时；减少必修课学时，增大选修课的种类和数量，增加方向模块选择；增设创新学分。通过“增”“减”学时，增大学生自主学习的空间和时间，有利于学生的个性发展。从教学组织形式上来看，“第一课堂”“第二课堂”和“第三课堂”相结合，第一课堂强调“学”和“提高”，第二课堂强调“练”和“实践”，第三课堂强调“悟”和“陶冶”，体现个性和多方位培养。
1.3 重点突破，引领学生积极参与科技与创新实践
学校先后制定、完善《佛山科学技术学院学生素质教育课外培养计划》《佛山科学技术学院学生课外活动品牌项目管理暂行办法》《佛山科学技术学院学生学术基金管理办法》《佛山科学技术学院实验室开放管理暂行办法》和《佛山科学技术学院学生课外活动品牌项目管理暂行办法》等制度，引领学生积极参与科技与创新实践，以科技创新实践为突破，组织学生积极参与开放实验教学和自选实验课题的研究，创造性地开展科技与创新实践。设立学生学术基金和实验室开放基金，组织学生参与各项科技创新竞赛实践活动，强化学生创业精神和实践能力的培养。
以学生课外学术基金和学生实验室开放基金为引导，以科技文化活动为载体，以科技创新实践为突破，通过政策、经费等方面的支持，创造性地开展全校学生的科技创新实践，组织学生参与各项科技创新竞赛，学生在各类科技竞赛中取得显著成绩。2004—2008年，学生申报学生课外学术基金576项，立项资金30多万元，学生参与人数1500多人次；学生申报实验室开放基金307项，立项资金14.3万元，学生参加人数2900多人次。2006年以来，学校每年“三下乡”社会实践活动都获得广东省高校先进单位；学生在各科技文化竞赛中获省级以上奖励277个（国家级一等奖19个、二等奖34个、三等奖38个，省级特等奖1个、一等奖18个、二等奖53个、三等奖80个、优胜奖20个、优秀组织奖5个）。其中，“计算机仿真大赛”在全国多所名牌大学参与竞争下，多次获得一等奖，到人民大会堂接受表彰，受到教育部领导关注。机电与信息工程学院邓炳铖同学在“华硕AOCC2008全球超频赛”中获得冠军。这些丰富多彩的科技文化活动，使学生的专业文化素质得到拓展，组织能力和实践动手能力进一步增强。 2 创新与特色
佛山科学技术学院以满足地方经济社会发展需要、培养高素质应用型人才为根本任务，充分发挥地域优势和地方大学特点，形成鲜明的现代大学文化特色。
1）以科技创新教育为主线，人文教育和科技创新教育相融合，重视学生可持续发展的创业创新现代大学文化，突出创新与创业的有效结合，弥补应试教育的不足，彰显学校文化教育功能。
2）采取全校公选课形式进行创新教育，并有效实施理论讲授与研讨、参观、名家说法、教授论坛、专利申请模拟相结合的教育手段，激发学生的自主创新意识和开拓精神，提升学生创业创新意识和能力，弥补普通基础课和专业课的不足。
3）以创业人才培养为导向，尝试“创业创新班”实践，培养具有扎实专业基础和经营管理才能、较高创新精神、创业素质和创业能力的“宽厚、复合、开放、创新”特征的高科技产业经营管理创业型人才。创业创新班采用“双导师制”，为每一位学生聘请行业内创业的成功人士（专家、学者）担任校外导师，在学校范围内挑选优秀教师作为校内导师，在学生学术和学业方面给予全面指导，形成鲜明的特色。
3 经验与思考
3.1 构建文化建设工作平台
佛山科学技术学院的文化建设着眼于学校发展总体战略，着眼于创新文化育人机制，提升学生综合竞争力，从三个方面努力构建文化建设工作平台，进一步强化办学理念，丰富学校文化的内涵，推动文化建设工作向纵深发展。
1）精神文化建设平台。学校精神文化建设平台的内容主要包括学校定位、教育使命、校训、教育行动目标、人才培养特色、学生文化、教师守则、人际关系准则和工作准则等10个方面的内容。以学校传统、办学特色、地方需求和未来发展等角度为“经”，以大学内涵、文化内涵、教育规律、地方文化等为“纬”，结合新时期人才培养模式的创新，构建人文教育与科学精神培养并举，创业创新现代大学文化的平台[2]。
2）创新课程建设平台。学校课程建设以科学发展观为指导，坚持以地方所需人才培养为根本任务，依照人才培养定位，育人为本，以更新教学思想观念为先导，以精品课程和重点建设课程为龙头，以核心课程为主体，优化课程体系，更新教学内容，推进以BB平台为标志的网络、多媒体课程的现代教学改革。近年来，学校积极探索创新课程建设。例如：在全校公共选修课中开设科技与创新、创新与创业、创业管理、创新与专利、自然美与创新等课程，有效地推动“创业创新课程体系”的构建。
3）学术文化建设平台。学校党委高度重视学术文化建设，把学术文化平台的建设作为大学文化建设的核心内容之一[1]。近年来，学校着力于强化学术道德建设，营造崇尚创新、探求真知的学术环境和宽松和谐的学术研究氛围，促进学术交流，鼓励学术自由，加强科技创新团队的建设。以学生课外学术基金和学生实验室开放基金为引导，以科技文化活动为载体，以科技创新实践为突破，通过政策、经费等方面的支持，创造性地开展全校学生的科技创新实践，组织学生参与各项科技创新竞赛，促进不同学科的学术观点交叉融合和知识创新，促使大批高素质优秀拔尖人才脱颖而出，开创课外科技活动的新局面，形成学校文化育人工作的一个精品和亮点。
4）制度文化建设平台。制度文化是学校办学治校的基本保证，具有导向、约束和规范作用。学校在推进制度文化平台的建设过程中，着眼于体现“创业创新”的教育理念，坚持以人为本、学术为先，强调制度建设的科学化、制度化和规范化。鼓励学生自主创新，设立“明日栋梁”奖学金、“台商阳光”奖学金、“困难成才”奖学金和“凯思特”奖学金等，引导学生争优创新。
3.2 发挥“两个渠道”育人作用
第一课堂是人才培养的主阵地和主渠道，包括课堂教学、实践教学等，主要开展通识教育和专业教育；第二课堂是本科教育的重要组成部分，包括各种学生社团活动、课外文化科技活动、社会实践活动、自我教育活动等，侧重培养学生学会关爱、学会共事、学会生存、学会创造，既成人，又成才。坚持教育与社会实践相结合，教育与生产实际相结合，充分发挥两个课堂的作用，使之有机结合，共同服务于创新人才培养。实现第一课堂与第二课堂的完美结合。
3.3 整体推进，突出亮点，打造品牌
着力结合专业，结合学院实际，以科技活动促学风，实施课外品牌战略，积极开展“一学院一品牌战略”，如：文学与艺术学院的“英语演讲”；政法学院的“佛山市外来工法律援助中心”；理学院的“全国数学建模大赛”“广东省物理实验设计大赛”“广东省大学化学实验”；机电与信息工程学院的“科技创作”；环境与土木建筑学院的“结构模型设计大赛、景观大赛”；生命科学学院的“实践能力训练”；经济管理学院的“基于ITOP项目的学生专业素质拓展”；医学院的“健康直通车”；教育科学学院的“影视文化”；体育学院的“佛山推手”；等等。这些学生品牌活动开展得如火如荼，在校园内外产生广泛的影响，学生通过参与这些活动不断充实自身的专业知识和技能。
参考文献
[1]张小勇.大学生校园高品质学生学术文化建设的实践与思考[J].中医教育，2006（5）：22-25.
[2]吴建国，何丽娟.论南通大学精神文化建设与核心竞争力提升[J].南通大学学报：教育科学版，2010（1）：20-22.